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【摘要】 目前高中生的英语书面表达能力十分欠缺,如何提高高中生的英语书面表达能力的问题已摆在教师面前。掌握好词汇、句型及语法教学是提高学生英语书面表达能力的关键所在。
【关键词】日常英语教学 书面表达 词汇 句型 语法
书面表达题的分值在历年的高考英语试题中都占有相当大的比重,而且还有继续加大的趋势。然而,从同学们的平时考试及高考英语试题得分来看,许多同学在英语书面表达上失分甚多,以致影响了最后总分。
高中学生在英语书面表达方面存在的主要问题,一是词汇,短语运用能力差。
很多的词汇,他们知道什么意思却很难把它们正确地用在句子中,所以写出的句子往往是错误百出,有的甚至于整个句子不知要表达什么意思。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语,但真到用的时候却无从下手。二是句式变化单一,句子结构及语法把握不好。三是文章的段落,结构及逻辑关系差。
学生写的文章整体内容缺乏一致性,连贯性,内容安排上也无主次之分,所以读完之后有时甚至全然不知所云。
基于上述学生在英语书面表达方面存在的问题,教师应该在日常英语教学中从以下几个方面多下功夫,以便提高学生们的英语书面表达能力。
一、以词汇为中心,加大词汇教学力度,提高书面表达能力
词汇教学是英语教学中极其重要的环节,教师在高中日常英语教学中必须重视加强词汇教学力度。词汇是语言的建筑材料,它好比是大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道就无从铺就。可以毫不夸张地说学生在英语学习中所遇到的首要问题就是词汇问题,没有一定量的词汇积累,要想获得较强的英语写作能力几乎是难以想像的。词汇问题解决了,其他诸如听说读写的问题自然而然就容易解决了。由此可见,教师必须让学生打好坚实的词汇基础,才能使学生卓有成效地在英语学习的各个方面得到提高和发展。那么教师在日常英语教学中该如何处理词汇呢?根据多年的教学经验,笔者认为,教师应该在日常英语教学中以教材所给词汇为中心,精讲细讲常用词汇及重点词汇,特别是这些词汇的特殊用法及其固定短语,固定搭配。在处理词汇时,教师一定不要使学生仅仅背英语单词的汉语意思,而是必须使学生知道这些词的用法,否则学生就有可能写出汉语式的英语,而不是地道的英语。例如在处理生词convenient(方便的,便利的)一词时,教师要向学生详细地讲解其具体的用法。如果教师不特别对其用法作出说明,则学生就有可能用其造出一个典型的汉语式的英语即if you are convenien。而实际上对于这个词符合英语习惯的用法是if it is convenient for/to you.所以说,当遇到有特殊用法的英语词汇时,教师必须对其作出详细的说明及讲解并且尽可能地给学生大量的例句,让学生熟记于心并能达到对其运用自如的程度。在对教材中出现的常用词特别是重点词处理完之后,教师要围绕这些词汇对学生进行大量的扩句训练。具体做法是首先让学生用所学词汇造句,同桌可以互相参考,互相纠错。其次,教师给出几个带有所学词汇的汉语或英语句子让学生进行英汉互译。最后教师可以要求学生用所学词汇写一篇100字左右的英语小故事或者英语小文章。这些方法一开始可能让学生觉得枯燥无味,但如果坚持长久就会发现这些方法对提高学生对英语词汇的理解和运用是非常行之有效的。另外,根据我本人的切身体会,我建议教师每次批改学生作文时,要把学生们所犯的有关词汇方面共性的错误记录在案,然后在课堂上加以讲解并及时纠正。
二、以英语五种基本句型为训练主线,提高英语书面表达能力
如果说词汇是语言的建筑材料中的砖瓦的话,那么句型就是所要建的高楼大厦的主体框架。众所周知,英语属于结构性语言,它有自己的基本句型,固定搭配,固定短语等,这些都是不可变的。要想在写作中用上它们,用好它们,则必须加强这方面的基本训练。我们发现几乎所有的英语句子都是这五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此,要想培养学生的写作能力教师平时就要抓好英语五种基本句型的训练,使学生对这些句型铭记在心,并能运用自如。第一基本句型 主语+不及物动词 第二基本句型 主语+系动词+表语 第三基本句型 主语+及物动词+宾语 第四基本句型 主语+双宾语动词+双宾语(直接宾语和间接宾语)第五种基本句型 主语+及物动词+复合宾语(宾语及其补足语)。 高中生在已经掌握了足够的词汇量的条件下,如果又能对这五种基本句型加以运用,那么学生用词造句,写短文就不是很难。当然,英语的五大基本句型固然重要,但也无法比较自由地表达思想。因此教师还必须对学生进行进一步的扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力和创造力。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强学生利用各种句子进行一意多种表达训练。
三、以语法教学为辅助,提高书面表达能力
最近几年的英语高考试题有淡化语法重视理解和交际的趋势。这是适应时代发展的必然要求。但教师在日常英语教学中,不应该忽视语法教学,否则学生会在英语书面表达中出现语法错误成堆的现象。高中英语语法课教学是十分必要的,因为符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是,语法教学本身并非目的,而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此,教师不要把语法课搞成“满堂灌”,决不可做过多的讲解,否则会给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。
四、背诵妙言佳句,培养写作意识,提高书面表达能力
写作能力的培养不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。教材中出现的很多新的词汇、短语和重要句型都可以利用到写作中。为了使学生的写作实现量的积累,笔者每节课都会为学生精心准备“必背”的内容,即名言必背,短语必背,句型必背,文章段落必背。俗话说 "熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。所以教师让学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。
俗话说“教无定法”。每个教师都有一套独特的传授给学生知识的方法,但无论是何种方法,学生能接受并能从中受益的就是好方法。然而,方法再好也需要在实践中检验。总之,学生的英语书面表达能力提高需要教师在日常英语教学中多加强训练。
【关键词】日常英语教学 书面表达 词汇 句型 语法
书面表达题的分值在历年的高考英语试题中都占有相当大的比重,而且还有继续加大的趋势。然而,从同学们的平时考试及高考英语试题得分来看,许多同学在英语书面表达上失分甚多,以致影响了最后总分。
高中学生在英语书面表达方面存在的主要问题,一是词汇,短语运用能力差。
很多的词汇,他们知道什么意思却很难把它们正确地用在句子中,所以写出的句子往往是错误百出,有的甚至于整个句子不知要表达什么意思。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语,但真到用的时候却无从下手。二是句式变化单一,句子结构及语法把握不好。三是文章的段落,结构及逻辑关系差。
学生写的文章整体内容缺乏一致性,连贯性,内容安排上也无主次之分,所以读完之后有时甚至全然不知所云。
基于上述学生在英语书面表达方面存在的问题,教师应该在日常英语教学中从以下几个方面多下功夫,以便提高学生们的英语书面表达能力。
一、以词汇为中心,加大词汇教学力度,提高书面表达能力
词汇教学是英语教学中极其重要的环节,教师在高中日常英语教学中必须重视加强词汇教学力度。词汇是语言的建筑材料,它好比是大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道就无从铺就。可以毫不夸张地说学生在英语学习中所遇到的首要问题就是词汇问题,没有一定量的词汇积累,要想获得较强的英语写作能力几乎是难以想像的。词汇问题解决了,其他诸如听说读写的问题自然而然就容易解决了。由此可见,教师必须让学生打好坚实的词汇基础,才能使学生卓有成效地在英语学习的各个方面得到提高和发展。那么教师在日常英语教学中该如何处理词汇呢?根据多年的教学经验,笔者认为,教师应该在日常英语教学中以教材所给词汇为中心,精讲细讲常用词汇及重点词汇,特别是这些词汇的特殊用法及其固定短语,固定搭配。在处理词汇时,教师一定不要使学生仅仅背英语单词的汉语意思,而是必须使学生知道这些词的用法,否则学生就有可能写出汉语式的英语,而不是地道的英语。例如在处理生词convenient(方便的,便利的)一词时,教师要向学生详细地讲解其具体的用法。如果教师不特别对其用法作出说明,则学生就有可能用其造出一个典型的汉语式的英语即if you are convenien。而实际上对于这个词符合英语习惯的用法是if it is convenient for/to you.所以说,当遇到有特殊用法的英语词汇时,教师必须对其作出详细的说明及讲解并且尽可能地给学生大量的例句,让学生熟记于心并能达到对其运用自如的程度。在对教材中出现的常用词特别是重点词处理完之后,教师要围绕这些词汇对学生进行大量的扩句训练。具体做法是首先让学生用所学词汇造句,同桌可以互相参考,互相纠错。其次,教师给出几个带有所学词汇的汉语或英语句子让学生进行英汉互译。最后教师可以要求学生用所学词汇写一篇100字左右的英语小故事或者英语小文章。这些方法一开始可能让学生觉得枯燥无味,但如果坚持长久就会发现这些方法对提高学生对英语词汇的理解和运用是非常行之有效的。另外,根据我本人的切身体会,我建议教师每次批改学生作文时,要把学生们所犯的有关词汇方面共性的错误记录在案,然后在课堂上加以讲解并及时纠正。
二、以英语五种基本句型为训练主线,提高英语书面表达能力
如果说词汇是语言的建筑材料中的砖瓦的话,那么句型就是所要建的高楼大厦的主体框架。众所周知,英语属于结构性语言,它有自己的基本句型,固定搭配,固定短语等,这些都是不可变的。要想在写作中用上它们,用好它们,则必须加强这方面的基本训练。我们发现几乎所有的英语句子都是这五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此,要想培养学生的写作能力教师平时就要抓好英语五种基本句型的训练,使学生对这些句型铭记在心,并能运用自如。第一基本句型 主语+不及物动词 第二基本句型 主语+系动词+表语 第三基本句型 主语+及物动词+宾语 第四基本句型 主语+双宾语动词+双宾语(直接宾语和间接宾语)第五种基本句型 主语+及物动词+复合宾语(宾语及其补足语)。 高中生在已经掌握了足够的词汇量的条件下,如果又能对这五种基本句型加以运用,那么学生用词造句,写短文就不是很难。当然,英语的五大基本句型固然重要,但也无法比较自由地表达思想。因此教师还必须对学生进行进一步的扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力和创造力。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强学生利用各种句子进行一意多种表达训练。
三、以语法教学为辅助,提高书面表达能力
最近几年的英语高考试题有淡化语法重视理解和交际的趋势。这是适应时代发展的必然要求。但教师在日常英语教学中,不应该忽视语法教学,否则学生会在英语书面表达中出现语法错误成堆的现象。高中英语语法课教学是十分必要的,因为符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是,语法教学本身并非目的,而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此,教师不要把语法课搞成“满堂灌”,决不可做过多的讲解,否则会给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。
四、背诵妙言佳句,培养写作意识,提高书面表达能力
写作能力的培养不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。教材中出现的很多新的词汇、短语和重要句型都可以利用到写作中。为了使学生的写作实现量的积累,笔者每节课都会为学生精心准备“必背”的内容,即名言必背,短语必背,句型必背,文章段落必背。俗话说 "熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。所以教师让学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。
俗话说“教无定法”。每个教师都有一套独特的传授给学生知识的方法,但无论是何种方法,学生能接受并能从中受益的就是好方法。然而,方法再好也需要在实践中检验。总之,学生的英语书面表达能力提高需要教师在日常英语教学中多加强训练。