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【摘要】高中学生与小学生和初中生相比，在心理和身体方面都已经比较成熟。教师在课堂教学过程中，要结合高中学生的特点来进行教学活动的安排，这样才能做到事半功倍。在有限的课堂时间，提高课堂教学的有效性是每一个教师都在思考的问题。那么，下面我就结合个人的教学经验谈一下高中数学教学中的一些策略。希望对我们的数学任课教师有一定的帮助。
【关键词】高中数学；课堂教学策略；教学方法
高中数学一直是高中各个学科中的重中之重，教好数学不仅是任课教师的强烈愿望，也是整个高中学校、学生家长和高中学生共同的愿望。这无形中给我们的任课教师带来很大的压力。问题都具有两面性，这种压力另一方面来说也会督促我们的教师认真思考，来提高我们课堂教学的有效性。要达到这个目标，我觉得可以从以下几个方面来进行尝试。
一、教师在进行课堂教学时，一定要做到目标明确、重点突出
在我们的数学教学中，教学目标主要包括两个领域，即认知领域和动作技能领域。因此，数学教师在备课时就要紧紧围绕这两个领域具体来选择教学策略和方法。这个过程需要教师投入相当多的时间和精力。教师要考虑学生的认知和接受能力，同时，也不能忽略对基础知识的讲授。在教学过程中，教师可以通过师生对话和交流来实现教学目标。传统的数学教学课堂，师生之间似乎有一条不可逾越的鸿沟，没有真正意义上的交流，这种教学方法很难将教与学联系起来，师生都得不到提高。在新课标的影响下，我们的数学课堂开始出现了一些生机与活力，师生之间的交流对话明显增多。这对我们的数学课堂教学是一个很大的突破，能很好地调动我们学生的思维，促进课堂教学活动的顺利进行。
教师在做到教学目标明确的同时，也要突出重点。受传统教育教学模式的影响，我们的学生缺少思辨能力，对问题的认识不到位，对知识点的把握也不全面。甚至分不清重难点，以致眉毛胡子一把抓，到头来，学要掌握的知识没有学懂，只需了解的知识却掌握的很牢固。这在尚处于应试教育学段的学生来说是非常不利的。因此，教师在进行课堂教学的过程中，一定要明确告诉学生知识的重难点，让学生做到有的放矢，不至于到最后考试时临时临时抱佛脚。
二、教师要结合教学内容，学则恰当的教学方法
每一堂课的教学内容和教学目标必然是不同的，这就要求教师做到具体问题具体分析。结合教学内容，选择合适的教学方法。可以说，教学方法的选择事关教学效果的好坏。在数学教学课堂上，教师一定要结合具体的教学内容选择相应的教学方法。我们在进行数学课堂教育中，常用的方法有讲授法、举例法等，教师可以适时选用不同的方法。同时，教师也可以结合自己的教学自己创造新的教学方法。这对我们的教师来说是一个挑战，但值得我们每一位任课教师进行尝试。
在讲解数学基本知识的时候就可以运用讲授法，让学生在理解知识点的基础上来解题。在进行书本中例题的讲解时，可以采用板书讲解法。这样可以更好地吸引学生的注意力，同时，也更容易讲解的透彻，使学生更容易明白。同时，在讲解完书本上的例题之后，教师可以再列举更多的例题，让学生自己做。这样举一反三，学生能更好地掌握所学知识点。在进行习题的讲解时，教师完全可以让学生自己来讲。例如，在讲解一道习题时，教师可以让学生自己先思考一下解题思路，对于解题有困难的学生，教师可以当时就予以指导，或者可以让会解题的学生去讲解。同时，教师也可以随机抽一些学生来进行习题的讲解。在学生进行讲解的过程中，教师要认真地听，讲错的地方及时纠正，讲的不完整要予以补充。针对一些比较难懂的题再有教师来讲。这样做不仅可以达到锻炼学生的目的，也可以减轻教师的教学内容，是一举两得的好方法，教师在教学中可以适时采用这种方法。
三、教师要让学生掌握一定的数学基础知识、基本技能和基本解题方法
纵观近年来的数学试题，我们不难发现其新颖性和灵活性越来越强。因此，很多教师和学生把主要精力放在难度大的综合应用题上，而忽略了对基础知识的掌握。这在很大程度上造成因小失大的问题。相信仔细研读过高中考试教学大纲的数学教师都会发现，基础只是在我们的高考试卷中是占有一定的比例的。因此，我们的数学教学不能忽视其中的基础知识点。学生也要牢固掌握基础知识，因为，在高考中，我们要争取每一个得分的机会，能多得一分，绝不放过。
众所周知，数学的解题方法和解题思路是有一定的模式的，而忽视了这些基本的模式，就很难把握其本质，造成因小失大的现象。因此，教师在教学中，千万不要急于将数学公式、数学基本定理抛给学生，要让学生明白其来源，才能灵活运用。数学中的很多综合运用题，是在基础知识的前提下进行改变得来的。学生只有把基础知识学懂、学透，才有可能解决综合题。基础知识永远都是最有用的，教师和学生都要明白这一点。如果教师在教学过程中，只是对基础知识一略而过，那么我们的学生就很难把握数学学习的重点，也不能对所学知识进行举一反三的练习。所以，教师一定要在思想上和行为上重视基础知识的教学，切不可忽略基础，急于求成，那样只能是事倍功半。
四、教师在教学过程中，要渗透数学教学的思维方法，培养学生综合运用知识的能力
在数学教学中，常用的教学思想方法有转换、换元、类比、归纳、分类讨论、数形结合等等。这些基本思想是渗透在我们数学教材的各个章节之中的。教师在平常的教学中，除了要给学生传授基础知识点，还要有意识地给学生讲解这些数学基本思想，让这些思想方法渗透到数学教学的每个环节，并让学生注意掌握和应用。
各个学科的教学都有一定的思想基础，数学也一样。和其他学科不同的是，数学学科的教学更注重学生对知识的理解和掌握。要求学生在理解的基础上去运用所学知识，这是一个难点，也是学习数学时必须要掌握的一点。这就是说，数学的应用性更强一些。因此，学生在在数学学习过程中，一定要多多练习。在练习的基础上，进行归纳总结，将知识运用的更加顺手，对我们解决综合应用题是很有帮助的。
总之，高中数学的教学是一个艰巨的过程。每一个任课教师都有自己的一套教学方法，我们要在日常的教学过程中，不断进行总结，结合学生的特点，改善自己的教学方法，丰富自己的课堂教学模式。相信在我们的不断努力下，数学教育会更加顺利。
【关键词】高中数学；课堂教学策略；教学方法
高中数学一直是高中各个学科中的重中之重，教好数学不仅是任课教师的强烈愿望，也是整个高中学校、学生家长和高中学生共同的愿望。这无形中给我们的任课教师带来很大的压力。问题都具有两面性，这种压力另一方面来说也会督促我们的教师认真思考，来提高我们课堂教学的有效性。要达到这个目标，我觉得可以从以下几个方面来进行尝试。
一、教师在进行课堂教学时，一定要做到目标明确、重点突出
在我们的数学教学中，教学目标主要包括两个领域，即认知领域和动作技能领域。因此，数学教师在备课时就要紧紧围绕这两个领域具体来选择教学策略和方法。这个过程需要教师投入相当多的时间和精力。教师要考虑学生的认知和接受能力，同时，也不能忽略对基础知识的讲授。在教学过程中，教师可以通过师生对话和交流来实现教学目标。传统的数学教学课堂，师生之间似乎有一条不可逾越的鸿沟，没有真正意义上的交流，这种教学方法很难将教与学联系起来，师生都得不到提高。在新课标的影响下，我们的数学课堂开始出现了一些生机与活力，师生之间的交流对话明显增多。这对我们的数学课堂教学是一个很大的突破，能很好地调动我们学生的思维，促进课堂教学活动的顺利进行。
教师在做到教学目标明确的同时，也要突出重点。受传统教育教学模式的影响，我们的学生缺少思辨能力，对问题的认识不到位，对知识点的把握也不全面。甚至分不清重难点，以致眉毛胡子一把抓，到头来，学要掌握的知识没有学懂，只需了解的知识却掌握的很牢固。这在尚处于应试教育学段的学生来说是非常不利的。因此，教师在进行课堂教学的过程中，一定要明确告诉学生知识的重难点，让学生做到有的放矢，不至于到最后考试时临时临时抱佛脚。
二、教师要结合教学内容，学则恰当的教学方法
每一堂课的教学内容和教学目标必然是不同的，这就要求教师做到具体问题具体分析。结合教学内容，选择合适的教学方法。可以说，教学方法的选择事关教学效果的好坏。在数学教学课堂上，教师一定要结合具体的教学内容选择相应的教学方法。我们在进行数学课堂教育中，常用的方法有讲授法、举例法等，教师可以适时选用不同的方法。同时，教师也可以结合自己的教学自己创造新的教学方法。这对我们的教师来说是一个挑战，但值得我们每一位任课教师进行尝试。
在讲解数学基本知识的时候就可以运用讲授法，让学生在理解知识点的基础上来解题。在进行书本中例题的讲解时，可以采用板书讲解法。这样可以更好地吸引学生的注意力，同时，也更容易讲解的透彻，使学生更容易明白。同时，在讲解完书本上的例题之后，教师可以再列举更多的例题，让学生自己做。这样举一反三，学生能更好地掌握所学知识点。在进行习题的讲解时，教师完全可以让学生自己来讲。例如，在讲解一道习题时，教师可以让学生自己先思考一下解题思路，对于解题有困难的学生，教师可以当时就予以指导，或者可以让会解题的学生去讲解。同时，教师也可以随机抽一些学生来进行习题的讲解。在学生进行讲解的过程中，教师要认真地听，讲错的地方及时纠正，讲的不完整要予以补充。针对一些比较难懂的题再有教师来讲。这样做不仅可以达到锻炼学生的目的，也可以减轻教师的教学内容，是一举两得的好方法，教师在教学中可以适时采用这种方法。
三、教师要让学生掌握一定的数学基础知识、基本技能和基本解题方法
纵观近年来的数学试题，我们不难发现其新颖性和灵活性越来越强。因此，很多教师和学生把主要精力放在难度大的综合应用题上，而忽略了对基础知识的掌握。这在很大程度上造成因小失大的问题。相信仔细研读过高中考试教学大纲的数学教师都会发现，基础只是在我们的高考试卷中是占有一定的比例的。因此，我们的数学教学不能忽视其中的基础知识点。学生也要牢固掌握基础知识，因为，在高考中，我们要争取每一个得分的机会，能多得一分，绝不放过。
众所周知，数学的解题方法和解题思路是有一定的模式的，而忽视了这些基本的模式，就很难把握其本质，造成因小失大的现象。因此，教师在教学中，千万不要急于将数学公式、数学基本定理抛给学生，要让学生明白其来源，才能灵活运用。数学中的很多综合运用题，是在基础知识的前提下进行改变得来的。学生只有把基础知识学懂、学透，才有可能解决综合题。基础知识永远都是最有用的，教师和学生都要明白这一点。如果教师在教学过程中，只是对基础知识一略而过，那么我们的学生就很难把握数学学习的重点，也不能对所学知识进行举一反三的练习。所以，教师一定要在思想上和行为上重视基础知识的教学，切不可忽略基础，急于求成，那样只能是事倍功半。
四、教师在教学过程中，要渗透数学教学的思维方法，培养学生综合运用知识的能力
在数学教学中，常用的教学思想方法有转换、换元、类比、归纳、分类讨论、数形结合等等。这些基本思想是渗透在我们数学教材的各个章节之中的。教师在平常的教学中，除了要给学生传授基础知识点，还要有意识地给学生讲解这些数学基本思想，让这些思想方法渗透到数学教学的每个环节，并让学生注意掌握和应用。
各个学科的教学都有一定的思想基础，数学也一样。和其他学科不同的是，数学学科的教学更注重学生对知识的理解和掌握。要求学生在理解的基础上去运用所学知识，这是一个难点，也是学习数学时必须要掌握的一点。这就是说，数学的应用性更强一些。因此，学生在在数学学习过程中，一定要多多练习。在练习的基础上，进行归纳总结，将知识运用的更加顺手，对我们解决综合应用题是很有帮助的。
总之，高中数学的教学是一个艰巨的过程。每一个任课教师都有自己的一套教学方法，我们要在日常的教学过程中，不断进行总结，结合学生的特点，改善自己的教学方法，丰富自己的课堂教学模式。相信在我们的不断努力下，数学教育会更加顺利。