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【摘要】学生作为新一代的主力军，对我国的社会发展起着很大的作用，学生素质的高与低将会对社会发展有影响，我们所说的综合素质就是道德、人文、思想教育和心理活动等，这其中最重要的是思想政治教育，思想教育的高低将会决定学生未来的发展方向。在小学语文亲子阅读教学过程中，培养小学生的品格非常重要，它为小学生指明了阅读发展的方向，同时也是小学生价值观与核心素养的重要体现。本文就品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透进行深刻的分析和研究。
【关键词】小学生;品格提升;亲子阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是学生品格提升的关键时期，因为小学生年纪小，心理还不完全成熟，对很多事物有好奇的心理，所以，小學语文教师就要在亲子语文阅读的教学过程中充分培养小学生的品格，从而促进小学生的发展。通过把品格与亲子阅读相结合，实现语文课堂与家庭的连接，进而促进语文教学的发展。
一、小学生品格的表现
小学生在学习过程中表现出的自信、独立、有信心、宽容、善良等是语文教学过程中小学生应该有的品格。很多文章中蕴藏着良好的品格，因此，我们可以通过加强阅读，培养小学生的品格，促进自身的发展。
二、小学语文亲子教学的内涵以及现状
亲子教学，就是以书本作为媒介，阅读作为获取知识的渠道，让家长和小学生在这样的环境下进行亲子阅读。亲子阅读是家庭和学校的有效结合，是一种双重的小学语文教学模式。但是这样的教学方式却没有得到相应的效果，主要体现在以下几个方面。
（一）家长方面
在亲子阅读教学活动中，家长和孩子是亲子阅读活动的主要参与人员，所以，二者就应积极配合，从而促进亲子阅读教学的发展。但是在这其中，家长总是占据主要地位，帮孩子挑选自己认为好的课外阅读书本，而忽略了孩子的阅读爱好，没有充分尊重小学生的主体地位，影响了小学生的进步。家长在选择书目时，存在盲目性，选取书籍时没有考虑其是否利于学生的发展，没有重视良好的阅读氛围，同时缺乏相应的指导。
（二）学生方面
因为低年级小学生的年龄特点，好奇心非常强，因此很难抵挡外面的诱惑，影响了阅读效率;在进行小学语文亲子阅读教学活动时，人们从原来的教学模式拓展到了电子阅读的模式，这给小学生带来方便的同时，也让小孩子出现了视力问题。在电子阅读过程中，小学生的想象力得不到发挥，也就不能培养小学生的品格;小学生阅读的目标性不明确，吸引力不够强烈，随意性较强，让阅读的时间变少，对学生品格培养也就不利。
三、在小学亲子阅读中渗透品格的策略
（一）结合小学生的特点，选取适合小学生的书籍
基于小学生的特点，选取适合小学生阅读的书籍，从而培养小学生的品格。在亲子阅读教学中，语文老师要与家长及时沟通，为低年级的学生选择适合的书籍，只有找到适合小学生的课外书籍，才会使学生喜欢上阅读。要想学生爱上亲子阅读，就要尊重孩子的选择，让学生自己选择喜欢的书。对学生选择的书籍要大力支持，这样不但能激发学生对亲子阅读的兴趣，还能让学生感觉到亲子阅读的民主性。所以，在语文亲子阅读过程中，老师要根据低年级学生不同的性格特点，为学生选择不同的书籍，降低亲子阅读的难度，有效提高亲子阅读的兴趣。对于学生来说，每个人所了解的程度不一样，学习的方法和能力大不相同，找到适合孩子的书籍非常重要，所以，让学生喜欢亲子阅读，爱上亲子阅读，品格的培养就会得到有效渗透。
（二）给学生做好榜样
起初，要提高小学生课外阅读的能力，就需要加强老师的阅读能力，老师是学生最直接的教育者，其行为举止会对学生产生一定的影响，所以教师在教学中，要起到引领的作用，增加自己的知识储备，提高教学水平，增强自己的教学能力。其次，教师一定要把自己的课外阅读能力列入考核，对自己严要求，进行自评检查，再从整体考查学生语文阅读的水平与能力，从而选择更加优秀的课外阅读资料进行整合渗透。这样在对学生进行语文拓展课外教学时，就可以更加顺利地进行教学，提高阅读质量，提高写作水平。
（三）设立亲子阅读教学情境，激发学生的亲子阅读兴趣
在小学语文教学活动中，教师可以不定期开展语文亲子教学读书活动。通过阅读，培养小学生的兴趣爱好。低年级的学生处在一个不成熟的阶段，小学生的思维和对知识的了解不完善，所以，老师在传授知识时要充分了解学生的学习情况。老师在课上可以设立情境，激发学生的亲子阅读爱好，在这种情况下，学生才会喜欢上亲子阅读，对亲子阅读产生感情。在现实的语文教学中，老师可以根据每个学生不同的学习情况，让学生饰演不同的角色，达到学生喜欢亲子阅读、爱上亲子阅读的目的。通过亲子阅读开拓孩子的视野，丰富学生的知识，提升小学生的语文综合素养，激发学生的亲子阅读情趣。所以，在进行阅读教学时，可以结合当时的环境，创造相关的语境，开拓学生思维，联系实际生活，使用生活语言，让阅读慢慢走进生活，培养学生把所学的知识应用到现实生活中，从而促进小学生的发展。
（四）导入睡前故事，培养学生阅读素养
睡前故事是常见的一种亲子阅读方式。家长在睡前为孩子讲故事，一方面能让孩子进入睡眠状态，另一方面能在睡前故事中教给孩子一些人生的道理，这样能在无形之中教给学生为人处世的道理，以培养孩子优秀的品质。
四、结语
综上所述，在实际的语文亲子阅读教学过程中，培养小学生的品质极为重要，因此，小学语文教师就要根据小学生自身的特点，对小学生进行亲子阅读教学活动，设立亲子阅读教学情境，激发学生的亲子阅读兴趣，结合小学生的特点，选取适合小学生的书籍并导入睡前故事，培养学生的阅读素养。
参考文献
[1]黄玲华.实施品格教育的点滴体会[J].科学中国人，2017（6）.
[2]陈燕.品格教育是孩子成长的基石[J].小低年级的学生（教学实践），2016（2）.
[3]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[4]刘千秋，董小玉.品格提升在小学语文亲子阅读中的问题：小学语文阶段和亲子阅读[J].语文建设，2018（19）.
[5]谢涵宇，董小玉.品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透探究：基于课程理念和课程结构的解析[J].语文建设，2018（19）.
【关键词】小学生;品格提升;亲子阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是学生品格提升的关键时期，因为小学生年纪小，心理还不完全成熟，对很多事物有好奇的心理，所以，小學语文教师就要在亲子语文阅读的教学过程中充分培养小学生的品格，从而促进小学生的发展。通过把品格与亲子阅读相结合，实现语文课堂与家庭的连接，进而促进语文教学的发展。
一、小学生品格的表现
小学生在学习过程中表现出的自信、独立、有信心、宽容、善良等是语文教学过程中小学生应该有的品格。很多文章中蕴藏着良好的品格，因此，我们可以通过加强阅读，培养小学生的品格，促进自身的发展。
二、小学语文亲子教学的内涵以及现状
亲子教学，就是以书本作为媒介，阅读作为获取知识的渠道，让家长和小学生在这样的环境下进行亲子阅读。亲子阅读是家庭和学校的有效结合，是一种双重的小学语文教学模式。但是这样的教学方式却没有得到相应的效果，主要体现在以下几个方面。
（一）家长方面
在亲子阅读教学活动中，家长和孩子是亲子阅读活动的主要参与人员，所以，二者就应积极配合，从而促进亲子阅读教学的发展。但是在这其中，家长总是占据主要地位，帮孩子挑选自己认为好的课外阅读书本，而忽略了孩子的阅读爱好，没有充分尊重小学生的主体地位，影响了小学生的进步。家长在选择书目时，存在盲目性，选取书籍时没有考虑其是否利于学生的发展，没有重视良好的阅读氛围，同时缺乏相应的指导。
（二）学生方面
因为低年级小学生的年龄特点，好奇心非常强，因此很难抵挡外面的诱惑，影响了阅读效率;在进行小学语文亲子阅读教学活动时，人们从原来的教学模式拓展到了电子阅读的模式，这给小学生带来方便的同时，也让小孩子出现了视力问题。在电子阅读过程中，小学生的想象力得不到发挥，也就不能培养小学生的品格;小学生阅读的目标性不明确，吸引力不够强烈，随意性较强，让阅读的时间变少，对学生品格培养也就不利。
三、在小学亲子阅读中渗透品格的策略
（一）结合小学生的特点，选取适合小学生的书籍
基于小学生的特点，选取适合小学生阅读的书籍，从而培养小学生的品格。在亲子阅读教学中，语文老师要与家长及时沟通，为低年级的学生选择适合的书籍，只有找到适合小学生的课外书籍，才会使学生喜欢上阅读。要想学生爱上亲子阅读，就要尊重孩子的选择，让学生自己选择喜欢的书。对学生选择的书籍要大力支持，这样不但能激发学生对亲子阅读的兴趣，还能让学生感觉到亲子阅读的民主性。所以，在语文亲子阅读过程中，老师要根据低年级学生不同的性格特点，为学生选择不同的书籍，降低亲子阅读的难度，有效提高亲子阅读的兴趣。对于学生来说，每个人所了解的程度不一样，学习的方法和能力大不相同，找到适合孩子的书籍非常重要，所以，让学生喜欢亲子阅读，爱上亲子阅读，品格的培养就会得到有效渗透。
（二）给学生做好榜样
起初，要提高小学生课外阅读的能力，就需要加强老师的阅读能力，老师是学生最直接的教育者，其行为举止会对学生产生一定的影响，所以教师在教学中，要起到引领的作用，增加自己的知识储备，提高教学水平，增强自己的教学能力。其次，教师一定要把自己的课外阅读能力列入考核，对自己严要求，进行自评检查，再从整体考查学生语文阅读的水平与能力，从而选择更加优秀的课外阅读资料进行整合渗透。这样在对学生进行语文拓展课外教学时，就可以更加顺利地进行教学，提高阅读质量，提高写作水平。
（三）设立亲子阅读教学情境，激发学生的亲子阅读兴趣
在小学语文教学活动中，教师可以不定期开展语文亲子教学读书活动。通过阅读，培养小学生的兴趣爱好。低年级的学生处在一个不成熟的阶段，小学生的思维和对知识的了解不完善，所以，老师在传授知识时要充分了解学生的学习情况。老师在课上可以设立情境，激发学生的亲子阅读爱好，在这种情况下，学生才会喜欢上亲子阅读，对亲子阅读产生感情。在现实的语文教学中，老师可以根据每个学生不同的学习情况，让学生饰演不同的角色，达到学生喜欢亲子阅读、爱上亲子阅读的目的。通过亲子阅读开拓孩子的视野，丰富学生的知识，提升小学生的语文综合素养，激发学生的亲子阅读情趣。所以，在进行阅读教学时，可以结合当时的环境，创造相关的语境，开拓学生思维，联系实际生活，使用生活语言，让阅读慢慢走进生活，培养学生把所学的知识应用到现实生活中，从而促进小学生的发展。
（四）导入睡前故事，培养学生阅读素养
睡前故事是常见的一种亲子阅读方式。家长在睡前为孩子讲故事，一方面能让孩子进入睡眠状态，另一方面能在睡前故事中教给孩子一些人生的道理，这样能在无形之中教给学生为人处世的道理，以培养孩子优秀的品质。
四、结语
综上所述，在实际的语文亲子阅读教学过程中，培养小学生的品质极为重要，因此，小学语文教师就要根据小学生自身的特点，对小学生进行亲子阅读教学活动，设立亲子阅读教学情境，激发学生的亲子阅读兴趣，结合小学生的特点，选取适合小学生的书籍并导入睡前故事，培养学生的阅读素养。
参考文献
[1]黄玲华.实施品格教育的点滴体会[J].科学中国人，2017（6）.
[2]陈燕.品格教育是孩子成长的基石[J].小低年级的学生（教学实践），2016（2）.
[3]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[4]刘千秋，董小玉.品格提升在小学语文亲子阅读中的问题：小学语文阶段和亲子阅读[J].语文建设，2018（19）.
[5]谢涵宇，董小玉.品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透探究：基于课程理念和课程结构的解析[J].语文建设，2018（19）.