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【内容摘要】新版高中历史教材中增添了许多诸如历史人物图、考古文物图片、漫画、统计表等历史图表。充分、恰当地运用这些历史图表，有助于教学活动的开展，帮助学生厘清历史线索、准确地把握历史概念、增强历史知识的理解与运用。
【关键词】新课标 高中历史历史图表 运用
一、引言
历史图表是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示。为方便教学，新版高中历史教材中补充很多相关图表，比如历史地图、历史人物图、考古文物图片、漫画、统计表等。作为历史课程资源的重要部分，历史图表是我们认识与学习历史的重要载体。在教学中，充分、恰当地运用这些丰富的图表资源，能使教学变得生动活泼，新颖别致，对增强学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，帮助学生厘清历史线索、准确地把握历史概念、促进历史知识的理解与运用，都起着不可忽视的作用。
二、历史图表在高中历史教学中的应用
1.利用历史图表导人新课教学，激发学生学习兴趣
历史图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，是历史学的第二语言，是学习历史的重要工具。教学中，我们可以充分利用这些图片材料导入新课，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。以必修一“民主政治的摇篮——古代希腊”为例，由于学生对古希腊知之甚少，所以，向学生展示了古希腊伟大的思想家、高大雄伟的建筑以及奥林匹亚竞技会等一系列的时代精品，并且联系奥运会等知识内容，学生很自然增强对古希腊的兴趣。
2.挖掘图表特色，触发学生的兴奋点
在教学中，教师要引导学生去读图。教师尽量采取问图的方式加以引导，让学生理解图片特色，从而触发学生的学习兴奋点。有的图表具有政治色彩，有的拥有时代的阶段特色，增加了历史的直观性和挖掘其潜在价值，在一定程度上再现了当时历史人物的风貌，增强了图表在视觉上的吸引力。如学习必修二第五单元“中国近现代社会生活的变迁”时，笔者将近现代生活中的衣、食、住、行、生活习俗、通讯与传媒，分类别、按时代顺序用大量丰富多彩的图片呈现出来，学生被迅速吸引，学习热情激发了出来。同时，让学生在阅读教科书的基础上对图片展开讨论，诸如图片的时代背景等。这样，课堂教学氛围一下子就高涨起来了，收获也颇丰。
3.利用图表拓宽知识
新版高中历史教科书中的文字叙述为了概括历史的完整性，往往采取简述的办法。而历史地图在很大程度上又是文字和言语的延伸、补充和发展。这样，历史图表对课文内容、知识来说，就是补充和拓宽。比如必修二经济史中关于“新航路开辟图”的部分，在文字叙述中仅仅提到一句话，但此知识实质上非常重要。在教学过程中，如果利用新航路开辟图补充了“地理大发现”的大致过程，使学生知道有四个大事件：一是“探寻新航路的重要突破”一一迪亚士航行；一是“新航路的发现”——达·伽马航行；一是“新大陆发现”——哥伦布航行；一是“第一次环球航行”——麦哲伦航行。这样的补充，强化学生对长达两个多世纪的“地理大发现”的宏观认识，同时引发了他们的思考，如此困难的航行为什么还能引起航海家乐此不疲的冒险呢？对这一问题的讨论，深化了學生对新航路开辟的理解，同时也进一步深化了新航路开辟对世界文明发展的认识，促进学生形成全球史观、学会用辩证的观点和发展的观点看问题。
4.图文结合，培养学生的思维能力
在教学中运用历史图表，不仅可以加深学生记忆。而且在教师讲授的时候配以图例，使教材中的史论找到可以支撑的史实依据，做到论从史出，这能够帮助学生理解所学内容，促进他们的形象思维和抽象思维共同得到发展，养成透过现象看本质的良好思维习惯和能力。如学习“民主政治的摇篮——古代希腊”一课时，对于课文中古希腊的自然地理环境，必须让学生形成理性的认识，只有这样，才能使学生明白古希腊的自然地理环境是城邦制度和民主政治制度形成的重要条件。通过师生的共同努力，利用地图和文字叙述，总结出古希腊的自然地理环境的特点，这一特点正是爱琴海文明的自然历史条件。经过这一教学过程，使学生对社会发展与环境的关系有了一定了解，从而拓展了学生的思维，也加强了对课文内容的理解。再如，在讲必修二专题二“民国时期民族工业的曲折发展”时，笔者出示了下面两张历史柱状图表，第一张历史图表年均投资额1912-1918年间比1895-1911年间呈现较快增长趋势，第二张历史图表年均办厂数1912-1918年间比1895-1911年间也呈现较快增长趋势。展开相关教学。
（1）请同学们综合上面两张历史图表，概括指出其主要反映了什么历史现象？
（2）请结合所学知识概述推动中国民族资本主义在民国初年进一步发展的有利因素有哪些？通过出示上述两张历史柱状图表，重在让学生学会依据数据的增减判断相关历史现象发展变化的趋势。第一个问题旨在让学生得出“民国初年，中国民族资本主义有了进一步的发展”的结论；第二个问题则是对第一个问题的进一步深化。学生根据教材所学知识进行概括。这2个问题需要学生以历史图表为载体，学会自己概括。
最近几年高考历史卷，出现以图片、表格、地图等为载体的历史图表类材料题，其目的在于考查学生对历史图表的处理能力及依托图表信息分析说明历史问题的历史阐释能力。由于该类题以直观的形式隐含较为丰富的内容，所以，颇受青睐。因此，不论是从教学还是应考方面，我们都要重视历史图表的作用。
【参考文献】
[1]郭小鹰.高中历史教学中图表的有效运用，《福建基础教育研究》，2012年04期.
[2]陈善东.图表在历史教学中的应用，《江西教育》，2012年第6期.
[3]谢敏.浅析高中历史图表材料题的类型和解题方法，《读与写（教师教育）》，2008年01期.
【关键词】新课标 高中历史历史图表 运用
一、引言
历史图表是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示。为方便教学，新版高中历史教材中补充很多相关图表，比如历史地图、历史人物图、考古文物图片、漫画、统计表等。作为历史课程资源的重要部分，历史图表是我们认识与学习历史的重要载体。在教学中，充分、恰当地运用这些丰富的图表资源，能使教学变得生动活泼，新颖别致，对增强学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，帮助学生厘清历史线索、准确地把握历史概念、促进历史知识的理解与运用，都起着不可忽视的作用。
二、历史图表在高中历史教学中的应用
1.利用历史图表导人新课教学，激发学生学习兴趣
历史图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，是历史学的第二语言，是学习历史的重要工具。教学中，我们可以充分利用这些图片材料导入新课，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。以必修一“民主政治的摇篮——古代希腊”为例，由于学生对古希腊知之甚少，所以，向学生展示了古希腊伟大的思想家、高大雄伟的建筑以及奥林匹亚竞技会等一系列的时代精品，并且联系奥运会等知识内容，学生很自然增强对古希腊的兴趣。
2.挖掘图表特色，触发学生的兴奋点
在教学中，教师要引导学生去读图。教师尽量采取问图的方式加以引导，让学生理解图片特色，从而触发学生的学习兴奋点。有的图表具有政治色彩，有的拥有时代的阶段特色，增加了历史的直观性和挖掘其潜在价值，在一定程度上再现了当时历史人物的风貌，增强了图表在视觉上的吸引力。如学习必修二第五单元“中国近现代社会生活的变迁”时，笔者将近现代生活中的衣、食、住、行、生活习俗、通讯与传媒，分类别、按时代顺序用大量丰富多彩的图片呈现出来，学生被迅速吸引，学习热情激发了出来。同时，让学生在阅读教科书的基础上对图片展开讨论，诸如图片的时代背景等。这样，课堂教学氛围一下子就高涨起来了，收获也颇丰。
3.利用图表拓宽知识
新版高中历史教科书中的文字叙述为了概括历史的完整性，往往采取简述的办法。而历史地图在很大程度上又是文字和言语的延伸、补充和发展。这样，历史图表对课文内容、知识来说，就是补充和拓宽。比如必修二经济史中关于“新航路开辟图”的部分，在文字叙述中仅仅提到一句话，但此知识实质上非常重要。在教学过程中，如果利用新航路开辟图补充了“地理大发现”的大致过程，使学生知道有四个大事件：一是“探寻新航路的重要突破”一一迪亚士航行；一是“新航路的发现”——达·伽马航行；一是“新大陆发现”——哥伦布航行；一是“第一次环球航行”——麦哲伦航行。这样的补充，强化学生对长达两个多世纪的“地理大发现”的宏观认识，同时引发了他们的思考，如此困难的航行为什么还能引起航海家乐此不疲的冒险呢？对这一问题的讨论，深化了學生对新航路开辟的理解，同时也进一步深化了新航路开辟对世界文明发展的认识，促进学生形成全球史观、学会用辩证的观点和发展的观点看问题。
4.图文结合，培养学生的思维能力
在教学中运用历史图表，不仅可以加深学生记忆。而且在教师讲授的时候配以图例，使教材中的史论找到可以支撑的史实依据，做到论从史出，这能够帮助学生理解所学内容，促进他们的形象思维和抽象思维共同得到发展，养成透过现象看本质的良好思维习惯和能力。如学习“民主政治的摇篮——古代希腊”一课时，对于课文中古希腊的自然地理环境，必须让学生形成理性的认识，只有这样，才能使学生明白古希腊的自然地理环境是城邦制度和民主政治制度形成的重要条件。通过师生的共同努力，利用地图和文字叙述，总结出古希腊的自然地理环境的特点，这一特点正是爱琴海文明的自然历史条件。经过这一教学过程，使学生对社会发展与环境的关系有了一定了解，从而拓展了学生的思维，也加强了对课文内容的理解。再如，在讲必修二专题二“民国时期民族工业的曲折发展”时，笔者出示了下面两张历史柱状图表，第一张历史图表年均投资额1912-1918年间比1895-1911年间呈现较快增长趋势，第二张历史图表年均办厂数1912-1918年间比1895-1911年间也呈现较快增长趋势。展开相关教学。
（1）请同学们综合上面两张历史图表，概括指出其主要反映了什么历史现象？
（2）请结合所学知识概述推动中国民族资本主义在民国初年进一步发展的有利因素有哪些？通过出示上述两张历史柱状图表，重在让学生学会依据数据的增减判断相关历史现象发展变化的趋势。第一个问题旨在让学生得出“民国初年，中国民族资本主义有了进一步的发展”的结论；第二个问题则是对第一个问题的进一步深化。学生根据教材所学知识进行概括。这2个问题需要学生以历史图表为载体，学会自己概括。
最近几年高考历史卷，出现以图片、表格、地图等为载体的历史图表类材料题，其目的在于考查学生对历史图表的处理能力及依托图表信息分析说明历史问题的历史阐释能力。由于该类题以直观的形式隐含较为丰富的内容，所以，颇受青睐。因此，不论是从教学还是应考方面，我们都要重视历史图表的作用。
【参考文献】
[1]郭小鹰.高中历史教学中图表的有效运用，《福建基础教育研究》，2012年04期.
[2]陈善东.图表在历史教学中的应用，《江西教育》，2012年第6期.
[3]谢敏.浅析高中历史图表材料题的类型和解题方法，《读与写（教师教育）》，2008年01期.