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新课程改革推行已近十个年头了，综合实践活动这门课程是新课改中出现的一个亮点，它以全新的学习领域、全新的学习方式和全新的评价方式，与学校、老师和学生进行着亲密接触。综合实践活动课程以学生为主体，强调学生的主动参与和探究。但是在实施过程中，往往會出现流于形式、走到哪算哪、虎头蛇尾等现象。作为一名专职的综合实践活动老师，我时刻都在思考和探索有效开展综合实践活动的方法和策略。
一、纪律保驾护航
综合实践活动课与其他课有明显不同，一般其他课的活动地点就在教室，相对来说比较可控。而带领学生开展综合实践活动的时候，我们要时时跨出校门、走向社会，亲身实践，尝试体验，因此不可预设的一些困难也会接踵而至。比如有的小组一开始工作就没有计划性，随心所欲；活动的时候不会自我管理，完成任务的时候拖拖拉拉；不愿亲近和观察周围的世界，懒得动脑跟在别人后面人云亦云，等等。针对上述现象，我觉得制定严明的纪律必不可少。
我国有句古话：“没有规矩，不成方圆。”我在带学生开展综合实践活动的时候，在制订小组活动计划之前都会先组织每个小组制定组内的规章制度，纪律制定好之时就是纪律开始生效之时。一般每个小组制定的纪律无外乎有以下这些。
1.课堂纪律方面：上课认真听讲，积极发言，不做小动作；小组讨论时要在组长组织下轻声讨论，不得讨论与小组讨论话题无关的内容，要在老师规定的时间内完成需要讨论的内容等。
2.组员团结方面：小组成员之间要团结友爱，互帮互助；不能随意打骂、讽刺、指责自己的组员；什么事情都要有商有量，不能把个人的意志强加到某一位同学身上等。
3.执行任务方面：按时完成小组分配的任务；遇到困难不轻言放弃，与自己的组员商量解决对策，等等。
纪律制定好之后，组内就对照这些纪律，开始对每个组员进行考评。每组由专人负责对组员进行考核，组长由全体组员对其考评。我发现这样做之后，学生做事的积极性和集体荣誉感明显得到了增强，组内闹矛盾的现象明显减少了。莎士比亚曾说：“纪律是达到一切雄图的阶级。”我通过实践体验到了这句话的真谛。
二、赞赏不绝于口
综合实践活动为学生的创新品质形成提供了更宽松、自由的空间，在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、解决问题，想象力和创造力得以充分发挥出来。这时我们就要睁大自己的眼睛，发现那些“闪光的金子”，对学生的一些有创意的想法和做法大加赞赏，从而让学生更加自信，继而将自信转化为实际行动，促使他们产生再研究、再创造的愿望，形成一种良性循环。
比如本学期我带学生开展了以“食物的营养与烹饪”为主题的综合实践活动，学生在这个大主题下确定了各自的研究小课题，制订计划后都根据计划开展研究活动，有的学生回去先查找了一些资料，并在家长指导下自己制作意大利面，并把自己的制作过程拍成了录像，他在阶段汇报的时候，把录像带了过来。我及时对其夸奖一番，对他付出的努力给予了肯定。之后，这个小组的同学的积极性较之前更高了，他们在后来的研究进程中，每每都会给我带来惊喜。其他小组听了也很是羡慕，之后他们以这一小组为榜样，在接下来的活动中奋起直追。浓厚的研究氛围就这样营造出来了。
通过实践，我发现：在老师的表扬声中，学生的潜力会被充分挖掘出来，学生也变得更愿意向老师倾诉，与老师沟通。所以教师在教学过程中千万不要吝啬自己的赞美之词。
三、方法贯穿始终
达尔文曾说：“有价值的知识是关于方法的知识。”综合实践活动是学生不断生成问题、探究问题、解决问题的学习过程。在这样的研究过程中，掌握方法很重要。在指导学生开展综合实践活动的过程中，我发现：教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。在选题，方案制订、小组合作、调查、采访、观察、实地考察、实验、操作、资料搜集和整理、阶段交流和汇报、制作成果等环节，教师都要渗透方法的指导。
比如学生在活动主题实施过程中大都有进行“调查”、“资料搜集”的要求，但究竟如何进行调查，怎样进行“搜集资料”，学生并不是很明白，这就需要教师给予方法指导。如“搜集资料”可以为学生提供一些途径：上网查找，提供百度、谷歌、搜狗、360搜索等可以参考的网站；到图书馆查找，提供可供查找的书籍；访问专家，提供专家的一些资料，并指导学生全方位做好访问准备；实地考察，提供可以考察的地点，指导学生做好考察记录……这样看起来好像是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间内使学生比较系统地认识问题背景和探究策略，促进学生开展有知识的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，不再局限于书本知识的传授。学生通过亲身参与、主动探究，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。教师在指导学生开展活动时，要用纪律保驾护航，用赞赏作为推进器，更要用方法全副武装，让综合实践活动真正落到实处。
一、纪律保驾护航
综合实践活动课与其他课有明显不同，一般其他课的活动地点就在教室，相对来说比较可控。而带领学生开展综合实践活动的时候，我们要时时跨出校门、走向社会，亲身实践，尝试体验，因此不可预设的一些困难也会接踵而至。比如有的小组一开始工作就没有计划性，随心所欲；活动的时候不会自我管理，完成任务的时候拖拖拉拉；不愿亲近和观察周围的世界，懒得动脑跟在别人后面人云亦云，等等。针对上述现象，我觉得制定严明的纪律必不可少。
我国有句古话：“没有规矩，不成方圆。”我在带学生开展综合实践活动的时候，在制订小组活动计划之前都会先组织每个小组制定组内的规章制度，纪律制定好之时就是纪律开始生效之时。一般每个小组制定的纪律无外乎有以下这些。
1.课堂纪律方面：上课认真听讲，积极发言，不做小动作；小组讨论时要在组长组织下轻声讨论，不得讨论与小组讨论话题无关的内容，要在老师规定的时间内完成需要讨论的内容等。
2.组员团结方面：小组成员之间要团结友爱，互帮互助；不能随意打骂、讽刺、指责自己的组员；什么事情都要有商有量，不能把个人的意志强加到某一位同学身上等。
3.执行任务方面：按时完成小组分配的任务；遇到困难不轻言放弃，与自己的组员商量解决对策，等等。
纪律制定好之后，组内就对照这些纪律，开始对每个组员进行考评。每组由专人负责对组员进行考核，组长由全体组员对其考评。我发现这样做之后，学生做事的积极性和集体荣誉感明显得到了增强，组内闹矛盾的现象明显减少了。莎士比亚曾说：“纪律是达到一切雄图的阶级。”我通过实践体验到了这句话的真谛。
二、赞赏不绝于口
综合实践活动为学生的创新品质形成提供了更宽松、自由的空间，在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、解决问题，想象力和创造力得以充分发挥出来。这时我们就要睁大自己的眼睛，发现那些“闪光的金子”，对学生的一些有创意的想法和做法大加赞赏，从而让学生更加自信，继而将自信转化为实际行动，促使他们产生再研究、再创造的愿望，形成一种良性循环。
比如本学期我带学生开展了以“食物的营养与烹饪”为主题的综合实践活动，学生在这个大主题下确定了各自的研究小课题，制订计划后都根据计划开展研究活动，有的学生回去先查找了一些资料，并在家长指导下自己制作意大利面，并把自己的制作过程拍成了录像，他在阶段汇报的时候，把录像带了过来。我及时对其夸奖一番，对他付出的努力给予了肯定。之后，这个小组的同学的积极性较之前更高了，他们在后来的研究进程中，每每都会给我带来惊喜。其他小组听了也很是羡慕，之后他们以这一小组为榜样，在接下来的活动中奋起直追。浓厚的研究氛围就这样营造出来了。
通过实践，我发现：在老师的表扬声中，学生的潜力会被充分挖掘出来，学生也变得更愿意向老师倾诉，与老师沟通。所以教师在教学过程中千万不要吝啬自己的赞美之词。
三、方法贯穿始终
达尔文曾说：“有价值的知识是关于方法的知识。”综合实践活动是学生不断生成问题、探究问题、解决问题的学习过程。在这样的研究过程中，掌握方法很重要。在指导学生开展综合实践活动的过程中，我发现：教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。在选题，方案制订、小组合作、调查、采访、观察、实地考察、实验、操作、资料搜集和整理、阶段交流和汇报、制作成果等环节，教师都要渗透方法的指导。
比如学生在活动主题实施过程中大都有进行“调查”、“资料搜集”的要求，但究竟如何进行调查，怎样进行“搜集资料”，学生并不是很明白，这就需要教师给予方法指导。如“搜集资料”可以为学生提供一些途径：上网查找，提供百度、谷歌、搜狗、360搜索等可以参考的网站；到图书馆查找，提供可供查找的书籍；访问专家，提供专家的一些资料，并指导学生全方位做好访问准备；实地考察，提供可以考察的地点，指导学生做好考察记录……这样看起来好像是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间内使学生比较系统地认识问题背景和探究策略，促进学生开展有知识的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，不再局限于书本知识的传授。学生通过亲身参与、主动探究，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。教师在指导学生开展活动时，要用纪律保驾护航，用赞赏作为推进器，更要用方法全副武装，让综合实践活动真正落到实处。