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【失误作文】
对话
这次对话触动了我的心扉，改变了我的想法；这次对话让我跳出了旧思维的束缚，使思维更加开阔；这次对话让我端正了态度，以更好的姿态奔向美好的明天。（开头虽有总领全文之意，但未能设置悬念，引出下文。）
“这次怎么写的！”我的作文本被毛老师摔在桌子上。“你一直都是这么骄傲，就算你的作文是A+，也不代表没有错。不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了？或是你根本就没听！你花在学习上的时间太少了！”她说这话的时候，我低着头，没敢看她，她一定对我这种行为感到失望吧。当时自认为作文写得不错。回家便忘了修改这道程序。我心存无尽的懊悔和自责。想到上周与同学在一起玩得多开心。和现在毛老师失望的眼神……都是针。刺我良心的针。（对毛老师说话的神态、语气刻画不足，使得人物形象不够鲜明，尤其是人物的语言描写缺乏真实自然性。）
“我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改通顺！”我认为事情还可以挽回。“好，那你去吧。”毛老师的语气缓和下来了。回家路上。她那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边回响，使我越发愧疚、自责。（叙述的形式单一，不妨变换一下，使行文曲折多变，吸引读者。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，妈妈也坐在一旁帮助我增加了几处细节，并将段落之间衔接起来，共花了一个多小时，觉得可以了，便睡觉了。（语言太平淡，对自我的心理描写过于简略，未能凸显自责之情。）
第二天。我把修改完成的作文拿给毛老师。她赞许地向我点了点头。打开作文本，看过之后，皱起了眉头：“修改不是一定要增加细节，你这篇文章的亮点就是细节描写，但过多的细节反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线。太混乱了。要是写作不注意。会得不了高分的。总体来说没有什么太大的问题。只是稍作修改就可以了。”（语言烦琐不简洁，人物细节描写欠缺。）
我再一次把作文拿给她时，她满意地点了点头：“其实文章的问题不重要，重要的是要有一个明确的学习态度，你这次修改得非常好，昨天一定下了大功夫吧。”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，感受颇深：“学习中，态度最重要，谢谢您让我明白了这个道理。”说完，我看到了老师满意的微笑。（语言表达欠生动，感染力不强。）
这次对话，让我知道在学习中得有个好态度，这让我受益匪浅。它将永远铭记在我心中，激励我以更好的態度去奋斗！（表意太浅，立意欠深。）
【升格建议】
这是一篇选材真实，叙事具体的文章，最大的硬伤就是文中的对话太过平淡乏味，语言描写缺少个性，使得人物形象不鲜明，中心不突出。其失误主要表现在如下方面：
一是对话的形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后，变换形式，使得文章行文曲折多变，以此增强文章的吸引力。
二是语言描写“学生腔”太重。老师发脾气时与耐心指导时，其语言风格应是迥然不同的，前者口语重，后者情味重，不注意区别与把握，是无法写活人物，凸显其个性的。
三是对话的描写，要注意插入人物的表情与动作等。文中，对于人物说话时的神情、动作缺少精细描绘，无法给人以如临其境之感。
另外，有些句子用词不当，表意不准，表达欠佳，其感染力与生动性不强，还需大力修改。
【升格作文】
对话
万秋予
一次对话便能有“捉妖”之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话就能令人“脑洞大开”的，非当班主任的“毛大大”不可。我是天生的“怕怕”，老想躲着毛老师，可偏又被逮住了，摊上了大事——（用语幽默，巧设悬念，引起下文。）
“这么大的错字也没见你改！”我的作文本被毛老师重重地摔在了桌子上，顿时粉笔灰满天飞。模糊了我的视线。一道寒光从毛老师的眼睛里闪过，使我不禁打了个寒战，大气也不敢出。“你得瑟个啥！作文要求重新修改，我的话你当耳旁风了，看见你这吊儿郎当的样子我就来气！”她用恨铁不成钢的语气骂道。我低着头，没敢看她，我当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔就像一根根细小的针刺向我的心口。（口语化，散发出浓厚的火药味，个性鲜明，激起波澜，引人入胜。）
“我不该这样的……我错了！”我嗫嚅道。
毛老师瞟了我一眼，轻轻地揪着我的耳朵说：“你花在学习上的时间太少了！”
我低着头羞愧地说：“老师，我会改的。我以后再也不会这样了！”
“好吧！”毛老师的语气渐渐缓和了，“看在你知错就改的份上。我也就不为难你了。你可要好自为之哟！”
回家的路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边回响着，令我越发自责。（对话精彩，形式多样，使得文章充满吸引力。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，精心修改。妈妈还特意帮我增加了几处细节，使得段落之间衔接完整，前后又花了一个多小时。“但愿这次能顺利过关！”我双手合十，轻声默念。（细节传神，心有余悸之感呼之欲出。）
第二天，我恭敬地呈上作文。毛老师先是赞许地点了点头，随之却皱起了眉头指着作文本说：“你的细节描写太多，影响整篇文章主题的表达，看来你还是未能领会老师所写的评语啊！”
“您的意思是……”我欲言又止。
“文章缺少一根线把素材串起来，使其情节更有序。其实，你的作文只要稍作修改就可以了！”毛老师说。
“好的，我再修改。”我诚恳地说，“下次，我一定让您满意！”（对话简洁，言简意丰。）
当她再次看过我的作文后，立即竖起大拇指点赞道：“功到自然成嘛！看来老师这‘火疗’还是有成效的呀！态度好，学习才好，你可要记牢哈！”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，不禁幽默地说道：“宝宝定会牢记圣意，一定！”老师见我贫嘴，意味深长地笑了起来。（语言幽默，表达灵动，妙趣横生。）
“态度好，学习才好！”毛老师这句语重心长的话督促着我用心去做好每一件事。从这次对话中受到的教诲将永远激励着我。以最好的姿态。去走好人生的每一步。（总收全文，点明主旨，升华中心。）
【升格总结】
升格之文，语言描写十分出彩：一是对话精彩。行文中，人物的神情举止描写传神，个性鲜明，凸显出人物的特点，令人物形象更加活灵活现。二是妙用口语。行文中，巧用原生态的口语，写活了毛老师尖刻严厉、严格认真、耐心仔细的鲜明个性，具有浓厚的生活气息，使文章鲜活动人。三是形式多样。巧借丰富多彩的“说”，使得文章曲折生动，一波三折，具有强烈的吸引力。语言风趣诙谐，表达灵动，让人读之意趣盎然，欲罢不能。
可见，人物语言的个性化，会使读者察其言即知其人，闻其声便明其性。那么，我们如何对人物的语言进行个性化的描写呢？一是在写作时，我们不仅要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言，还要选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的语言。二是在描绘人物的对话时，巧用原生态的口语，不仅能凸显人物个性，而且会使文章鲜活动人。三是描写时一定要巧借丰富多彩的“说”。注意人物的表情与动作，栩栩如生地描摹出场景与情态，使其给人留下深刻的印象。
对话
这次对话触动了我的心扉，改变了我的想法；这次对话让我跳出了旧思维的束缚，使思维更加开阔；这次对话让我端正了态度，以更好的姿态奔向美好的明天。（开头虽有总领全文之意，但未能设置悬念，引出下文。）
“这次怎么写的！”我的作文本被毛老师摔在桌子上。“你一直都是这么骄傲，就算你的作文是A+，也不代表没有错。不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了？或是你根本就没听！你花在学习上的时间太少了！”她说这话的时候，我低着头，没敢看她，她一定对我这种行为感到失望吧。当时自认为作文写得不错。回家便忘了修改这道程序。我心存无尽的懊悔和自责。想到上周与同学在一起玩得多开心。和现在毛老师失望的眼神……都是针。刺我良心的针。（对毛老师说话的神态、语气刻画不足，使得人物形象不够鲜明，尤其是人物的语言描写缺乏真实自然性。）
“我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改通顺！”我认为事情还可以挽回。“好，那你去吧。”毛老师的语气缓和下来了。回家路上。她那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边回响，使我越发愧疚、自责。（叙述的形式单一，不妨变换一下，使行文曲折多变，吸引读者。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，妈妈也坐在一旁帮助我增加了几处细节，并将段落之间衔接起来，共花了一个多小时，觉得可以了，便睡觉了。（语言太平淡，对自我的心理描写过于简略，未能凸显自责之情。）
第二天。我把修改完成的作文拿给毛老师。她赞许地向我点了点头。打开作文本，看过之后，皱起了眉头：“修改不是一定要增加细节，你这篇文章的亮点就是细节描写，但过多的细节反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线。太混乱了。要是写作不注意。会得不了高分的。总体来说没有什么太大的问题。只是稍作修改就可以了。”（语言烦琐不简洁，人物细节描写欠缺。）
我再一次把作文拿给她时，她满意地点了点头：“其实文章的问题不重要，重要的是要有一个明确的学习态度，你这次修改得非常好，昨天一定下了大功夫吧。”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，感受颇深：“学习中，态度最重要，谢谢您让我明白了这个道理。”说完，我看到了老师满意的微笑。（语言表达欠生动，感染力不强。）
这次对话，让我知道在学习中得有个好态度，这让我受益匪浅。它将永远铭记在我心中，激励我以更好的態度去奋斗！（表意太浅，立意欠深。）
【升格建议】
这是一篇选材真实，叙事具体的文章，最大的硬伤就是文中的对话太过平淡乏味，语言描写缺少个性，使得人物形象不鲜明，中心不突出。其失误主要表现在如下方面：
一是对话的形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后，变换形式，使得文章行文曲折多变，以此增强文章的吸引力。
二是语言描写“学生腔”太重。老师发脾气时与耐心指导时，其语言风格应是迥然不同的，前者口语重，后者情味重，不注意区别与把握，是无法写活人物，凸显其个性的。
三是对话的描写，要注意插入人物的表情与动作等。文中，对于人物说话时的神情、动作缺少精细描绘，无法给人以如临其境之感。
另外，有些句子用词不当，表意不准，表达欠佳，其感染力与生动性不强，还需大力修改。
【升格作文】
对话
万秋予
一次对话便能有“捉妖”之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话就能令人“脑洞大开”的，非当班主任的“毛大大”不可。我是天生的“怕怕”，老想躲着毛老师，可偏又被逮住了，摊上了大事——（用语幽默，巧设悬念，引起下文。）
“这么大的错字也没见你改！”我的作文本被毛老师重重地摔在了桌子上，顿时粉笔灰满天飞。模糊了我的视线。一道寒光从毛老师的眼睛里闪过，使我不禁打了个寒战，大气也不敢出。“你得瑟个啥！作文要求重新修改，我的话你当耳旁风了，看见你这吊儿郎当的样子我就来气！”她用恨铁不成钢的语气骂道。我低着头，没敢看她，我当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔就像一根根细小的针刺向我的心口。（口语化，散发出浓厚的火药味，个性鲜明，激起波澜，引人入胜。）
“我不该这样的……我错了！”我嗫嚅道。
毛老师瞟了我一眼，轻轻地揪着我的耳朵说：“你花在学习上的时间太少了！”
我低着头羞愧地说：“老师，我会改的。我以后再也不会这样了！”
“好吧！”毛老师的语气渐渐缓和了，“看在你知错就改的份上。我也就不为难你了。你可要好自为之哟！”
回家的路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边回响着，令我越发自责。（对话精彩，形式多样，使得文章充满吸引力。）
我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，精心修改。妈妈还特意帮我增加了几处细节，使得段落之间衔接完整，前后又花了一个多小时。“但愿这次能顺利过关！”我双手合十，轻声默念。（细节传神，心有余悸之感呼之欲出。）
第二天，我恭敬地呈上作文。毛老师先是赞许地点了点头，随之却皱起了眉头指着作文本说：“你的细节描写太多，影响整篇文章主题的表达，看来你还是未能领会老师所写的评语啊！”
“您的意思是……”我欲言又止。
“文章缺少一根线把素材串起来，使其情节更有序。其实，你的作文只要稍作修改就可以了！”毛老师说。
“好的，我再修改。”我诚恳地说，“下次，我一定让您满意！”（对话简洁，言简意丰。）
当她再次看过我的作文后，立即竖起大拇指点赞道：“功到自然成嘛！看来老师这‘火疗’还是有成效的呀！态度好，学习才好，你可要记牢哈！”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，不禁幽默地说道：“宝宝定会牢记圣意，一定！”老师见我贫嘴，意味深长地笑了起来。（语言幽默，表达灵动，妙趣横生。）
“态度好，学习才好！”毛老师这句语重心长的话督促着我用心去做好每一件事。从这次对话中受到的教诲将永远激励着我。以最好的姿态。去走好人生的每一步。（总收全文，点明主旨，升华中心。）
【升格总结】
升格之文，语言描写十分出彩：一是对话精彩。行文中，人物的神情举止描写传神，个性鲜明，凸显出人物的特点，令人物形象更加活灵活现。二是妙用口语。行文中，巧用原生态的口语，写活了毛老师尖刻严厉、严格认真、耐心仔细的鲜明个性，具有浓厚的生活气息，使文章鲜活动人。三是形式多样。巧借丰富多彩的“说”，使得文章曲折生动，一波三折，具有强烈的吸引力。语言风趣诙谐，表达灵动，让人读之意趣盎然，欲罢不能。
可见，人物语言的个性化，会使读者察其言即知其人，闻其声便明其性。那么，我们如何对人物的语言进行个性化的描写呢？一是在写作时，我们不仅要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言，还要选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的语言。二是在描绘人物的对话时，巧用原生态的口语，不仅能凸显人物个性，而且会使文章鲜活动人。三是描写时一定要巧借丰富多彩的“说”。注意人物的表情与动作，栩栩如生地描摹出场景与情态，使其给人留下深刻的印象。