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摘 要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去关注每一个生命体。学科教学是学校实施德育的重要途径，课堂中的一点一滴，都能成为德育教育的良好契机，学科的教学内容同时也会是德育的宝贵资源。教师要以“立德树人”为根本导向，发挥学科课程育人的价值，将德育贯穿于课堂教学中。
关键词：德育；课堂教学；小学科学
一、从内容入手，激发爱国情感
爱国主义情感是每一个公民最基础的情感，也是每一个小学生必须最早接受的德育的一个最重要的方面。从小对学生进行爱国主义的教育，这也是学科教学的重要内容。教师在科学教学活动中要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史，以及科学家的科学精神与崇高品格方面，以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。
如在小学科学三年级上册《我来造一张纸》教学中，教师不但要让学生知道我国古代造纸的方法，以及造纸术是我国四大发明之一，还要使学生从我国引以为荣的古文明发展史中受到启发，增强学生的民族自豪感和自信心，激起学生“勇超先进，强我中华”的民族雄心。同样，在《指南针》教学中会介绍指南针是中国古代四大发明之一，指南针应用在航海上，开创了航海史的新纪元，促进了人类的科学技术和文明的发展；在《地震的成因》中会介绍张衡的“地动仪”是世界上第一架测验地震的仪器。在介绍我国古代伟大的科学发明创造时，我们要引导学生认识蔡伦、张衡等伟大的科学家是我们国家我们民族里面的一分子，是我们的前人和祖先，我们不仅要为之感到骄傲和自豪，更要传承他们身上积极探索的科学品格和人格魅力，形成“强国之责，舍我其谁”的精神和品格。
二、从探究入手，培养学生意志品质
现在小学阶段的孩子，大多是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子依赖性强，做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求科学教师有意识地培养他们。在科学教学中，无论是知识的获取还是能力的培养，大多要通过观察实验等探究活动完成，在科学探究过程中总会出现这样或那样的困难。在课堂教学中发现，有相当部分学生不善于解决问题，很重要的原因就是不爱动脑，缺乏耐心和毅力，习惯依赖别人。所以教师在学生遇到困难时不要轻易帮学生解决，要鼓励学生不要轻言放弃，帮助学生克服畏难情绪，让他们感受到通过自己思考与努力后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。
如在“做个沉浮自如的潜艇”活动中，有的学生在笔帽下端粘的橡皮泥太多，一放入水中笔帽就沉入水底；有的放的橡皮泥太少，笔帽太轻，挤来压去也不能使笔帽沉下去。这时许多学生不是自己思考如何解决问题，而是马上向老师求救，甚至失败了一次就放弃，坐在那儿等老师来解决。这时，笔者会对他们说：“我们再仔细看看、检查一下，看哪里可以再调整改进？”“互相研究一下，看谁最善于思考？”鼓励他们不怕困难，认真思考，动手改进，及时表扬能想办法解决问题的学生。最后，学生收起依赖的心理，充分动脑，发动思维，动手实验，修正错误，通过调节橡皮泥的重量或给瓶子加满水等方法，最后都取得成功。通过一次次的自主解決问题，不知不觉地磨练了学生的毅力，培养了他们勇于思考、积极探索的意志品质，也培养了他们完成任务的自信心和责任感。
三、从细节入手，养成良好行为习惯
小学科学是一门综合性和实践性非常强的学科，提高其课堂教学效率是科学教师孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。叶圣陶说：“教育的本质就是培养良好的习惯。”前段时间新闻报道了广州市科技馆许多设备，由于部分孩子不爱护器材，乱丢乱放，许多设备残缺不全，没有办法使用了。同时部分人不按程序体验和野蛮操作，部分设备损坏严重无法修复。原本是学知识、提高能力的场所，最后却因为各种不良的思想和行为习惯，影响了更多的人去利用这样的场馆。这样的孩子再长大以后呢？同样，在课堂教学中，常会见到类似的情况：学生完成了“沉和浮”实验探究后，老师布置学生上交实验材料，准备进入汇报总结环节。各实验小组学生纷纷动手，把分组实验材料——石块、木块、乒乓球、泡沫塑料、钥匙、钉子、带盖还装着水的小瓶、泡水后溶烂的橡皮泥和纸片等一股脑地倒入材料盒中交回教师。在这节课结束后，学生拍拍手就走了，收拾材料的事只能留给老师。许多教师也习惯了这种“把轻松留给学生，把麻烦留给自己”的做法，却不知道，学生是轻松了，但也失去了一次次形成良好品德行为的实践训练。因此，在实验结束后，教师要指导学生把实验材料分门别类地放置，方便在其他教学内容中重复使用，形成“把麻烦留给自己，把轻松留给别人”的习惯。
四、从点滴入手，树立节能减排环保意识
周围的环境与我们的生活有着密不可分的关系，是我们赖以生存和发展的基础。但孩子还缺乏环保意识和节能减排知识，保护环境不仅靠科学技术，更要靠不断提高人们的环保意识。
在小学科学中，很多探究活动都要用到水，比如五年级下册《沉和浮》单元每一节课都会用到水，而且是一水槽的水，三年级上册《水和空气》单元、三年级下册《温度与水的变化》单元、四年级上册《溶解》单元等几乎每节课都要用到水。在课堂教学中，我们常会见到类似的情况：学生用水完成了实验探究后，把用过的清水直接倒入与下水道连通的洗手池，把还能重复利用或不能再用的一次性的实验材料一股脑地倒入垃圾桶。与其口头说教，还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生：每节课，与学生一起讨论教学活动中使用过的水该如何处理？留待下节课使用？收集起来浇花、搞卫生？关注水如此，关注其他材料或用品也要如此。在实验探究活动中，在实验材料的选择上不能太浪费，尽量选择废旧的物品，变废为宝，前后联系，能相互通用的别急于丢弃，多多回收使用，做到节约资源。如果是不能重复利用的实验材料，也要进行垃圾分类放置；总之，要引导学生知行结合，从我做起，从小事做起，从一点一滴做起，积极参与节能减排活动，同时良好的道德品质和高尚的情操也得以培养形成。
五、从感动入手，学会珍爱并善待生命
科学作为一门科学启蒙教育的课程，涉及了大量动植物知识和生命课题，如何让学生拥有一颗宽容与理解的心，让他们懂得珍爱自己，认识生命，发现生命，珍惜生命，善待生命？教师可以充分利用丰富的网络资源，如中央电视台的《人与自然》《动物世界》《地球家园》、英国BBC纪录片等，通过整合与分析，选取有效的德育教育素材，向学生灌输生命意识的教育。
如在小学科学四年级下册《新的生命》单元动物的繁殖活动教学中，笔者截取了BBC纪录片《企鹅间谍》中的企鹅繁殖活动、产卵孵化过程和小企鹅成长的片段。在这一教学片断中，学生看到科学研究者通过企鹅间谍（内置摄像机的假企鹅）的相助，在不打扰企鹅正常生活的同时进行隐秘拍摄。片中憨态可掬的企鹅让学生喜爱不已，而它们的故事让学生惊讶：企鹅的情感世界居然与我们人类一样。从执着坚强的精神、与伴侣之间的喜悦悲痛到分享育儿经验，这些可爱的动物显示出非凡的情感和理解力，它们对下一代的爱超出了一切自然界的艰难险阻，其中有太多的细节让学生感动，学生纷纷说出他们的感想：原来企鹅与我们人类一样，有各种性格，既会团结互助，也会捉弄同伴；企鹅爸爸很伟大，4个月不吃不喝地站在冰雪上孵化它们的企鹅宝宝；企鹅妈妈很勇敢，为了保护它的孩子，什么敌人它都冲上去战斗……通过这样直观的、真实的情境，学生不仅了解到动物成长发育的科学知识，还知道了它们也与人一样有思想、有感情，会忧伤也会快乐。同时，视频真实记录的一个个鲜活的个体和它们的故事，让学生感受到生命既是强大的，又是脆弱的，既是美好的，又是珍贵的。让学生的心灵受到震撼，潜移默化地受到教育，从而爱这个地球的所有生命，把非人的其他生命也视为自己的同类，爱护动物，保护环境。
关键词：德育；课堂教学；小学科学
一、从内容入手，激发爱国情感
爱国主义情感是每一个公民最基础的情感，也是每一个小学生必须最早接受的德育的一个最重要的方面。从小对学生进行爱国主义的教育，这也是学科教学的重要内容。教师在科学教学活动中要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史，以及科学家的科学精神与崇高品格方面，以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。
如在小学科学三年级上册《我来造一张纸》教学中，教师不但要让学生知道我国古代造纸的方法，以及造纸术是我国四大发明之一，还要使学生从我国引以为荣的古文明发展史中受到启发，增强学生的民族自豪感和自信心，激起学生“勇超先进，强我中华”的民族雄心。同样，在《指南针》教学中会介绍指南针是中国古代四大发明之一，指南针应用在航海上，开创了航海史的新纪元，促进了人类的科学技术和文明的发展；在《地震的成因》中会介绍张衡的“地动仪”是世界上第一架测验地震的仪器。在介绍我国古代伟大的科学发明创造时，我们要引导学生认识蔡伦、张衡等伟大的科学家是我们国家我们民族里面的一分子，是我们的前人和祖先，我们不仅要为之感到骄傲和自豪，更要传承他们身上积极探索的科学品格和人格魅力，形成“强国之责，舍我其谁”的精神和品格。
二、从探究入手，培养学生意志品质
现在小学阶段的孩子，大多是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子依赖性强，做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求科学教师有意识地培养他们。在科学教学中，无论是知识的获取还是能力的培养，大多要通过观察实验等探究活动完成，在科学探究过程中总会出现这样或那样的困难。在课堂教学中发现，有相当部分学生不善于解决问题，很重要的原因就是不爱动脑，缺乏耐心和毅力，习惯依赖别人。所以教师在学生遇到困难时不要轻易帮学生解决，要鼓励学生不要轻言放弃，帮助学生克服畏难情绪，让他们感受到通过自己思考与努力后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。
如在“做个沉浮自如的潜艇”活动中，有的学生在笔帽下端粘的橡皮泥太多，一放入水中笔帽就沉入水底；有的放的橡皮泥太少，笔帽太轻，挤来压去也不能使笔帽沉下去。这时许多学生不是自己思考如何解决问题，而是马上向老师求救，甚至失败了一次就放弃，坐在那儿等老师来解决。这时，笔者会对他们说：“我们再仔细看看、检查一下，看哪里可以再调整改进？”“互相研究一下，看谁最善于思考？”鼓励他们不怕困难，认真思考，动手改进，及时表扬能想办法解决问题的学生。最后，学生收起依赖的心理，充分动脑，发动思维，动手实验，修正错误，通过调节橡皮泥的重量或给瓶子加满水等方法，最后都取得成功。通过一次次的自主解決问题，不知不觉地磨练了学生的毅力，培养了他们勇于思考、积极探索的意志品质，也培养了他们完成任务的自信心和责任感。
三、从细节入手，养成良好行为习惯
小学科学是一门综合性和实践性非常强的学科，提高其课堂教学效率是科学教师孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。叶圣陶说：“教育的本质就是培养良好的习惯。”前段时间新闻报道了广州市科技馆许多设备，由于部分孩子不爱护器材，乱丢乱放，许多设备残缺不全，没有办法使用了。同时部分人不按程序体验和野蛮操作，部分设备损坏严重无法修复。原本是学知识、提高能力的场所，最后却因为各种不良的思想和行为习惯，影响了更多的人去利用这样的场馆。这样的孩子再长大以后呢？同样，在课堂教学中，常会见到类似的情况：学生完成了“沉和浮”实验探究后，老师布置学生上交实验材料，准备进入汇报总结环节。各实验小组学生纷纷动手，把分组实验材料——石块、木块、乒乓球、泡沫塑料、钥匙、钉子、带盖还装着水的小瓶、泡水后溶烂的橡皮泥和纸片等一股脑地倒入材料盒中交回教师。在这节课结束后，学生拍拍手就走了，收拾材料的事只能留给老师。许多教师也习惯了这种“把轻松留给学生，把麻烦留给自己”的做法，却不知道，学生是轻松了，但也失去了一次次形成良好品德行为的实践训练。因此，在实验结束后，教师要指导学生把实验材料分门别类地放置，方便在其他教学内容中重复使用，形成“把麻烦留给自己，把轻松留给别人”的习惯。
四、从点滴入手，树立节能减排环保意识
周围的环境与我们的生活有着密不可分的关系，是我们赖以生存和发展的基础。但孩子还缺乏环保意识和节能减排知识，保护环境不仅靠科学技术，更要靠不断提高人们的环保意识。
在小学科学中，很多探究活动都要用到水，比如五年级下册《沉和浮》单元每一节课都会用到水，而且是一水槽的水，三年级上册《水和空气》单元、三年级下册《温度与水的变化》单元、四年级上册《溶解》单元等几乎每节课都要用到水。在课堂教学中，我们常会见到类似的情况：学生用水完成了实验探究后，把用过的清水直接倒入与下水道连通的洗手池，把还能重复利用或不能再用的一次性的实验材料一股脑地倒入垃圾桶。与其口头说教，还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生：每节课，与学生一起讨论教学活动中使用过的水该如何处理？留待下节课使用？收集起来浇花、搞卫生？关注水如此，关注其他材料或用品也要如此。在实验探究活动中，在实验材料的选择上不能太浪费，尽量选择废旧的物品，变废为宝，前后联系，能相互通用的别急于丢弃，多多回收使用，做到节约资源。如果是不能重复利用的实验材料，也要进行垃圾分类放置；总之，要引导学生知行结合，从我做起，从小事做起，从一点一滴做起，积极参与节能减排活动，同时良好的道德品质和高尚的情操也得以培养形成。
五、从感动入手，学会珍爱并善待生命
科学作为一门科学启蒙教育的课程，涉及了大量动植物知识和生命课题，如何让学生拥有一颗宽容与理解的心，让他们懂得珍爱自己，认识生命，发现生命，珍惜生命，善待生命？教师可以充分利用丰富的网络资源，如中央电视台的《人与自然》《动物世界》《地球家园》、英国BBC纪录片等，通过整合与分析，选取有效的德育教育素材，向学生灌输生命意识的教育。
如在小学科学四年级下册《新的生命》单元动物的繁殖活动教学中，笔者截取了BBC纪录片《企鹅间谍》中的企鹅繁殖活动、产卵孵化过程和小企鹅成长的片段。在这一教学片断中，学生看到科学研究者通过企鹅间谍（内置摄像机的假企鹅）的相助，在不打扰企鹅正常生活的同时进行隐秘拍摄。片中憨态可掬的企鹅让学生喜爱不已，而它们的故事让学生惊讶：企鹅的情感世界居然与我们人类一样。从执着坚强的精神、与伴侣之间的喜悦悲痛到分享育儿经验，这些可爱的动物显示出非凡的情感和理解力，它们对下一代的爱超出了一切自然界的艰难险阻，其中有太多的细节让学生感动，学生纷纷说出他们的感想：原来企鹅与我们人类一样，有各种性格，既会团结互助，也会捉弄同伴；企鹅爸爸很伟大，4个月不吃不喝地站在冰雪上孵化它们的企鹅宝宝；企鹅妈妈很勇敢，为了保护它的孩子，什么敌人它都冲上去战斗……通过这样直观的、真实的情境，学生不仅了解到动物成长发育的科学知识，还知道了它们也与人一样有思想、有感情，会忧伤也会快乐。同时，视频真实记录的一个个鲜活的个体和它们的故事，让学生感受到生命既是强大的，又是脆弱的，既是美好的，又是珍贵的。让学生的心灵受到震撼，潜移默化地受到教育，从而爱这个地球的所有生命，把非人的其他生命也视为自己的同类，爱护动物，保护环境。