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一、营造氛围
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自已所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。兴趣是最好的老师。兴趣能使人的积极性和主动性得到最大的发展，只有把教学变为灵活多样富于兴趣的活动，才会提高效率。因此我认为提高学生学习英语的兴趣必须是使其在上课时脑动、耳听、眼看、中开、手动，这样才能提高教学效率。
1．寓教学于游戏之中。如我们可以把全班分成若干组，进行比赛。教学比赛这一形式对于刚刚进入中学的七年级学生有着巨大的吸引力，他们好胜心强，采用比赛这种形式比起单纯模仿的形式，学生注意力显得更集中，情绪更加高涨。如在学习现在进行时时，（以I am reading.为例）每组第一个学生用肯定句I am reading，第二个学生用否定句I am not reading，第三个学生用疑问句Are you reading?第四个学生用肯定回答：Yes, I am，第五个学生用否定回答:No, I’m not，第六个学生用特殊疑问句What are you doing?以小组为单位记分，看哪一个小组准确率高，发音标准，反应敏捷，这样不仅有利于激励学生为本组争荣誉，而且有利于学生课后在组内形成互帮互学的风气。
2．培养学生用英语交际。在语言教学中我们要注意利用实物、玩具、图片、屏幕，还要利用语音、语调、表情、姿态、动物，让学生在情景中感知语言、领悟意义，并培养起学生借助情景学会猜度、揣摩的交际能力。如在教学动词时，配合动作是具有形象的方法，在教学名词时，利用图片、实物、玩具让学生的语音与词文间建立直接联系，避免学生产生心译现象，此外，还可利用学生刚学到的语言知识，如在教单词blackboard时，就可以让学生猜谜引出：It is big. It is black. You can see it in the classroom. The teacher and the pupils like it. What is it?
二、分层教学
我们的教学要面向全体学生，让每一个学生都能抬起头来走路，成为英语学习的成功者。然而从七年级下学期开始，英语学习中两极分化就开始出现了，到八、九年级更为严重，这样的“差距”是客观存在，消灭不了，老的“差距”平衡了，新的“差距”又会涌现出来，对于这样的“差距”应一是欢迎，二要正确处理。
当班级中出现英语学习个别好和个别落后的学生时，我们组织课外解决，为好学生组织“兴趣小组”，提供兴趣资料，发展兴趣爱好；对落后学生组织“辅导小组”，热情帮助，不歧视，或组织“一帮一”活动，帮助他们尽快赶上教学目标。作业的层次、考试的难易也要不同，始终使一些落后的学生保持那一份自信心和责任心。如果班级出现一批人学得很好，一批人学得很差，同一课堂无法满足他们的要求时，就采取同堂分快慢组或快中慢组的层次教学来处理差距问题。教师一会给快组上课，一会给慢组上课，使好的能够吃得饱，差的能吃得了，大家都能吃得好，这样的课堂会互相干扰，但干扰不大。因英语课是实践性很强的课，课堂上大部分时间应当让学生自己操纵，只要注意一静一动、一讲一练就行了。给快组讲课时，慢组就进行书面作业，反之亦然。
三、把自信还给学生
要想学好英语，必须有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出“学者须先立志”，“无志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。我们应该对那些学习差、没有自信心的学生说：“我相信你能行，你只要努力，你就会超过你周围的所有人。”增加其自信心。我们也应该经常地对那些胆子小、怕回答问题的学生给予鼓励。在我们班，我实施了这么一个活动，每天上英语课之前让某个同学到前面给同学们作一个简短的演讲。曾经有这么一个同学，她演讲的声音特别小，但演讲后，我就说：“Very good.Your English is very native.It will be better,if you can speak louder.”她大受鼓舞，在同学们的掌声中她的表现机会越来越多，终于成为班里最活跃的学生之一。学生有了自信心以后，教师所收获的是教学的不断完善以及教学质量理所当然的大面积提高，而学生的收获，除了终身的英语素养，还有平等观念、民主意识的日益增强，而这正是新课改下素质教育所培养的意识之一。需要特别指出的是，教师面向全体学生并尊重每一个学生的精神世界，绝不是教育者居高临下的“亲切关怀”，或是为了达到某种教育效果而故做姿态的“教学艺术设计”，而是教师民主精神与教育人道主义的真诚流露：“让每一个学生都能抬起头来走路！”
总之，在新课标英语教学中还学生以自信，让学生超越自我；还学生以自主，让学生自已选择；还学生以更多的实践机会，让学生创造性发展；还学生以中心，让学生真正成为学习的主人。这不但是教师和学生实现自我价值的过程，也是师生自我创造的过程，由此可见，为生命奠基的过程就是树立自信自我发展的创造的过程。作为新时代的教师如果具备了这种理念和实践，在为学生的生命奠基的同时也在为自己奠基，并和学生的生命一起成长，一起增值。当你实现了这种教育境界，品尝着她的甜蜜果实的时候，相信一定会从内心发出呼喊：这是何等崇高又是何等幸福的事业啊！作为我们教师一定要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
（作者单位：河南省登封市唐庄乡初级中学）
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自已所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。兴趣是最好的老师。兴趣能使人的积极性和主动性得到最大的发展，只有把教学变为灵活多样富于兴趣的活动，才会提高效率。因此我认为提高学生学习英语的兴趣必须是使其在上课时脑动、耳听、眼看、中开、手动，这样才能提高教学效率。
1．寓教学于游戏之中。如我们可以把全班分成若干组，进行比赛。教学比赛这一形式对于刚刚进入中学的七年级学生有着巨大的吸引力，他们好胜心强，采用比赛这种形式比起单纯模仿的形式，学生注意力显得更集中，情绪更加高涨。如在学习现在进行时时，（以I am reading.为例）每组第一个学生用肯定句I am reading，第二个学生用否定句I am not reading，第三个学生用疑问句Are you reading?第四个学生用肯定回答：Yes, I am，第五个学生用否定回答:No, I’m not，第六个学生用特殊疑问句What are you doing?以小组为单位记分，看哪一个小组准确率高，发音标准，反应敏捷，这样不仅有利于激励学生为本组争荣誉，而且有利于学生课后在组内形成互帮互学的风气。
2．培养学生用英语交际。在语言教学中我们要注意利用实物、玩具、图片、屏幕，还要利用语音、语调、表情、姿态、动物，让学生在情景中感知语言、领悟意义，并培养起学生借助情景学会猜度、揣摩的交际能力。如在教学动词时，配合动作是具有形象的方法，在教学名词时，利用图片、实物、玩具让学生的语音与词文间建立直接联系，避免学生产生心译现象，此外，还可利用学生刚学到的语言知识，如在教单词blackboard时，就可以让学生猜谜引出：It is big. It is black. You can see it in the classroom. The teacher and the pupils like it. What is it?
二、分层教学
我们的教学要面向全体学生，让每一个学生都能抬起头来走路，成为英语学习的成功者。然而从七年级下学期开始，英语学习中两极分化就开始出现了，到八、九年级更为严重，这样的“差距”是客观存在，消灭不了，老的“差距”平衡了，新的“差距”又会涌现出来，对于这样的“差距”应一是欢迎，二要正确处理。
当班级中出现英语学习个别好和个别落后的学生时，我们组织课外解决，为好学生组织“兴趣小组”，提供兴趣资料，发展兴趣爱好；对落后学生组织“辅导小组”，热情帮助，不歧视，或组织“一帮一”活动，帮助他们尽快赶上教学目标。作业的层次、考试的难易也要不同，始终使一些落后的学生保持那一份自信心和责任心。如果班级出现一批人学得很好，一批人学得很差，同一课堂无法满足他们的要求时，就采取同堂分快慢组或快中慢组的层次教学来处理差距问题。教师一会给快组上课，一会给慢组上课，使好的能够吃得饱，差的能吃得了，大家都能吃得好，这样的课堂会互相干扰，但干扰不大。因英语课是实践性很强的课，课堂上大部分时间应当让学生自己操纵，只要注意一静一动、一讲一练就行了。给快组讲课时，慢组就进行书面作业，反之亦然。
三、把自信还给学生
要想学好英语，必须有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出“学者须先立志”，“无志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。我们应该对那些学习差、没有自信心的学生说：“我相信你能行，你只要努力，你就会超过你周围的所有人。”增加其自信心。我们也应该经常地对那些胆子小、怕回答问题的学生给予鼓励。在我们班，我实施了这么一个活动，每天上英语课之前让某个同学到前面给同学们作一个简短的演讲。曾经有这么一个同学，她演讲的声音特别小，但演讲后，我就说：“Very good.Your English is very native.It will be better,if you can speak louder.”她大受鼓舞，在同学们的掌声中她的表现机会越来越多，终于成为班里最活跃的学生之一。学生有了自信心以后，教师所收获的是教学的不断完善以及教学质量理所当然的大面积提高，而学生的收获，除了终身的英语素养，还有平等观念、民主意识的日益增强，而这正是新课改下素质教育所培养的意识之一。需要特别指出的是，教师面向全体学生并尊重每一个学生的精神世界，绝不是教育者居高临下的“亲切关怀”，或是为了达到某种教育效果而故做姿态的“教学艺术设计”，而是教师民主精神与教育人道主义的真诚流露：“让每一个学生都能抬起头来走路！”
总之，在新课标英语教学中还学生以自信，让学生超越自我；还学生以自主，让学生自已选择；还学生以更多的实践机会，让学生创造性发展；还学生以中心，让学生真正成为学习的主人。这不但是教师和学生实现自我价值的过程，也是师生自我创造的过程，由此可见，为生命奠基的过程就是树立自信自我发展的创造的过程。作为新时代的教师如果具备了这种理念和实践，在为学生的生命奠基的同时也在为自己奠基，并和学生的生命一起成长，一起增值。当你实现了这种教育境界，品尝着她的甜蜜果实的时候，相信一定会从内心发出呼喊：这是何等崇高又是何等幸福的事业啊！作为我们教师一定要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
（作者单位：河南省登封市唐庄乡初级中学）