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摘要：当前，随着科学技术以及经济的迅速发展，动画产业在全球范围内的发展非常迅速，因此我国诸多本科院校也开始开展应用型动画人才的培养。但是在实际开展动画专业理论课程的过程中，很多本科院校存在着理论课程重视程度不够、教师教学理念落后等诸多问题，本文基于此，探究了应用型本科院校动画专业理论课程的教学现状以及相应的解决措施，以期为相关教育工作者提供指导和思路。
关键词：应用型人才;本科院校;动画专业;理论教学
一、理论课程占用学分学时较少，课程模式单一
当前，我国很多应用型本科院校动画专业在进行课程设置时，理论课程设置时间较短，以天津科技大学动画专业为例，其理论课程的课时量基本上都是42小时左右，其中，《中外动画史》课程为36课时，《中外电影史》课程共计32课时，《动画概论》课程为48课时。同时，理论课程占所有专业课程的学分较少。通过对当前我国绝大多数应用型本科院校的理论课程所占专业课学分进行探究后发现，基本上所有院校理论课程占专业课程学分10～20%左右，凸显出当前我国很多应用型本科院校对于动画专业理论课程的不重视。由于理论课程的所占课时较少，很多教师在上课时对于动画的相关理论知识泛泛而谈。实际上，动画专业博大精深，就以动画史来说，中国动画史和外国动画史都应当是应用型本科院校动画专业学生的必修课，而外国动画史由于发展较早，因此也存在美国动画、日本动画、西欧动画、北欧动画等各地动画之分，每个地区的动画史都有深入研究的意义和价值。但是在实际课程安排上，由于理论课程课时较短，因此针对这些细节内容往往不能展开讲述，学生只能够了解动画史的皮毛。这就导致动画专业的学生对于动画史的了解仅停留在表面，而对于不同地区动画的产生背景、社会影响、艺术表现风格以及其中的创作思维却没有深入的了解，进而导致学生无法获取动画史的精华和核心。学生的眼界和思路没有得到开阔，自然也无法成为现代社会要求的動画专业综合人才。
二、教师的授课方法和人才考核机制落后
和实践课程相比，理论课程要求学生理解、掌握大量的知识点，同时由于理论课程的学习较为枯燥，导致很多动画专业的学生对理论课程学习的兴趣不够高，而很多院校教师并未认识到这一点，仍然采用传统的教学方法进行教学，学生的学习兴趣进一步被影响。因此，想要提升学生对理论知识的学习兴趣，教师需要改变传统的教学模式。以《动画概论》这门专业基础课为例，作为动画专业学生的专业必修课，只有熟练掌握这门课程，才能够为后续专业课程的学习打下坚实的基础。这门课程一般设置在大一上学期，目的是为了培养动画专业学生对动画的热爱，打下坚实的理路基础，同时提升学生的自主思考和判断能力。但是在实际教学过程中，很多教师所选择的教学方式非常落后，仍然是“填鸭式”的教学方法，一味的向学生输出知识，让学生处于被动地位。实际上，现代教育理念要求学生在教学活动当中扮演主体角色，倘若学生的主体角色没有得到体现，那么学生便无法真正的融入到动画专业课堂，长此以往，学生的学习积极性必然会受到影响。
另外，当前我国部分应用型本科院校教师的授课方式和学校应用的教材也影响着教学效果。教材作为教学活动的重要载体，对于课堂教学质量有着非常密切的影响。一本高质量的教材不仅能够调动教师授课的积极性，同时也能够提升学生学习的动力，因此可以说，在教学过程中，教材和课程教学效果具有密切的联系。当前，我国很多应用型本科院校动画专业选用的教材存在质量参差不齐、内容没有新意等诸多问题，这不仅会影响教师的教学兴趣，同时也会影响学生的学习积极性。近年来，有很多高校在进行教材的选择时不断进行新的尝试，导致学生所学的教材年年处于变动之中，影响了学生的正常学习。高校在进行专业教材的选择时，需要遵守“新、专、全”的要求，对专业的理论知识进行更新，而对其他经过慎重思考和编撰之后的内容则不要随意改动。
对于专业课程的考核方式而言，很多高等院校动画专业采用闭卷考试或者论文综述考察的方式来进行，但是这种教学方法存在的一大问题便是即便学生不上课，也能够通过死记硬背的方式来通过闭卷考试。而对于论文考察，由于教师对单一课程论文的重视程度并不是很高，因此学生多采用拼凑甚至抄袭的方式来完成论文。也就是说，现有的考核方式对于学生的学习和研究能力没有任何帮助。同时，现代化的教学理念对这种陈旧单一的考核方式也不认可。
三、学生对动画专业课程的学习不够主动
当前，很多高校学生在进行专业课程的学习时不够认真，通过走访以及问卷调查的方式，笔者发现很多学生在上课时玩手机、睡觉、旷课、迟到早退的现象非常普遍。很多教师在教学时为了记录平时分，往往会通过喊签到的方式来进行。但是俗话说：上有政策、下有对策，学生在教师签完到后就选择早退，甚至有的学生会让同宿舍的人进行代签，长此以往，理论课程便陷入了恶性循环。学生对于理论知识的学习兴趣不高，教师的教学积极性也会受到影响，最终导致理论课程的教学质量大打折扣。
现阶段，我国很多高校都肠道培养“综合素质人才”，对于动画专业更是如此。在当前动画行业快速发展的今天，综合素质人才的培养是大势所趋。动画作为艺术和技术结合的产物，学生的艺术修养以及道德素质跟学生的理论知识同样重要。因此，针对当前我国很多应用型本科院校理论教学开展效果不佳的情况，学校需要通过积极改变教学方式以及重新进行课程设置等方法激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投入到动画专业课程的学习中去。
参考文献
[1]吴静.融媒体时代背景下理论课程教学改革探索——以应用型本科院校动画专业为例[J].电影评介，2020（15）：81-84.
[2]孟庆娟.CBI理论下6-T教学法在《动画专业英语》课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（14）：282-283.
[3]吴静.应用型本科院校动画专业理论课程现状分析——以山西传媒学院为例[J].声屏世界，2020（02）：90-91.
[4]姜倩，马力.《动画批评》课程建设对高校动画专业教育发展的意义[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：72-73.
[5]刘永刚，汪瑞霞.实际项目在实践性课程中的教学应用研究——以动画短片创作课程为例[J].艺术科技，2015，28（08）：279-280.
关键词：应用型人才;本科院校;动画专业;理论教学
一、理论课程占用学分学时较少，课程模式单一
当前，我国很多应用型本科院校动画专业在进行课程设置时，理论课程设置时间较短，以天津科技大学动画专业为例，其理论课程的课时量基本上都是42小时左右，其中，《中外动画史》课程为36课时，《中外电影史》课程共计32课时，《动画概论》课程为48课时。同时，理论课程占所有专业课程的学分较少。通过对当前我国绝大多数应用型本科院校的理论课程所占专业课学分进行探究后发现，基本上所有院校理论课程占专业课程学分10～20%左右，凸显出当前我国很多应用型本科院校对于动画专业理论课程的不重视。由于理论课程的所占课时较少，很多教师在上课时对于动画的相关理论知识泛泛而谈。实际上，动画专业博大精深，就以动画史来说，中国动画史和外国动画史都应当是应用型本科院校动画专业学生的必修课，而外国动画史由于发展较早，因此也存在美国动画、日本动画、西欧动画、北欧动画等各地动画之分，每个地区的动画史都有深入研究的意义和价值。但是在实际课程安排上，由于理论课程课时较短，因此针对这些细节内容往往不能展开讲述，学生只能够了解动画史的皮毛。这就导致动画专业的学生对于动画史的了解仅停留在表面，而对于不同地区动画的产生背景、社会影响、艺术表现风格以及其中的创作思维却没有深入的了解，进而导致学生无法获取动画史的精华和核心。学生的眼界和思路没有得到开阔，自然也无法成为现代社会要求的動画专业综合人才。
二、教师的授课方法和人才考核机制落后
和实践课程相比，理论课程要求学生理解、掌握大量的知识点，同时由于理论课程的学习较为枯燥，导致很多动画专业的学生对理论课程学习的兴趣不够高，而很多院校教师并未认识到这一点，仍然采用传统的教学方法进行教学，学生的学习兴趣进一步被影响。因此，想要提升学生对理论知识的学习兴趣，教师需要改变传统的教学模式。以《动画概论》这门专业基础课为例，作为动画专业学生的专业必修课，只有熟练掌握这门课程，才能够为后续专业课程的学习打下坚实的基础。这门课程一般设置在大一上学期，目的是为了培养动画专业学生对动画的热爱，打下坚实的理路基础，同时提升学生的自主思考和判断能力。但是在实际教学过程中，很多教师所选择的教学方式非常落后，仍然是“填鸭式”的教学方法，一味的向学生输出知识，让学生处于被动地位。实际上，现代教育理念要求学生在教学活动当中扮演主体角色，倘若学生的主体角色没有得到体现，那么学生便无法真正的融入到动画专业课堂，长此以往，学生的学习积极性必然会受到影响。
另外，当前我国部分应用型本科院校教师的授课方式和学校应用的教材也影响着教学效果。教材作为教学活动的重要载体，对于课堂教学质量有着非常密切的影响。一本高质量的教材不仅能够调动教师授课的积极性，同时也能够提升学生学习的动力，因此可以说，在教学过程中，教材和课程教学效果具有密切的联系。当前，我国很多应用型本科院校动画专业选用的教材存在质量参差不齐、内容没有新意等诸多问题，这不仅会影响教师的教学兴趣，同时也会影响学生的学习积极性。近年来，有很多高校在进行教材的选择时不断进行新的尝试，导致学生所学的教材年年处于变动之中，影响了学生的正常学习。高校在进行专业教材的选择时，需要遵守“新、专、全”的要求，对专业的理论知识进行更新，而对其他经过慎重思考和编撰之后的内容则不要随意改动。
对于专业课程的考核方式而言，很多高等院校动画专业采用闭卷考试或者论文综述考察的方式来进行，但是这种教学方法存在的一大问题便是即便学生不上课，也能够通过死记硬背的方式来通过闭卷考试。而对于论文考察，由于教师对单一课程论文的重视程度并不是很高，因此学生多采用拼凑甚至抄袭的方式来完成论文。也就是说，现有的考核方式对于学生的学习和研究能力没有任何帮助。同时，现代化的教学理念对这种陈旧单一的考核方式也不认可。
三、学生对动画专业课程的学习不够主动
当前，很多高校学生在进行专业课程的学习时不够认真，通过走访以及问卷调查的方式，笔者发现很多学生在上课时玩手机、睡觉、旷课、迟到早退的现象非常普遍。很多教师在教学时为了记录平时分，往往会通过喊签到的方式来进行。但是俗话说：上有政策、下有对策，学生在教师签完到后就选择早退，甚至有的学生会让同宿舍的人进行代签，长此以往，理论课程便陷入了恶性循环。学生对于理论知识的学习兴趣不高，教师的教学积极性也会受到影响，最终导致理论课程的教学质量大打折扣。
现阶段，我国很多高校都肠道培养“综合素质人才”，对于动画专业更是如此。在当前动画行业快速发展的今天，综合素质人才的培养是大势所趋。动画作为艺术和技术结合的产物，学生的艺术修养以及道德素质跟学生的理论知识同样重要。因此，针对当前我国很多应用型本科院校理论教学开展效果不佳的情况，学校需要通过积极改变教学方式以及重新进行课程设置等方法激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投入到动画专业课程的学习中去。
参考文献
[1]吴静.融媒体时代背景下理论课程教学改革探索——以应用型本科院校动画专业为例[J].电影评介，2020（15）：81-84.
[2]孟庆娟.CBI理论下6-T教学法在《动画专业英语》课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（14）：282-283.
[3]吴静.应用型本科院校动画专业理论课程现状分析——以山西传媒学院为例[J].声屏世界，2020（02）：90-91.
[4]姜倩，马力.《动画批评》课程建设对高校动画专业教育发展的意义[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：72-73.
[5]刘永刚，汪瑞霞.实际项目在实践性课程中的教学应用研究——以动画短片创作课程为例[J].艺术科技，2015，28（08）：279-280.