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摘 要：创新是人类社会发展的动力，可以说，没有创新就没有进步。由于各方面因素的影响，目前小学语文课堂教学普遍存在创新不够、活力不足、效果欠佳的问题，严重影响到小学生对语文课学习的热情以及通过课堂所吸收的知识，因此创新型小学语文课堂教学的构建势在必行。创新型小学语文课堂教学模式要求强调对学生思维模式、教师的引导方法、教师授课方式等多方面进行改进与创新，从而进一步推进小学生语文知识的学习，提高教学质量。本文就如何改进小学语文课创新模式的方式方法进行简要论述。
关键词：小学语文;课堂;创新;教学模式
一、 前言
創新型小学语文课堂教学模式并不是一蹴而就的工程，是一项循序渐进的活动，创新型语文课堂主要方向分为两种，一方面是教师从自身找问题进行教学方面的创新，另一方面为教师引导学生创新。无论是哪一种方式，总的来说对教师的要求都相对较高，但是只要能够进行一定的锻炼就能够大幅度提升语文课的教学质量。
二、 教师因材施教，激发学生的想象力
在现如今的教学课程当中，大多数的教师只是进行知识的教授，不区分学生的性格、个性以及吸收状况等影响学生接受知识的因素。在大多数教师还在沿袭传统的教学模式的情况下，教学情况仍然是教师带领学生进行纯粹课本的学习，对每一个学生进行同样方式、同种方法的教授，对动手能力强的学生、理论知识扎实的学生或者活泼好动的学生、安静内敛学生不会区分对待，这样的方式不仅不能发挥教师的最大能力，更是不能完全地开发每一个学生的最大潜力，限制了学生的想象力。
创新型的小学语文课堂教学模式要求教师能够对学生以不同的方式打开学生对相同知识的不同理解，因材施教。不同的孩子具有不同的性格，学习的最佳方式也不尽相同。
（一） 针对不同的学生设立不同的标准
由于各个孩子面对知识的接受能力不尽相同，对每个孩子的标准也就随之不同。在现实生活中，经常会有这样的学生，他们特别好动，成绩也不如其他人理想，经常是老师或者家长口中的差生，对于这种经常拖低班级平均分的学生，教师通常在有些时候会有言语冲动，但是这样不仅不能够提高孩子的成绩，反而还伤害了孩子的自尊心。小学阶段的孩子们正处于筑梦阶段，这个时期的他们认为自己是什么样的就会朝着这个方向不断努力，上语文课的目的之一也是为了能够在课堂中学习前人的伟大精神与信仰，树立崇高的理想。
对学习成绩好的学生进行教学内容的补充，以提高对知识的理解;对学习成绩较差的学生，要求先掌握课本基本内容，循序渐进，这是创新型小学语文课堂的模式之一。因此，对于该类学生，教师应该学会选取不同的教学内容，对学生进行循序渐进的指导，一步一步进行成绩与思想上的提高，为他们树立自信心与自豪感。
比如在课本文章《听听，秋的声音》这篇文章的教授过程当中，教师就可以从不同的方面对孩子们进行鼓励，提高他们的自信心。在授课之初，让一些平时比较安静的孩子们进行课文的朗诵，对其进行鼓励、赞扬，增加他们课堂的参与程度;对于想象力丰富的学生进行文章延伸想象的提问，比如“在春天、夏天和冬天，我们还能听见哪些声音呢？”既能充分发挥每个学生的所长，又能提高课堂注意力和孩子们的积极性。
（二） 不一味地追求高分数，培养孩子学习语文的兴趣
小学生正处于对世界充满好奇的阶段，家庭状况不同所接触的事物也不尽相同，也相应会表现出不同的兴趣，教师应该学会挖掘学生的潜力，而非一味地要求高分数。语文课虽然只是一门基础课，学习也都是用的中国国语，看起来是一门十分容易掌握的学科，但是内容却包罗万象。不同的孩子受不同的家庭背景熏陶，对语文的嗅觉也会展现出差异。
努力培养孩子的兴趣，不一味地要求高分数是创新型小学语文课堂的要求之一。在我接触的孩子中，有的特别喜欢阅读，但却不擅长写作;有的孩子天马行空，写出来的小作文简单但是充满了想象力;有的学生会很努力地学习吸收课堂上的知识，但是缺乏想象力。此时对于教师的要求就是发现并培养孩子们对于语文在不同方面的兴趣。对于热爱阅读的孩子可以建议他多读一些课外读物，推荐一些好的读物进行阅读，并且要进行不那么刻意地引导检查孩子的阅读成果，增强孩子的文学韵底;对于想象力丰富的小孩子，就任凭他发挥自己的想象力吧，孩子的想象力是无限的，这正是他的优势所在，不要批评他什么所写不合实际，应该对他进行侧面的鼓励，激发他无穷的想象力;对于那些努力学习的孩子们也要进行适时的鼓励与激励，努力是中华民族的传统美德，正是语文课堂所教授的内容之一，鼓励、赞扬会让孩子觉得他的努力是有回报的，从而一直努力认真下去，这也算是开设语文课堂的意义之一。
比如在课本文章《瓜娃娃打电话》一文中，可以充分地调动孩子们的想象力，对于那些想象力丰富的孩子进行重点提问，“一个个翠绿色的冬瓜宝宝，一天一天的长大，想对妈妈说很多很多的话，会回想很多与妈妈在一起的故事，那么小冬瓜还会和妈妈遇到哪些朋友，经历哪些事情与矛盾呢？冬瓜妈妈又会怎样去回应冬瓜宝宝呢？”，从而培养孩子们的想象力，以及学习语文的兴趣。
三、 学会质疑，增强学生独立思考的能力，培养多项思维
思维的独立性是创造性的表现之一，所谓思维的独立性即是跳出前人的思路进行自己单独的思考，能够对知识进行怀疑、提问，找出老师存在的错误或者课本存在的错误。虽然并不是每个学生都具有能够敢于怀疑的能力，但是要积极引导孩子进行独立思考与怀疑。怀疑常常是创新的前提条件，学生能够从没有问题到提出问题，从不会怀疑到进行怀疑无疑是一次思想上的进步，必然会导致学习上的进步。
（一） 激发潜力，养成质疑的习惯
现实生活中经常会出现有的教师害怕学生提出有意见的现象。他们害怕孩子的质疑会让教师的教学计划无法进行、课堂的秩序会难以维持、自己回答不出学生提问的问题或者是在众多同学面前失去威信等种种问题。但事实证明，激发孩子的质疑能力比以上的所谓的问题有意义得多，这是对教师教学能力、思考能力以及个人素质的一种挑战与机遇。 创新型小学语文课堂中的此项要求对于具有丰富经验的教师更得心应手，对于较为年轻的教师来说，就是一种极大的挑战。教师们需要具有足够的耐心，能够来解答孩子们的各种各样的稀奇古怪的问题;教师们需要具有扎实的专业语文功底，对每一小点的知识的理解要求深刻，能够解释得了孩子们的质疑;教师们需要以平常的心态对待孩子们，不能过于焦躁，急于求成;教师们应当有的放矢，循序渐进地进行孩子们的质疑习惯的培养，经过一段时间的培养，所有出现的问题都会迎刃而解。
（二） 积极引导，提高质疑水平
对于一篇文章，无论是从使用的语言、思想的表达方式还是文章结构等哪个方面，都可以进行质疑，但是要尽量避免孩子们进行脱离了课本的质疑，无意义的质疑只会拖长教学战线，是无意义的质疑。对于那些有意义的质疑，比如文章标点符号的运用，字词运用的准确程度以及叠词重复词的意义等方面的质疑能力都是可以进行培养训练进行提高的。
选取课本中的两篇文章举例。在课本中《燕子》一文中曾经出现过这样一句话“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”，这里的细线指的是一根一根的电线，我们在形容电线的时候，经常会说“一根电线”或者是“一条电线”，那为什么在这句话中要用“痕”来形容电线呢？这种提问虽然很明显能够看出来问题，但是就课本而言是有意义的提问;再比如在课本《我的伯父鲁迅先生》中，课本内容曾经出现过这样一句话“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”，在这句话中出现了两次“清清楚楚”，那么这两次清清楚楚的解释含义完全相同吗？如果改用一个清清楚楚会有什么影响吗？为什么要使用两次“清清楚楚”呀，这些问题都是孩子们可能会提出的问题，如果不能提出像这样的有意义的问题，那么教师就要进行及时的引导，培养孩子们独立地进行思考，增强判断的能力。
四、 故事化教学内容
与孩子最相匹配的一個词非“童话”莫属了，这个词既能体现孩子们纯真、善良、无害又天真的特点，又能体现出他们所喜爱的东西——故事。小学生的教学与成年人的教学不同，成年人能够对于课本上的内容进行自学思考，而小学生不同，如果不采用正确有效的方式，孩子本身是不愿意老老实实地坐着来进行对知识的学习、思考的。所以，应该根据该年龄阶段的特点进行教学，在授课过程当中尽可能多地插入生动活泼的故事，让课堂能够在轻松愉悦的过程中进行，而不是枯燥乏味的，从而使孩子们爱上语文课。
比如在课本文章《卖火柴的小女孩》一文的教授过程中，可以对小女孩与奶奶之间的故事进行延伸。“从前那个时候，小女孩的奶奶经常会抱着小女孩睡觉，给小女孩做她爱吃的糕点，直到有一天呀……”，延伸课本内容能够使孩子们对文章内容更加感兴趣。
五、 小结
小学生语文课堂创新是一件任重而道远的事情，对于教师来讲既是对其教学方式的一种改进，也是对其专业知识的一种提升。只有进行创新，才能得到教学水平的提升，小学教师应该根据所教授学生的特点运用合理的方式，教授合适的内容，因材施教;小组进行讨论合作理解文章也是一种能够有效提升学习效率的方法;以讲故事的方式来加深孩子们对课本内容的兴趣，提高孩子们上课的积极性是一种行之有效的方法;在其他方法运用的过程中，教师也应该注意对学生的引导以及鼓励，鼓励孩子能够增强孩子们的自信心，引导孩子们独立思考能够从小锻炼其发散性的思维，有助于成长与成绩。
参考文献：
[1]康莉.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].学周刊，2019（20）：31.
[2]雷山县西江镇开觉完全小学.吴莎莎.谈谈小学语文教学中如何提高课堂教学效率[N].贵州民族报，2019-06-17（B01）.
[3]焦占福.如何营造小学数学课堂中的创新氛围[J].学周刊，2019（19）：67.
[4]李佳佳.基于素质教育背景下创新小学语文课堂教学[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：王晓霞，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区团结小学。
关键词：小学语文;课堂;创新;教学模式
一、 前言
創新型小学语文课堂教学模式并不是一蹴而就的工程，是一项循序渐进的活动，创新型语文课堂主要方向分为两种，一方面是教师从自身找问题进行教学方面的创新，另一方面为教师引导学生创新。无论是哪一种方式，总的来说对教师的要求都相对较高，但是只要能够进行一定的锻炼就能够大幅度提升语文课的教学质量。
二、 教师因材施教，激发学生的想象力
在现如今的教学课程当中，大多数的教师只是进行知识的教授，不区分学生的性格、个性以及吸收状况等影响学生接受知识的因素。在大多数教师还在沿袭传统的教学模式的情况下，教学情况仍然是教师带领学生进行纯粹课本的学习，对每一个学生进行同样方式、同种方法的教授，对动手能力强的学生、理论知识扎实的学生或者活泼好动的学生、安静内敛学生不会区分对待，这样的方式不仅不能发挥教师的最大能力，更是不能完全地开发每一个学生的最大潜力，限制了学生的想象力。
创新型的小学语文课堂教学模式要求教师能够对学生以不同的方式打开学生对相同知识的不同理解，因材施教。不同的孩子具有不同的性格，学习的最佳方式也不尽相同。
（一） 针对不同的学生设立不同的标准
由于各个孩子面对知识的接受能力不尽相同，对每个孩子的标准也就随之不同。在现实生活中，经常会有这样的学生，他们特别好动，成绩也不如其他人理想，经常是老师或者家长口中的差生，对于这种经常拖低班级平均分的学生，教师通常在有些时候会有言语冲动，但是这样不仅不能够提高孩子的成绩，反而还伤害了孩子的自尊心。小学阶段的孩子们正处于筑梦阶段，这个时期的他们认为自己是什么样的就会朝着这个方向不断努力，上语文课的目的之一也是为了能够在课堂中学习前人的伟大精神与信仰，树立崇高的理想。
对学习成绩好的学生进行教学内容的补充，以提高对知识的理解;对学习成绩较差的学生，要求先掌握课本基本内容，循序渐进，这是创新型小学语文课堂的模式之一。因此，对于该类学生，教师应该学会选取不同的教学内容，对学生进行循序渐进的指导，一步一步进行成绩与思想上的提高，为他们树立自信心与自豪感。
比如在课本文章《听听，秋的声音》这篇文章的教授过程当中，教师就可以从不同的方面对孩子们进行鼓励，提高他们的自信心。在授课之初，让一些平时比较安静的孩子们进行课文的朗诵，对其进行鼓励、赞扬，增加他们课堂的参与程度;对于想象力丰富的学生进行文章延伸想象的提问，比如“在春天、夏天和冬天，我们还能听见哪些声音呢？”既能充分发挥每个学生的所长，又能提高课堂注意力和孩子们的积极性。
（二） 不一味地追求高分数，培养孩子学习语文的兴趣
小学生正处于对世界充满好奇的阶段，家庭状况不同所接触的事物也不尽相同，也相应会表现出不同的兴趣，教师应该学会挖掘学生的潜力，而非一味地要求高分数。语文课虽然只是一门基础课，学习也都是用的中国国语，看起来是一门十分容易掌握的学科，但是内容却包罗万象。不同的孩子受不同的家庭背景熏陶，对语文的嗅觉也会展现出差异。
努力培养孩子的兴趣，不一味地要求高分数是创新型小学语文课堂的要求之一。在我接触的孩子中，有的特别喜欢阅读，但却不擅长写作;有的孩子天马行空，写出来的小作文简单但是充满了想象力;有的学生会很努力地学习吸收课堂上的知识，但是缺乏想象力。此时对于教师的要求就是发现并培养孩子们对于语文在不同方面的兴趣。对于热爱阅读的孩子可以建议他多读一些课外读物，推荐一些好的读物进行阅读，并且要进行不那么刻意地引导检查孩子的阅读成果，增强孩子的文学韵底;对于想象力丰富的小孩子，就任凭他发挥自己的想象力吧，孩子的想象力是无限的，这正是他的优势所在，不要批评他什么所写不合实际，应该对他进行侧面的鼓励，激发他无穷的想象力;对于那些努力学习的孩子们也要进行适时的鼓励与激励，努力是中华民族的传统美德，正是语文课堂所教授的内容之一，鼓励、赞扬会让孩子觉得他的努力是有回报的，从而一直努力认真下去，这也算是开设语文课堂的意义之一。
比如在课本文章《瓜娃娃打电话》一文中，可以充分地调动孩子们的想象力，对于那些想象力丰富的孩子进行重点提问，“一个个翠绿色的冬瓜宝宝，一天一天的长大，想对妈妈说很多很多的话，会回想很多与妈妈在一起的故事，那么小冬瓜还会和妈妈遇到哪些朋友，经历哪些事情与矛盾呢？冬瓜妈妈又会怎样去回应冬瓜宝宝呢？”，从而培养孩子们的想象力，以及学习语文的兴趣。
三、 学会质疑，增强学生独立思考的能力，培养多项思维
思维的独立性是创造性的表现之一，所谓思维的独立性即是跳出前人的思路进行自己单独的思考，能够对知识进行怀疑、提问，找出老师存在的错误或者课本存在的错误。虽然并不是每个学生都具有能够敢于怀疑的能力，但是要积极引导孩子进行独立思考与怀疑。怀疑常常是创新的前提条件，学生能够从没有问题到提出问题，从不会怀疑到进行怀疑无疑是一次思想上的进步，必然会导致学习上的进步。
（一） 激发潜力，养成质疑的习惯
现实生活中经常会出现有的教师害怕学生提出有意见的现象。他们害怕孩子的质疑会让教师的教学计划无法进行、课堂的秩序会难以维持、自己回答不出学生提问的问题或者是在众多同学面前失去威信等种种问题。但事实证明，激发孩子的质疑能力比以上的所谓的问题有意义得多，这是对教师教学能力、思考能力以及个人素质的一种挑战与机遇。 创新型小学语文课堂中的此项要求对于具有丰富经验的教师更得心应手，对于较为年轻的教师来说，就是一种极大的挑战。教师们需要具有足够的耐心，能够来解答孩子们的各种各样的稀奇古怪的问题;教师们需要具有扎实的专业语文功底，对每一小点的知识的理解要求深刻，能够解释得了孩子们的质疑;教师们需要以平常的心态对待孩子们，不能过于焦躁，急于求成;教师们应当有的放矢，循序渐进地进行孩子们的质疑习惯的培养，经过一段时间的培养，所有出现的问题都会迎刃而解。
（二） 积极引导，提高质疑水平
对于一篇文章，无论是从使用的语言、思想的表达方式还是文章结构等哪个方面，都可以进行质疑，但是要尽量避免孩子们进行脱离了课本的质疑，无意义的质疑只会拖长教学战线，是无意义的质疑。对于那些有意义的质疑，比如文章标点符号的运用，字词运用的准确程度以及叠词重复词的意义等方面的质疑能力都是可以进行培养训练进行提高的。
选取课本中的两篇文章举例。在课本中《燕子》一文中曾经出现过这样一句话“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”，这里的细线指的是一根一根的电线，我们在形容电线的时候，经常会说“一根电线”或者是“一条电线”，那为什么在这句话中要用“痕”来形容电线呢？这种提问虽然很明显能够看出来问题，但是就课本而言是有意义的提问;再比如在课本《我的伯父鲁迅先生》中，课本内容曾经出现过这样一句话“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”，在这句话中出现了两次“清清楚楚”，那么这两次清清楚楚的解释含义完全相同吗？如果改用一个清清楚楚会有什么影响吗？为什么要使用两次“清清楚楚”呀，这些问题都是孩子们可能会提出的问题，如果不能提出像这样的有意义的问题，那么教师就要进行及时的引导，培养孩子们独立地进行思考，增强判断的能力。
四、 故事化教学内容
与孩子最相匹配的一個词非“童话”莫属了，这个词既能体现孩子们纯真、善良、无害又天真的特点，又能体现出他们所喜爱的东西——故事。小学生的教学与成年人的教学不同，成年人能够对于课本上的内容进行自学思考，而小学生不同，如果不采用正确有效的方式，孩子本身是不愿意老老实实地坐着来进行对知识的学习、思考的。所以，应该根据该年龄阶段的特点进行教学，在授课过程当中尽可能多地插入生动活泼的故事，让课堂能够在轻松愉悦的过程中进行，而不是枯燥乏味的，从而使孩子们爱上语文课。
比如在课本文章《卖火柴的小女孩》一文的教授过程中，可以对小女孩与奶奶之间的故事进行延伸。“从前那个时候，小女孩的奶奶经常会抱着小女孩睡觉，给小女孩做她爱吃的糕点，直到有一天呀……”，延伸课本内容能够使孩子们对文章内容更加感兴趣。
五、 小结
小学生语文课堂创新是一件任重而道远的事情，对于教师来讲既是对其教学方式的一种改进，也是对其专业知识的一种提升。只有进行创新，才能得到教学水平的提升，小学教师应该根据所教授学生的特点运用合理的方式，教授合适的内容，因材施教;小组进行讨论合作理解文章也是一种能够有效提升学习效率的方法;以讲故事的方式来加深孩子们对课本内容的兴趣，提高孩子们上课的积极性是一种行之有效的方法;在其他方法运用的过程中，教师也应该注意对学生的引导以及鼓励，鼓励孩子能够增强孩子们的自信心，引导孩子们独立思考能够从小锻炼其发散性的思维，有助于成长与成绩。
参考文献：
[1]康莉.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].学周刊，2019（20）：31.
[2]雷山县西江镇开觉完全小学.吴莎莎.谈谈小学语文教学中如何提高课堂教学效率[N].贵州民族报，2019-06-17（B01）.
[3]焦占福.如何营造小学数学课堂中的创新氛围[J].学周刊，2019（19）：67.
[4]李佳佳.基于素质教育背景下创新小学语文课堂教学[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介：王晓霞，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区团结小学。