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摘 要： 在小学体育教学过程中，由于学生身体素质水平、运动技能水平、智力水平、情感态度等方面的差异，导致学生对体育基础理论、基本技术、技能的理解和掌握出现差异。如何从实际情况出发，在同一时间内让所有学生的体育水平有所提高，是每个体育教师都应该思考的问题。让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦是学校实施体育教学的目的。然而，由于学生的身体素质及对技术动作的领悟能力各不相同，应用传统的教学方法很难达到这一目的。因此，要改进传统教学方法，运用“分层”教学方法，使其更贴近学生的实际情况，适合学生的身心特点，调动学生的学习积极性，全面提高体育教学质量。
关键词： 小学体育教学 分层教学法 教学运用
一、根据分层，制定相应的教学目标，制订体育教学计划
新课程体系明确指出教学过程中一定要设计相应的目标，因为目标是优化课堂效果的催化剂之一，所以制定的目标应该是通过努力可以实现的目标，鼓励学生进步。在教学中，应根据不同层次的学生分别设计适宜的教学内容。例如，对于接受能力较差的学生要从基础施教，而且需要教师给予相对多的指导；对于中等接受程度的学生，要在学会技术要领的情况下，进一步巩固提高；对于接受能力强的学生，应该要求学生在巩固技术的基础上进一步进行动力定形，并努力鼓励创新，进而探究该技术在实践运用中的技巧，并适时教导他们帮助指导“差生”，这样既可加深理解已经学到的知识，又可锻炼学生运用知识的能力。体育课上所有的教学内容都是实现课堂教学目标的载体。能实现教学目标的教学内容并不唯一，这与过去我们依据教学内容确定教学目标有根本的不同。在这样的理念的指导下，我们在教学内容的选择方面就有了很大的自主权。根据各类学生教学目标的不同，对不同层次的学生要提出不同层次的要求，安排不同层次的内容。如对水平较高的学生适当加大难度，对水平较低的学生则需要分散难点、形成梯度，使他们和其他学生一样能积极地参与班级练习活动。小学体育教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格和兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位，才可以根据不同学生的学习需要，制定不同的教学目标、学习内容，并且根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是，学生是不断发展的，而且体育教学本身是一个不断发展和变化的过程；所以，教师在体育教学中要随学生的发展做出相应的反映。因此，体育教学的目标、目的、内容等要相应地作出调整，在体育教学中，教师可以根据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度，对小学生的水平进行适当的调整，以保证教学目标的实现，同时让学生的身体素质、体育锻炼能力进一步提高。教学反思是“教师专业化发展和自我成长的核心因素”，也是每一位体育教师最重要的教学行为。只有教师经常性地进行教学反思，才能不断改进自己的教学方式和行为方式。体育教学反思从教学的整个过程看，包括教学前、教学中、教学后三个阶段。
二、设计合理的层次教学目标
为了突出教学中的层次性，教师课前可以根据学生的身体素质、运动能力、体育素养等方面的差异，设计合理的层次教学的目标，学校体育在小学阶段的功能越来越受到重视。为了更好地促进小学生身心素质的发展，体育教师在小学体育课堂教学中要注重教学方法的使用。分层教学法作为学校体育教学常用的方法之一，能够更好地从学生的运动基础、兴趣特点出发实施体育教学。笔者以分层教学的内涵为切入点，就小学体育课分层教学的实施策略进行了深入的分析，以期为小学体育教学质量的提高提供理论参考。具体为：将学生分为男、女A组（优生）、B组（中等生）、C组（后进生）三个小组（三个层次），从而进而精心设计不同层次组别的具体教学目标：A组：用“优秀”甚至“超优秀”的标准要求他们，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。B组：调动他们学习的积极性和主动性，改进动作，争取优秀。C组：不断树立信心，努力达到“及格”的标准，能基本完成练习。针对实际教学中出现的问题，我们将“分层教學法”引入体育教学，从学生分层、教学要求的分层、教学过程的分层和考核评价的分层等方面具体叙述体育分层教学法的实施，归纳分层教学法实施的注意点和需要解决的问题。分层教学要求从学生实际出发，针对不同学生的数学基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况等为其设计不同的教学目标、内容、手段和评价学生的练习效果，以此调动学生的学习积极性，激发学生参与学习的兴趣，提高学生的学习能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。
三、结语
体育分层教学指的是依据学习过程中学生表现出的不同能力水平、个人兴趣爱好等，把能力、兴趣等相近的学生归为一个层次，对学生群体进行分组。教师要从各组实际出发，制订相应的教学计划，确定教学内容、教学方法，在不同标准下促进学生技术与能力共同发展。要根据学生的体育活动水平给予学生不同的辅导，进行科学合理的层级划分。
参考文献：
[1]万芙蓉.小学体育教学运用分层教学法的初探，2007.01.02.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用，2013.02.08.
[3]仲小伟.初探分层教学法在小学篮球教学中的运用，2008.11.17.
[4]张新.论反思性教学策略在体育教学中的应用，2010.01.08.
关键词： 小学体育教学 分层教学法 教学运用
一、根据分层，制定相应的教学目标，制订体育教学计划
新课程体系明确指出教学过程中一定要设计相应的目标，因为目标是优化课堂效果的催化剂之一，所以制定的目标应该是通过努力可以实现的目标，鼓励学生进步。在教学中，应根据不同层次的学生分别设计适宜的教学内容。例如，对于接受能力较差的学生要从基础施教，而且需要教师给予相对多的指导；对于中等接受程度的学生，要在学会技术要领的情况下，进一步巩固提高；对于接受能力强的学生，应该要求学生在巩固技术的基础上进一步进行动力定形，并努力鼓励创新，进而探究该技术在实践运用中的技巧，并适时教导他们帮助指导“差生”，这样既可加深理解已经学到的知识，又可锻炼学生运用知识的能力。体育课上所有的教学内容都是实现课堂教学目标的载体。能实现教学目标的教学内容并不唯一，这与过去我们依据教学内容确定教学目标有根本的不同。在这样的理念的指导下，我们在教学内容的选择方面就有了很大的自主权。根据各类学生教学目标的不同，对不同层次的学生要提出不同层次的要求，安排不同层次的内容。如对水平较高的学生适当加大难度，对水平较低的学生则需要分散难点、形成梯度，使他们和其他学生一样能积极地参与班级练习活动。小学体育教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格和兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位，才可以根据不同学生的学习需要，制定不同的教学目标、学习内容，并且根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是，学生是不断发展的，而且体育教学本身是一个不断发展和变化的过程；所以，教师在体育教学中要随学生的发展做出相应的反映。因此，体育教学的目标、目的、内容等要相应地作出调整，在体育教学中，教师可以根据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度，对小学生的水平进行适当的调整，以保证教学目标的实现，同时让学生的身体素质、体育锻炼能力进一步提高。教学反思是“教师专业化发展和自我成长的核心因素”，也是每一位体育教师最重要的教学行为。只有教师经常性地进行教学反思，才能不断改进自己的教学方式和行为方式。体育教学反思从教学的整个过程看，包括教学前、教学中、教学后三个阶段。
二、设计合理的层次教学目标
为了突出教学中的层次性，教师课前可以根据学生的身体素质、运动能力、体育素养等方面的差异，设计合理的层次教学的目标，学校体育在小学阶段的功能越来越受到重视。为了更好地促进小学生身心素质的发展，体育教师在小学体育课堂教学中要注重教学方法的使用。分层教学法作为学校体育教学常用的方法之一，能够更好地从学生的运动基础、兴趣特点出发实施体育教学。笔者以分层教学的内涵为切入点，就小学体育课分层教学的实施策略进行了深入的分析，以期为小学体育教学质量的提高提供理论参考。具体为：将学生分为男、女A组（优生）、B组（中等生）、C组（后进生）三个小组（三个层次），从而进而精心设计不同层次组别的具体教学目标：A组：用“优秀”甚至“超优秀”的标准要求他们，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。B组：调动他们学习的积极性和主动性，改进动作，争取优秀。C组：不断树立信心，努力达到“及格”的标准，能基本完成练习。针对实际教学中出现的问题，我们将“分层教學法”引入体育教学，从学生分层、教学要求的分层、教学过程的分层和考核评价的分层等方面具体叙述体育分层教学法的实施，归纳分层教学法实施的注意点和需要解决的问题。分层教学要求从学生实际出发，针对不同学生的数学基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况等为其设计不同的教学目标、内容、手段和评价学生的练习效果，以此调动学生的学习积极性，激发学生参与学习的兴趣，提高学生的学习能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。
三、结语
体育分层教学指的是依据学习过程中学生表现出的不同能力水平、个人兴趣爱好等，把能力、兴趣等相近的学生归为一个层次，对学生群体进行分组。教师要从各组实际出发，制订相应的教学计划，确定教学内容、教学方法，在不同标准下促进学生技术与能力共同发展。要根据学生的体育活动水平给予学生不同的辅导，进行科学合理的层级划分。
参考文献：
[1]万芙蓉.小学体育教学运用分层教学法的初探，2007.01.02.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用，2013.02.08.
[3]仲小伟.初探分层教学法在小学篮球教学中的运用，2008.11.17.
[4]张新.论反思性教学策略在体育教学中的应用，2010.01.08.