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摘 要：本文以文献检索过程为导向，探索了文献检索课程改革。以6大过程的具体实施，展现了文献检索课程的设计。
关键词：文献检索；课程改革；高职院校
我国高校文献检索课是1984年国家教育部门为培养大学生获取信息能力、增强自我知识更新能力和科研创新能力而开设的一门课程。高校图书馆是学校教学和科研工作的重要组成部分，履行教育职能和信息服务职能是高校图书馆的基本职能，因此，很多高校图书馆不可推卸的肩负起了文献检索课程教学的重担。
1. 概述
21世纪是信息社会，信息素质已成为大学生终身学习能力的基本组成。文献检索课的教学目标也随之从培养文献检索与利用技能，上升到实施信息素质教育、培养学生信息素养的高度。教育部高等学校图书情报工作指导委员会在2002年的《普通高等学校图书馆规程（修订）》中就明确提出“开展信息素质教育是高校图书馆的重要任务之一”，高等学校的信息素质教育是一种旨在培养和提高大学生的信息意识、信息道德、信息能力等所开展的一系列教育活动，它能激发大学生的智慧和潜力，是高等学校文化素质教育的有机组成部分。目前，文献检索课一直是高校培养学生信息素质和能力的主干科目。
2. 高职院校文献检索课程现状
我国的高职教育起步于20世纪80年代。2000年5月教育部颁布《高等职业学校设置标准（暂行）》，一大批新型职业技术学院如雨后春笋般地出现。目前无论从学校总数还是在校生规模来看，我国的高等职业教育在整个高等教育中都占到了近一半的比例。高职院校开设文献检索课，培养学生信息素养意义重大。而与我国高职教育的迅猛发展不相适应的是，我国高职院校的文献检索课教学发展相对滞后，可以从两个方面来简单阐述。
2.1 认识不足
高职教育是一种新型教育模式，从很多高职院校的成立来看，我们不难发现，高职院校基本都是有中专学校升级或者大专合并而成，他们的三大支撑基础还很不适应高职教育模式。这也在文献检索课程的开设上得到了体现。从决策层面看，学校的领导对文献检索课程的认识不足，认为其可有可无，所以很多的院校目前也没有全面的推行文献检索课程，有的是根本不开设此类课程；从实施层面看，教师队伍以图书馆工作者为主干力量，在教学的实施过程中，只注重了检索结果或者说把检索的一种技能训练，缺少与学生所学的专业知识相联系，缺乏培养学生的信息素质；从接受层面看，高校的众多学子们都在学分制教学体制中混学分来了，没有深层次的去把握文献检索课程的重要性。
国家教育部门开设的本课程的初衷是为培养大学生获取信息、增强自我更新能力与科研创新能力。但是随着社会的发展和文化的进步，文献检索课程的实质内涵是需要我们去不断充实和完善的。
2.2 定位不准
在众多的高职院校中，对文献检索课程的定位也存在有很大的差异，有的把它作为必修课，有的又作为选修课，有的还作为限选课。有的可能在同一个学校内部能够同时开设以上三种不同课程性质的文献检索课程。可见，到目前为止，在高职院校中，没有对文献检索课程一个准确的定位。
高职院校的人才培养目标是培养“高素质应用性技术人才”。这一类型的人才就应该具有较强的信息素质来不断提高自己。所以，我认为对于文献检索课程应该作为必修课来设置。当然，在此基础上，我们还可以根据不同专业类型，曾加选修课或者限选课，来拓展学生的视野和巩固一些学科专业知识。
3. 课程改革构想
20世纪末，我国高等职业教育经历了起步和快速发展阶段，进入“十一五”后，高等职业教育的发展逐步转入以内涵建设为主的轨道，尤其是第一轮教学评估的促进作用，各高职院校的图书馆建设有了较人进步，纸质图书的馆藏大幅增加，都建立了图书的计算机管理系统、建设了性能良好的校园网，引进了电子图书、电子期刊数据库，普遍使用了电子阅览室，条件好的还将图书馆建成了流通与阅览一体化。图书馆软、硬件条件的改善为文献检索课程的教学提供了良好的外部条件，形成了良性的研究环境。目前有多种关于文献检索课程的教学模式。如PBL教学模式、互动式教学模式等等。这些教学模式在一定程度上促进了文献检索课程的改革，但他们都以学生的检索理论知识培养为基础目标，忽略了高职院校的办学特色，与我们高职院校以技能和能力培养为目标的教学模式存在很大的差异。
随着国家对示范高职院校课程改革的不断深入，以姜大源为代表的职教专家提出的“基于工作过程导向的课程开发”模式被很多的高职院校所接受。基于工作过程的课程开发方法是德国在20世纪90年代提出的“双元制”，是当今世界职业教育领域先进的课程开发方法之一，其本质是校企合作、共学结合，以更好的使学生适应未来的职业工作。
文献检索过程本身就是一个工作任务完成的过程，在其实施的过程中就可以实现教、学、做的结合。通过工作任务的完成，我们就可以把文献检索的知识和理论融入到实践中，从而有效的激发学生的学习兴趣，使他们在模拟的真实环境中理解和掌握文献检索知识，达到文献检索的课程目标。具体设计如下表。
4. 结束语
开设文献检索课程是为了培养学生的信息意识，掌握文献信息获取、分析、选择、利用的方法，提高他们独立分析问题和解决问题的能力。要达到此目的，对文献检索课的开课情况，就要定期进行检查评估，这是保证开好文献检索课的一项重要措施。通过检查评估，对各项教学指标逐一核查验收，找出存在的问题，在以后的工作中要继续努力，迎头赶上。这无疑会起到一个巨大的推动作用。通过检查评估，对开设文献检索课的成绩和问题就有了进一步的认识，为加强和改进文献检索课教学提供了可靠的依据，也为文献检索课的发展指出了明确的方向。
参考文献
[1]姜大源．工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M]．高等教育出版社，2008.12
[2]秦建华，徐忠娟．基于工作过程系统化理念的高职《文献检索》课程体系的构建[J]．新课程研究，2012.1（246）：33～36
[3]龚自振．基于项目教学的高职院校文献检索课程教学改革研究[J]．图书馆学研究，2011.12：18～22
关键词：文献检索；课程改革；高职院校
我国高校文献检索课是1984年国家教育部门为培养大学生获取信息能力、增强自我知识更新能力和科研创新能力而开设的一门课程。高校图书馆是学校教学和科研工作的重要组成部分，履行教育职能和信息服务职能是高校图书馆的基本职能，因此，很多高校图书馆不可推卸的肩负起了文献检索课程教学的重担。
1. 概述
21世纪是信息社会，信息素质已成为大学生终身学习能力的基本组成。文献检索课的教学目标也随之从培养文献检索与利用技能，上升到实施信息素质教育、培养学生信息素养的高度。教育部高等学校图书情报工作指导委员会在2002年的《普通高等学校图书馆规程（修订）》中就明确提出“开展信息素质教育是高校图书馆的重要任务之一”，高等学校的信息素质教育是一种旨在培养和提高大学生的信息意识、信息道德、信息能力等所开展的一系列教育活动，它能激发大学生的智慧和潜力，是高等学校文化素质教育的有机组成部分。目前，文献检索课一直是高校培养学生信息素质和能力的主干科目。
2. 高职院校文献检索课程现状
我国的高职教育起步于20世纪80年代。2000年5月教育部颁布《高等职业学校设置标准（暂行）》，一大批新型职业技术学院如雨后春笋般地出现。目前无论从学校总数还是在校生规模来看，我国的高等职业教育在整个高等教育中都占到了近一半的比例。高职院校开设文献检索课，培养学生信息素养意义重大。而与我国高职教育的迅猛发展不相适应的是，我国高职院校的文献检索课教学发展相对滞后，可以从两个方面来简单阐述。
2.1 认识不足
高职教育是一种新型教育模式，从很多高职院校的成立来看，我们不难发现，高职院校基本都是有中专学校升级或者大专合并而成，他们的三大支撑基础还很不适应高职教育模式。这也在文献检索课程的开设上得到了体现。从决策层面看，学校的领导对文献检索课程的认识不足，认为其可有可无，所以很多的院校目前也没有全面的推行文献检索课程，有的是根本不开设此类课程；从实施层面看，教师队伍以图书馆工作者为主干力量，在教学的实施过程中，只注重了检索结果或者说把检索的一种技能训练，缺少与学生所学的专业知识相联系，缺乏培养学生的信息素质；从接受层面看，高校的众多学子们都在学分制教学体制中混学分来了，没有深层次的去把握文献检索课程的重要性。
国家教育部门开设的本课程的初衷是为培养大学生获取信息、增强自我更新能力与科研创新能力。但是随着社会的发展和文化的进步，文献检索课程的实质内涵是需要我们去不断充实和完善的。
2.2 定位不准
在众多的高职院校中，对文献检索课程的定位也存在有很大的差异，有的把它作为必修课，有的又作为选修课，有的还作为限选课。有的可能在同一个学校内部能够同时开设以上三种不同课程性质的文献检索课程。可见，到目前为止，在高职院校中，没有对文献检索课程一个准确的定位。
高职院校的人才培养目标是培养“高素质应用性技术人才”。这一类型的人才就应该具有较强的信息素质来不断提高自己。所以，我认为对于文献检索课程应该作为必修课来设置。当然，在此基础上，我们还可以根据不同专业类型，曾加选修课或者限选课，来拓展学生的视野和巩固一些学科专业知识。
3. 课程改革构想
20世纪末，我国高等职业教育经历了起步和快速发展阶段，进入“十一五”后，高等职业教育的发展逐步转入以内涵建设为主的轨道，尤其是第一轮教学评估的促进作用，各高职院校的图书馆建设有了较人进步，纸质图书的馆藏大幅增加，都建立了图书的计算机管理系统、建设了性能良好的校园网，引进了电子图书、电子期刊数据库，普遍使用了电子阅览室，条件好的还将图书馆建成了流通与阅览一体化。图书馆软、硬件条件的改善为文献检索课程的教学提供了良好的外部条件，形成了良性的研究环境。目前有多种关于文献检索课程的教学模式。如PBL教学模式、互动式教学模式等等。这些教学模式在一定程度上促进了文献检索课程的改革，但他们都以学生的检索理论知识培养为基础目标，忽略了高职院校的办学特色，与我们高职院校以技能和能力培养为目标的教学模式存在很大的差异。
随着国家对示范高职院校课程改革的不断深入，以姜大源为代表的职教专家提出的“基于工作过程导向的课程开发”模式被很多的高职院校所接受。基于工作过程的课程开发方法是德国在20世纪90年代提出的“双元制”，是当今世界职业教育领域先进的课程开发方法之一，其本质是校企合作、共学结合，以更好的使学生适应未来的职业工作。
文献检索过程本身就是一个工作任务完成的过程，在其实施的过程中就可以实现教、学、做的结合。通过工作任务的完成，我们就可以把文献检索的知识和理论融入到实践中，从而有效的激发学生的学习兴趣，使他们在模拟的真实环境中理解和掌握文献检索知识，达到文献检索的课程目标。具体设计如下表。
4. 结束语
开设文献检索课程是为了培养学生的信息意识，掌握文献信息获取、分析、选择、利用的方法，提高他们独立分析问题和解决问题的能力。要达到此目的，对文献检索课的开课情况，就要定期进行检查评估，这是保证开好文献检索课的一项重要措施。通过检查评估，对各项教学指标逐一核查验收，找出存在的问题，在以后的工作中要继续努力，迎头赶上。这无疑会起到一个巨大的推动作用。通过检查评估，对开设文献检索课的成绩和问题就有了进一步的认识，为加强和改进文献检索课教学提供了可靠的依据，也为文献检索课的发展指出了明确的方向。
参考文献
[1]姜大源．工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M]．高等教育出版社，2008.12
[2]秦建华，徐忠娟．基于工作过程系统化理念的高职《文献检索》课程体系的构建[J]．新课程研究，2012.1（246）：33～36
[3]龚自振．基于项目教学的高职院校文献检索课程教学改革研究[J]．图书馆学研究，2011.12：18～22