论文部分内容阅读
摘 要： 生物科学是自然科学的一个重要门类，中学生物作为一门基础学科课程，教学质量的高低不仅关系到学生素质的高低，也关系到基础教育的成败。因此，如何营造课堂气氛，提高学生参与积极性与互动性，敦促学生掌握科学的生物学习方法，是保证初中生物教学质量的关键。
关键词： 初中生物教学 教学方法 教学质量
在生物教育教学过程中，实施科学的教学方法，营造积极的学习氛围能促进学生正确的情感态度与价值观的形成。初中生物课程是培养学生热爱科学的情感和创新的基础，培养学生对生物的关注度和热情，不仅能提高学生的生物科学素养，而且能增强学生的环保意识及对生命的热爱，因此做好生物教育教学工作具有重要的实践意义。
一、中学生物教育教学的重要性
随着科学技术的不断更新，人类社会的发展已经进入全新时代。人们在享受科技革命带来的成果的同时，食品危机、能源危机、环境污染等全球性问题也日益凸显，而生物科学知识的渗透及有效运用是有效解决此类问题的关键。中学生物作为一门基础学科，对于激发学生对生物科学的热情，提高学生创新精神和实践能力，培养科学和人文素养优秀人才具有重要意义。人是具有生物属性的，对生物学的了解能满足学生健康发展的需要。学生能根据已掌握的生物认知知识正确认识自己，并及时发现问题以纠正，从而促进自身健康快乐地成长。
二、中学生物教育教学方法的完善与思考
1.问题情境法。创设问题情境能启发学生生物思维，思维能力的高低能反映学生知识水平的掌握度与创新能力的高低。教师在生物教学过程中，要促进学生学会认识，善于发现知识而不是理论灌输教育，要引导学生总结生物知识的规律，敦促学生学会从生物的现象看本质，分析物与物之间的内在联系，将理论与具体实物结合，动手操作才能激发学生更浓厚的学习兴趣。如何激活学生思维，诱导启发性的问题情境的引导是关键。例如，在学习染色体的知识前，先让学生认真地思考：“为什么同一个父母生出来的我会是女孩，而哥哥是男孩？”联系实际生活的问题情境能引导学生积极思考，促进学生预习及研究发现规律，从而得出结果。这样，学习氛围很轻松，经学生自己推敲出来的知识理解程度也更深刻。
2.现代教学法。当今，多媒体技术运用得到很大程度的普及，它补充了传统规模教育的不足，拥有丰富的教育资源，声图并茂，使教学内容更加多姿多彩，具有强烈的感染力和吸引力。多媒体课堂教学能减轻教师教学负担，提高课堂教学的趣味性与积极性。动感画面能生动地展现其生物体形成整个过程，摆脱了传统教育的枯燥与僵硬。例如在教授细胞的形成与分裂过程时，可以把细胞分裂图通过显微镜下的视屏展现，栩栩如生的过程让学生更容易接受，记忆也更深刻。因此，在课堂上教师应多利用多媒体教学技术为学生提供背景资料，努力营造轻松而愉快的课堂氛围，鼓舞学生踊跃发言，调动学生参与的积极性与主动性，通过课堂师生互动环节，可以使学生提高认识、巩固知识、开阔视野，最终达到良好的教学效果，实现教育目标。
3.综合分析法。严谨的逻辑思维综合分析方法有助于提高学生的观察能力。在教学过程中，教师应总结能引导学生“分析—综合—再分析—再综合”的教学方法。中学生物教学综合分析方法的实现对生物教师有较高要求，不仅需要有较高的观察和实验操作能力，还需要教师掌握基本教学仪器的使用方法，从设计严谨的实验程序到分析科学性的实验结果，最后进行试验的验证与结论，需要生物教师具有扎实的学科业务素养。通过与多媒体教学的结合，分步骤地对不同生物形态的生理现象进行系统而层次的解剖，分析个体系统的特征，再对整体进行归纳与概括，既保证学生对各生物系统结构特点和生理功能的理解，又提高学生缜密而严谨的分析能力。
4.案例教学法。备课，备好课是教师教学成功的关键。教师课前应认真分析并总结重、难点，注重知识的迁移，深度挖掘教学内容的精髓。案例教学法是以真实事件为基础精心编写的案例，因此该案例是具有针对性和代表性的。案例的真实性指的是将抽象的内容贴近现实实际生活内容，让学生感知、认知、接受。只有让学生从方法中体验学习方式对案例进行探究和运用，才能提高学生对生物学知识的热情与积极性，有助于学生分析概括与总结能力的提高，达到创新的教学目的。此外，教师还需根据学生的不同分层认知能力与接受知识的程度，在案例课件中提出由简到难各类全面的问题，满足不同层次学生的需要。
5.课外活动培养法。教学方式多样化的今天，课内教学已远不能满足学生学习的需要，延伸课内到课外活动学习是当代教育教学工作的创新内容。尤其在生物教育教学过程中，组建课外生物活动小组是很有必要的。知识的吸收离不开动手能力的参与，离不开社会的实践。只有在学习过程中动手操作，才能发现问题，从而解决问题。例如根据生物学科特点，组织学生开展栽培、动植物养殖、细胞培养小组工作；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，鼓励学生动手设计、操作实验。不仅可培养学生动手能力，而且可激发学生兴趣，更细化钻研。
在中学生物教学中，教育教学方法是影响教学质量的关键。要培养学生对生物的兴趣与热情，教师需要制订一个长久稳定的计划，既要求教师改变传统的教育模式，采取灵活可操作性的教学方式，又要求学生积极主动配合学习，才能达到良好的教学效果。在实践过程中，运用多媒体教学、问题教学、综合教学、案例教学与活动教学等只是达到教学目的的方式之一，如何让学生真正参与到课堂教学中，进行高效学习才是提高教学质量的有效途径。此外，为学生提供自我实现与自我动手操作能力的条件，调动学生积极参与生物教学的主动性，使中学生物学习寓于快乐氛围中，有利于培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生全面发展，满足祖国培养人才的需要。
参考文献：
[1]张小辉.基于中学生物教学中创新思维能力培养的思考[J].教法研究.
[2]王丹.加强生物教学认识完善生物教学方法[J].科技论坛.
[3]张亚菊.对提升中学生物教学质量措施的探讨[J].教育战线.
关键词： 初中生物教学 教学方法 教学质量
在生物教育教学过程中，实施科学的教学方法，营造积极的学习氛围能促进学生正确的情感态度与价值观的形成。初中生物课程是培养学生热爱科学的情感和创新的基础，培养学生对生物的关注度和热情，不仅能提高学生的生物科学素养，而且能增强学生的环保意识及对生命的热爱，因此做好生物教育教学工作具有重要的实践意义。
一、中学生物教育教学的重要性
随着科学技术的不断更新，人类社会的发展已经进入全新时代。人们在享受科技革命带来的成果的同时，食品危机、能源危机、环境污染等全球性问题也日益凸显，而生物科学知识的渗透及有效运用是有效解决此类问题的关键。中学生物作为一门基础学科，对于激发学生对生物科学的热情，提高学生创新精神和实践能力，培养科学和人文素养优秀人才具有重要意义。人是具有生物属性的，对生物学的了解能满足学生健康发展的需要。学生能根据已掌握的生物认知知识正确认识自己，并及时发现问题以纠正，从而促进自身健康快乐地成长。
二、中学生物教育教学方法的完善与思考
1.问题情境法。创设问题情境能启发学生生物思维，思维能力的高低能反映学生知识水平的掌握度与创新能力的高低。教师在生物教学过程中，要促进学生学会认识，善于发现知识而不是理论灌输教育，要引导学生总结生物知识的规律，敦促学生学会从生物的现象看本质，分析物与物之间的内在联系，将理论与具体实物结合，动手操作才能激发学生更浓厚的学习兴趣。如何激活学生思维，诱导启发性的问题情境的引导是关键。例如，在学习染色体的知识前，先让学生认真地思考：“为什么同一个父母生出来的我会是女孩，而哥哥是男孩？”联系实际生活的问题情境能引导学生积极思考，促进学生预习及研究发现规律，从而得出结果。这样，学习氛围很轻松，经学生自己推敲出来的知识理解程度也更深刻。
2.现代教学法。当今，多媒体技术运用得到很大程度的普及，它补充了传统规模教育的不足，拥有丰富的教育资源，声图并茂，使教学内容更加多姿多彩，具有强烈的感染力和吸引力。多媒体课堂教学能减轻教师教学负担，提高课堂教学的趣味性与积极性。动感画面能生动地展现其生物体形成整个过程，摆脱了传统教育的枯燥与僵硬。例如在教授细胞的形成与分裂过程时，可以把细胞分裂图通过显微镜下的视屏展现，栩栩如生的过程让学生更容易接受，记忆也更深刻。因此，在课堂上教师应多利用多媒体教学技术为学生提供背景资料，努力营造轻松而愉快的课堂氛围，鼓舞学生踊跃发言，调动学生参与的积极性与主动性，通过课堂师生互动环节，可以使学生提高认识、巩固知识、开阔视野，最终达到良好的教学效果，实现教育目标。
3.综合分析法。严谨的逻辑思维综合分析方法有助于提高学生的观察能力。在教学过程中，教师应总结能引导学生“分析—综合—再分析—再综合”的教学方法。中学生物教学综合分析方法的实现对生物教师有较高要求，不仅需要有较高的观察和实验操作能力，还需要教师掌握基本教学仪器的使用方法，从设计严谨的实验程序到分析科学性的实验结果，最后进行试验的验证与结论，需要生物教师具有扎实的学科业务素养。通过与多媒体教学的结合，分步骤地对不同生物形态的生理现象进行系统而层次的解剖，分析个体系统的特征，再对整体进行归纳与概括，既保证学生对各生物系统结构特点和生理功能的理解，又提高学生缜密而严谨的分析能力。
4.案例教学法。备课，备好课是教师教学成功的关键。教师课前应认真分析并总结重、难点，注重知识的迁移，深度挖掘教学内容的精髓。案例教学法是以真实事件为基础精心编写的案例，因此该案例是具有针对性和代表性的。案例的真实性指的是将抽象的内容贴近现实实际生活内容，让学生感知、认知、接受。只有让学生从方法中体验学习方式对案例进行探究和运用，才能提高学生对生物学知识的热情与积极性，有助于学生分析概括与总结能力的提高，达到创新的教学目的。此外，教师还需根据学生的不同分层认知能力与接受知识的程度，在案例课件中提出由简到难各类全面的问题，满足不同层次学生的需要。
5.课外活动培养法。教学方式多样化的今天，课内教学已远不能满足学生学习的需要，延伸课内到课外活动学习是当代教育教学工作的创新内容。尤其在生物教育教学过程中，组建课外生物活动小组是很有必要的。知识的吸收离不开动手能力的参与，离不开社会的实践。只有在学习过程中动手操作，才能发现问题，从而解决问题。例如根据生物学科特点，组织学生开展栽培、动植物养殖、细胞培养小组工作；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，鼓励学生动手设计、操作实验。不仅可培养学生动手能力，而且可激发学生兴趣，更细化钻研。
在中学生物教学中，教育教学方法是影响教学质量的关键。要培养学生对生物的兴趣与热情，教师需要制订一个长久稳定的计划，既要求教师改变传统的教育模式，采取灵活可操作性的教学方式，又要求学生积极主动配合学习，才能达到良好的教学效果。在实践过程中，运用多媒体教学、问题教学、综合教学、案例教学与活动教学等只是达到教学目的的方式之一，如何让学生真正参与到课堂教学中，进行高效学习才是提高教学质量的有效途径。此外，为学生提供自我实现与自我动手操作能力的条件，调动学生积极参与生物教学的主动性，使中学生物学习寓于快乐氛围中，有利于培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生全面发展，满足祖国培养人才的需要。
参考文献：
[1]张小辉.基于中学生物教学中创新思维能力培养的思考[J].教法研究.
[2]王丹.加强生物教学认识完善生物教学方法[J].科技论坛.
[3]张亚菊.对提升中学生物教学质量措施的探讨[J].教育战线.