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摘 要:近几年我国的高等职业教育取得了较大的发展,但也存在着许多不尽人意的地方,长期的传统职业技术教育忽视了对学生思想道德教育的培养。作为职教工作者,应把学生思想道德教育放在重要位置,把握学生思想道德现状积极施教。
关键词:高职学生;道德教育
高职教育是高等职业教育的简称,是国家高等教育不可或缺的重要组成部分,早在2006年党中央与国务院就已经提出:“高职院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人做为根本任务。近几年我国高职教育发展迅猛,呈现出前所未有的发展势头。但是透过繁荣表象的背后,高职教育实际又面临诸多的问题,其中之一就是高职学生职业道德观念与职业道德素质的缺失,这种现象也日益被社会各界高度关注。
一、高职院校学生思想道德方面存在的问题
随着国际国内形式的深刻变化,对外开放的不断扩大,社会主义市场经济的深入发展,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于高职学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识,但同时也带来一些不容忽视的负面影响:
1.政治信仰迷茫。当代高职学生思想的主流是积极、健康、向上的。但是,有些学生出于不正确的动机参加思想理论学习,功利色彩浓重。据有关资料调查表明,39%的学生承认写入党申请书是随波逐流,其动机是“为了个人就业的需要”。缺乏坚定的信仰和高尚的情怀。
2.理想信念模糊。温家宝总理五四前夕和清华大学毕业生座谈时指出,“什么能够使你们的心灵永远明亮?那就是你们的理想和信念,把自己一生献给人民”,“用理想信念的明灯照亮人生的路”。但目前,各种主客观因素决定了高职学生的思想水平层次参差不齐。相对于高等院校的学生来说,他们内心自卑、情绪低落、学习动力不足、缺乏积极向上的职业理想,只想拿上毕业证赶紧进厂,根本不谈具不具备职业道德。
3.价值取向扭曲。市场经济对高职学生的影响日益加深,在道德上的矛盾和困惑也明显增多。学生的价值取向、利益标准发生变化,出现了一些拜金主义、享乐主义、个人主义、利己主义等现象,过分追求物质生活享受,忽视其精神文化需求。此外,开放的网络使原本缺少思想根基和阅历的学生极易被网络信息的奇、新、异所吸引,对腐朽的价值观念和生活方式产生认同感,导致价值取向的扭曲。
4.社会责任感缺乏。当今社会道德缺失、责任感缺乏的不良风向不仅严重败坏了社会风气,更影响着当代职高学生的健康成长。在高职院校中,部分学生国家意识很淡薄,他们看到国外经济发展和科技先进,就盲目崇拜外国,甚至做出有损民族尊严、丧失人格国格的事。在这部分学生中,对国家的责任感、义务感就大大削弱了。
5.心理素质欠佳。部分职高生有较强的不平衡感和不被重视感,要么敏感脆弱,少言寡语,要么自我保护,攻击性强,甚至相互歧视。中、高考失利,使他们自暴自弃,放弃主动学习,消极孤僻;在学校以自我为中心,人际交往能力较差,诚信意识淡薄,团结协作观念淡化。
二、加强高职院校学生思想道德建设
1.充分发挥课堂教育的主导作用。通过加强德育课对学生进行思想道德教育,坚持育人为本,德育为先,联系学生的思想实际,把传授知识同思想教育结合,把系统教学同专题教育结合,把理论武装同实践育人结合,在教学理念上要更加突出贴近学生、贴近实际、贴近生活。同时要强化教师的职业道德教育意识,使其能以高尚的道德修养和文明的行为举止去影响学生。
2.优化学校思想政治教育环境。加强学校德育教育管理,坚持立德树人,采取多种途径实施思想道德教育,如开展丰富多彩的校园课外活动,营造良好的校园文化氛围;开展形式多样的社会实践活动,邀请道德模范人物和优秀企业家到学校演讲、作报告,通过身边的模范和先进典型直接影响学生。
3.以人为本,发挥学生内因作用。任何事物都是内因和外因交互作用的产物。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。高职院校的思想道德教育必须针对高职学生的现状与特点,以人为本,与时俱进,开拓创新,指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,培养科学的荣辱观、幸福观、义利观,帮助学生成为身心健康、德才兼备、思想先进的新时期人才。
4.多方努力,齐抓共管
充分发挥社会、学校、家庭三位一体的作用,要各司其职,齐心协力,相互配合,强化学生的自律精神,形成道德教育合力,给学生以高尚的、积极的引导。
参考文献:
[1]谷春德.思想道德修养与法律基础[M].北京:法律出版社,2006.
[2]肖云龙.创新教育论[M].长沙:湖南大学出版社,2000.
[3]杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[D].郑州牧业工程高等专科学校学报,2010,(5).
关键词:高职学生;道德教育
高职教育是高等职业教育的简称,是国家高等教育不可或缺的重要组成部分,早在2006年党中央与国务院就已经提出:“高职院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人做为根本任务。近几年我国高职教育发展迅猛,呈现出前所未有的发展势头。但是透过繁荣表象的背后,高职教育实际又面临诸多的问题,其中之一就是高职学生职业道德观念与职业道德素质的缺失,这种现象也日益被社会各界高度关注。
一、高职院校学生思想道德方面存在的问题
随着国际国内形式的深刻变化,对外开放的不断扩大,社会主义市场经济的深入发展,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于高职学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识,但同时也带来一些不容忽视的负面影响:
1.政治信仰迷茫。当代高职学生思想的主流是积极、健康、向上的。但是,有些学生出于不正确的动机参加思想理论学习,功利色彩浓重。据有关资料调查表明,39%的学生承认写入党申请书是随波逐流,其动机是“为了个人就业的需要”。缺乏坚定的信仰和高尚的情怀。
2.理想信念模糊。温家宝总理五四前夕和清华大学毕业生座谈时指出,“什么能够使你们的心灵永远明亮?那就是你们的理想和信念,把自己一生献给人民”,“用理想信念的明灯照亮人生的路”。但目前,各种主客观因素决定了高职学生的思想水平层次参差不齐。相对于高等院校的学生来说,他们内心自卑、情绪低落、学习动力不足、缺乏积极向上的职业理想,只想拿上毕业证赶紧进厂,根本不谈具不具备职业道德。
3.价值取向扭曲。市场经济对高职学生的影响日益加深,在道德上的矛盾和困惑也明显增多。学生的价值取向、利益标准发生变化,出现了一些拜金主义、享乐主义、个人主义、利己主义等现象,过分追求物质生活享受,忽视其精神文化需求。此外,开放的网络使原本缺少思想根基和阅历的学生极易被网络信息的奇、新、异所吸引,对腐朽的价值观念和生活方式产生认同感,导致价值取向的扭曲。
4.社会责任感缺乏。当今社会道德缺失、责任感缺乏的不良风向不仅严重败坏了社会风气,更影响着当代职高学生的健康成长。在高职院校中,部分学生国家意识很淡薄,他们看到国外经济发展和科技先进,就盲目崇拜外国,甚至做出有损民族尊严、丧失人格国格的事。在这部分学生中,对国家的责任感、义务感就大大削弱了。
5.心理素质欠佳。部分职高生有较强的不平衡感和不被重视感,要么敏感脆弱,少言寡语,要么自我保护,攻击性强,甚至相互歧视。中、高考失利,使他们自暴自弃,放弃主动学习,消极孤僻;在学校以自我为中心,人际交往能力较差,诚信意识淡薄,团结协作观念淡化。
二、加强高职院校学生思想道德建设
1.充分发挥课堂教育的主导作用。通过加强德育课对学生进行思想道德教育,坚持育人为本,德育为先,联系学生的思想实际,把传授知识同思想教育结合,把系统教学同专题教育结合,把理论武装同实践育人结合,在教学理念上要更加突出贴近学生、贴近实际、贴近生活。同时要强化教师的职业道德教育意识,使其能以高尚的道德修养和文明的行为举止去影响学生。
2.优化学校思想政治教育环境。加强学校德育教育管理,坚持立德树人,采取多种途径实施思想道德教育,如开展丰富多彩的校园课外活动,营造良好的校园文化氛围;开展形式多样的社会实践活动,邀请道德模范人物和优秀企业家到学校演讲、作报告,通过身边的模范和先进典型直接影响学生。
3.以人为本,发挥学生内因作用。任何事物都是内因和外因交互作用的产物。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。高职院校的思想道德教育必须针对高职学生的现状与特点,以人为本,与时俱进,开拓创新,指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,培养科学的荣辱观、幸福观、义利观,帮助学生成为身心健康、德才兼备、思想先进的新时期人才。
4.多方努力,齐抓共管
充分发挥社会、学校、家庭三位一体的作用,要各司其职,齐心协力,相互配合,强化学生的自律精神,形成道德教育合力,给学生以高尚的、积极的引导。
参考文献:
[1]谷春德.思想道德修养与法律基础[M].北京:法律出版社,2006.
[2]肖云龙.创新教育论[M].长沙:湖南大学出版社,2000.
[3]杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[D].郑州牧业工程高等专科学校学报,2010,(5).