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一、学生经典阅读现状分析
随着科技的发展，电子产品已融入每个人的生活，成为不可或缺的一部分。电视、手机、电脑也逐渐替代了学生的课外阅读。很多学生课余时间看电视、玩游戏的时间远远超过了看课外书的时间。电视的画面感、游戏的惊险刺激让学生对读课外书越来越不感兴趣，即使看也是因为老师的规定而不得不读。这种阅读兴趣的丧失，造成了学生阅读量少、语言积累不够、阅读质量不高的局面。其次阅读方法不当，很多学生阅读纯粹是读，没有背诵、积累的意识，因而虽然有大量的阅读但仍然语感不强，语言不丰富。另外很多家长文化气息不浓，没有买书、看书的意识，家庭缺少阅读的氛围，这也是让学生离经典阅读渐行渐远的重要原因。众所周知经典阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。学生要写出佳作，更需一种底气。这种底气以深刻的情感体验、大量语言素材的积累和厚实的生活积累作基础。因此，摒弃电子产品，加强经典阅读的指导是提高学生语文素养强有力的手段。
二、学生经典阅读现状的对策
实施策略一：营造氛围，使学生想读
1.建班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但很有用。我们学校每个班都有自己的图书角，书是学生们从家里带来的，也有些是老师提供的，还有的来自学校图书馆。老师和学生给图书角起了很有诗情的名字，“书香角”“悦读吧”“拾贝园”等等。班级里还专门设立了图书管理员这个岗位，这位同学每天除了要整理图书外，还要记录同学们的借阅情况，每个月要把班级借学校图书馆的书归还后再把同学需要的书借回来。“书非借不能读也”，有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借来读。有的学生看到别人在借阅，也激起了阅读的兴趣。
2.保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。利用每天中午的休息时间，在教室里放一段轻音乐，让学生安安静静地看一会儿书，在身心得到放松的同时还获得了阅读体验。这时老师也可以捧上一本书和学生一起读，营造师生共读的良好氛围。每周的语文课可以专门抽出一节用来上经典阅读课，这节课老师可以带学生去图书馆上，形式也可多样化，学生可以选择自己喜欢的读物进行阅览，老师可以进行阅读方法的指导，还可以给学生推荐经典阅读书目等等。
3.营造家庭环境
学生课外阅读很多时间应该是在家里完成的，所以家庭的影響至关重要。我们要取得家长的配合，管理好孩子的课余时间，让孩子远离电视、电脑和手机。可以利用家长会、QQ群，向家长介绍这些电子产品对学生的危害，而经典阅读对学生一生都有益处。同时家长也应该成为孩子的榜样，做一个爱阅读的人。经常带孩子去逛逛书店，和孩子一起制定阅读计划，共同阅读一本书，经常和孩子交流读书收获。
实施策略二：活动激趣，使学生乐读
兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的经典阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍，才能使阅读有效。开学初可以针对本班学生阅读的实际情况，制定本学期读书计划。年级组可以联合起来开展与读书相关的活动，学校也应安排一系列的读书活动。
各年级可开展的读书活动
1.一二年级每天可以利用几分钟时间让学生轮流上台讲故事，在班级里开展讲故事比赛，每班选出的“故事大王”到其他班进行巡讲。让学生投票选出“最受欢迎故事大王”，利用学校的广播站把自己最喜欢的故事讲给全校同学听，和全校同学共同分享读书的快乐。
2.三、四年级可以开展“师生共读”活动，师生可以共读一本书，然后开个读书交流会。每个班级也可以安排固定的读书时间，老师在一旁陪伴，逐步引导学生学会安静、耐心地读书。并适时给予学生阅读方法的指导。
3.五、六年级可以开展“我在书中找自己”或“我和书中人物交朋友”活动。给书中人物写一封信，畅谈自己的心声。指导学生读经典名著、读名人传记，读一些具有时代美感的经典美文。围绕经典开展交流活动，如“我读书我快乐”读后感评比、“经典故事演一演”“喜爱人物画一画”等活动。还可以组织学生在年级组里开展“图书漂流”活动，好书大家读，快乐同分享。
二、学校开展相关的活动
1.我读书我收获——快乐读书节活动。针对不同年级内容可涉及讲故事比赛、征文比赛、情景剧表演、演讲赛等等。让学生讲讲自己和书的故事，分享彼此的读书经历，回味读书的快乐，从而激发持续阅读的激情。
2.三至六年级每个年级可以成立一个小出版社，自主创意小出版社名称。班级里可以设置一些相关岗位，先将班内平时习作训练中出现的好文章进行归整，在老师的协助下进行整合汇编，再由学校统一印制后发放给每位学生。
实施策略三：推荐读物，使学生多读
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，帮助他们选择有益的读物。
1.要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，会让学生因为无法理解，养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，我们给低年级学生推荐经典的绘本、童话故事，给中年级学生推荐与课文相配套的名著如《水浒传》《西游记》《三国演义》，高年级学生主要读历史故事、中外名著等等。
2.题材要广泛，体裁要多样。小学生一般喜爱阅读故事性强的书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，拓宽他们的知识面。
读书是一种心灵的遨游，是一种精神的超越，是一种智慧的沉淀，阅读经典更是一种成长的需要。经典的纯洁与厚重不会随着时间而远逝，它永远是滋润人类灵魂不竭的源泉，这是任何高科技产品替代不了的，教师应积极为学生的经典阅读保驾护航。
【作者单位：常州市丁堰小学
随着科技的发展，电子产品已融入每个人的生活，成为不可或缺的一部分。电视、手机、电脑也逐渐替代了学生的课外阅读。很多学生课余时间看电视、玩游戏的时间远远超过了看课外书的时间。电视的画面感、游戏的惊险刺激让学生对读课外书越来越不感兴趣，即使看也是因为老师的规定而不得不读。这种阅读兴趣的丧失，造成了学生阅读量少、语言积累不够、阅读质量不高的局面。其次阅读方法不当，很多学生阅读纯粹是读，没有背诵、积累的意识，因而虽然有大量的阅读但仍然语感不强，语言不丰富。另外很多家长文化气息不浓，没有买书、看书的意识，家庭缺少阅读的氛围，这也是让学生离经典阅读渐行渐远的重要原因。众所周知经典阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。学生要写出佳作，更需一种底气。这种底气以深刻的情感体验、大量语言素材的积累和厚实的生活积累作基础。因此，摒弃电子产品，加强经典阅读的指导是提高学生语文素养强有力的手段。
二、学生经典阅读现状的对策
实施策略一：营造氛围，使学生想读
1.建班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但很有用。我们学校每个班都有自己的图书角，书是学生们从家里带来的，也有些是老师提供的，还有的来自学校图书馆。老师和学生给图书角起了很有诗情的名字，“书香角”“悦读吧”“拾贝园”等等。班级里还专门设立了图书管理员这个岗位，这位同学每天除了要整理图书外，还要记录同学们的借阅情况，每个月要把班级借学校图书馆的书归还后再把同学需要的书借回来。“书非借不能读也”，有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借来读。有的学生看到别人在借阅，也激起了阅读的兴趣。
2.保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。利用每天中午的休息时间，在教室里放一段轻音乐，让学生安安静静地看一会儿书，在身心得到放松的同时还获得了阅读体验。这时老师也可以捧上一本书和学生一起读，营造师生共读的良好氛围。每周的语文课可以专门抽出一节用来上经典阅读课，这节课老师可以带学生去图书馆上，形式也可多样化，学生可以选择自己喜欢的读物进行阅览，老师可以进行阅读方法的指导，还可以给学生推荐经典阅读书目等等。
3.营造家庭环境
学生课外阅读很多时间应该是在家里完成的，所以家庭的影響至关重要。我们要取得家长的配合，管理好孩子的课余时间，让孩子远离电视、电脑和手机。可以利用家长会、QQ群，向家长介绍这些电子产品对学生的危害，而经典阅读对学生一生都有益处。同时家长也应该成为孩子的榜样，做一个爱阅读的人。经常带孩子去逛逛书店，和孩子一起制定阅读计划，共同阅读一本书，经常和孩子交流读书收获。
实施策略二：活动激趣，使学生乐读
兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的经典阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍，才能使阅读有效。开学初可以针对本班学生阅读的实际情况，制定本学期读书计划。年级组可以联合起来开展与读书相关的活动，学校也应安排一系列的读书活动。
各年级可开展的读书活动
1.一二年级每天可以利用几分钟时间让学生轮流上台讲故事，在班级里开展讲故事比赛，每班选出的“故事大王”到其他班进行巡讲。让学生投票选出“最受欢迎故事大王”，利用学校的广播站把自己最喜欢的故事讲给全校同学听，和全校同学共同分享读书的快乐。
2.三、四年级可以开展“师生共读”活动，师生可以共读一本书，然后开个读书交流会。每个班级也可以安排固定的读书时间，老师在一旁陪伴，逐步引导学生学会安静、耐心地读书。并适时给予学生阅读方法的指导。
3.五、六年级可以开展“我在书中找自己”或“我和书中人物交朋友”活动。给书中人物写一封信，畅谈自己的心声。指导学生读经典名著、读名人传记，读一些具有时代美感的经典美文。围绕经典开展交流活动，如“我读书我快乐”读后感评比、“经典故事演一演”“喜爱人物画一画”等活动。还可以组织学生在年级组里开展“图书漂流”活动，好书大家读，快乐同分享。
二、学校开展相关的活动
1.我读书我收获——快乐读书节活动。针对不同年级内容可涉及讲故事比赛、征文比赛、情景剧表演、演讲赛等等。让学生讲讲自己和书的故事，分享彼此的读书经历，回味读书的快乐，从而激发持续阅读的激情。
2.三至六年级每个年级可以成立一个小出版社，自主创意小出版社名称。班级里可以设置一些相关岗位，先将班内平时习作训练中出现的好文章进行归整，在老师的协助下进行整合汇编，再由学校统一印制后发放给每位学生。
实施策略三：推荐读物，使学生多读
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，帮助他们选择有益的读物。
1.要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，会让学生因为无法理解，养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，我们给低年级学生推荐经典的绘本、童话故事，给中年级学生推荐与课文相配套的名著如《水浒传》《西游记》《三国演义》，高年级学生主要读历史故事、中外名著等等。
2.题材要广泛，体裁要多样。小学生一般喜爱阅读故事性强的书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，拓宽他们的知识面。
读书是一种心灵的遨游，是一种精神的超越，是一种智慧的沉淀，阅读经典更是一种成长的需要。经典的纯洁与厚重不会随着时间而远逝，它永远是滋润人类灵魂不竭的源泉，这是任何高科技产品替代不了的，教师应积极为学生的经典阅读保驾护航。
【作者单位：常州市丁堰小学