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摘 要：传统的教学模式并没有效激发学生热爱音乐的本性，相反传统小学音乐教育丢失了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标。以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
关键词：愉悦轻松；小学音乐课堂
科学实验表明，当人处于轻松愉快的环境时，大脑细胞最活跃，思维最敏捷，对学科的趋向性最强，接受知识能力最佳。愉快教学强调发挥学生的内在潜能使学生愉快地学习。音乐是以感情激动见长的艺术，通过学习可以激发学生对自然美、社会美、艺术美的感受和兴趣。因此，在教学法中根据学生的心理特征了解他们的求知欲和增进技能是一种最有效的学习方法。而过去的高中音乐课堂“以听为主”“一听到底”的单一教法过于单调呆板，扼杀了学生的天性，是违反教育规律的，因此，在音乐教学法中应提倡愉快教学。
一、创境，把学生引入到音乐的殿堂
培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。现在不是提倡“微笑”教学吗？记得在上学期期末时学生在“写给音乐课的一句话”中有一位同学这样写到：“我觉得音乐课应该是很愉快的，但有时我们太不像话总要惹老师生气，但请老师不要生气，我们会改的，请你笑一笑，让我们在愉悦的心情下学习，我想我们会更喜欢音乐课的！”。用轻松、活泼的节奏作为纽带，用甜美的微笑去迎接孩子们新的一节音乐课。能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。
如：上课前老师用声情并茂的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏：“ⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ.Ⅹ|ⅩO”这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端，教学效果良好。
二、赏析，把学生带到艺术的境界
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力，形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。
三、游戏式的音乐课，能使学生快乐地动起来
调动学生学习音乐的积极性，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段、灵活多变的教学方法、活泼新颖、充满感情的教学语言和身体语言，注意在音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合，并充分使用体现“生活化”的教学方法，如游戏等。选择有趣味的游戏教学方式，能把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐知识和音乐技能。
比如在欣赏不同风格的民歌这一章节，由于不同地方的风俗民情不同，民歌的风格差异很大，就这样讲述学生较难理解，于是我采用了“模范秀”的游戏方式上课，我请两组同学出来，其中一组模仿广东民歌《落水天》的情景，由这个下雨天，从人物的感受表达情调，从服饰到客家方言，让学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格和情调。另一组同学模范四川民歌《川江船工号子》，由于地域形成长江水急、弯大，地貌复杂，给行船造成许多困难，让学生模仿船工们在与险滩恶浪殊死搏斗的过程中发出音乐化的号令。模仿完毕，让学生讨论，为什么不同地方有不同的音乐风格，可以从它们的地形地貌、生活习惯，服饰等元素去分析，通过模仿秀学生可以直观了解到四川民歌《川工号子》的特点，并充分了解民歌它源于人民的生活，反映人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。“模仿秀”这种游戏方式，即调动了学生学习的积极性，又让学生进一步掌握了各民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统便形成了不同类型的民歌。
四、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
五、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。
关键词：愉悦轻松；小学音乐课堂
科学实验表明，当人处于轻松愉快的环境时，大脑细胞最活跃，思维最敏捷，对学科的趋向性最强，接受知识能力最佳。愉快教学强调发挥学生的内在潜能使学生愉快地学习。音乐是以感情激动见长的艺术，通过学习可以激发学生对自然美、社会美、艺术美的感受和兴趣。因此，在教学法中根据学生的心理特征了解他们的求知欲和增进技能是一种最有效的学习方法。而过去的高中音乐课堂“以听为主”“一听到底”的单一教法过于单调呆板，扼杀了学生的天性，是违反教育规律的，因此，在音乐教学法中应提倡愉快教学。
一、创境，把学生引入到音乐的殿堂
培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。现在不是提倡“微笑”教学吗？记得在上学期期末时学生在“写给音乐课的一句话”中有一位同学这样写到：“我觉得音乐课应该是很愉快的，但有时我们太不像话总要惹老师生气，但请老师不要生气，我们会改的，请你笑一笑，让我们在愉悦的心情下学习，我想我们会更喜欢音乐课的！”。用轻松、活泼的节奏作为纽带，用甜美的微笑去迎接孩子们新的一节音乐课。能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。
如：上课前老师用声情并茂的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏：“ⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ.Ⅹ|ⅩO”这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端，教学效果良好。
二、赏析，把学生带到艺术的境界
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力，形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。
三、游戏式的音乐课，能使学生快乐地动起来
调动学生学习音乐的积极性，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段、灵活多变的教学方法、活泼新颖、充满感情的教学语言和身体语言，注意在音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合，并充分使用体现“生活化”的教学方法，如游戏等。选择有趣味的游戏教学方式，能把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐知识和音乐技能。
比如在欣赏不同风格的民歌这一章节，由于不同地方的风俗民情不同，民歌的风格差异很大，就这样讲述学生较难理解，于是我采用了“模范秀”的游戏方式上课，我请两组同学出来，其中一组模仿广东民歌《落水天》的情景，由这个下雨天，从人物的感受表达情调，从服饰到客家方言，让学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格和情调。另一组同学模范四川民歌《川江船工号子》，由于地域形成长江水急、弯大，地貌复杂，给行船造成许多困难，让学生模仿船工们在与险滩恶浪殊死搏斗的过程中发出音乐化的号令。模仿完毕，让学生讨论，为什么不同地方有不同的音乐风格，可以从它们的地形地貌、生活习惯，服饰等元素去分析，通过模仿秀学生可以直观了解到四川民歌《川工号子》的特点，并充分了解民歌它源于人民的生活，反映人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。“模仿秀”这种游戏方式，即调动了学生学习的积极性，又让学生进一步掌握了各民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统便形成了不同类型的民歌。
四、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
五、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。