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一、“两课”教学是培养大学生社会主义荣辱观的主要途径
“两课”是指高校普遍开设的马克思主义理论课和思想品德课这两类课程。根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《实施方案》（教社政[2005]9号）的要求，目前高校的“两课”主要包括马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础。同时，还开设“形势与政策”课。另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。在高校，要培养大学生社会主义荣辱观，必须全面把荣辱观的思想落实到学校的日常教学和管理工作中，而且必须把课堂教学作为主要渠道。这是因为，学生以学为主，学习课程是他的主要任务。而“两课”是我国教育部所规定的高校学生必修课，同时，这一部分的课程大概占到8％到10％准备学习的学习量，这部分的课堂一定要作为主渠道抓。另外，“两课”教育教学的根本任务在于通过对学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育，培养和提高大学生自觉运用马克思主义立场、观点和方法，认识、分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。坚定对马克思主义的信仰和信念，为建设有中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是新时期社会道德建设的最基本要求，是对大学生进行思想政治教育和加强思想道德修养的重要内容。在本质上与“两课”教学的目的、任务和内容是相统一的。因此，加强大学生荣辱观教育必须充分发挥“两课”主渠道、主阵地的优势，在“两课”教学中凸显社会主义荣辱观教育，让大学生形成正确的社会主义荣辱观。这样看来，切实搞好“两课”教学中大学生社会主义荣辱观培养的工作，不仅关系到他们能否健康成为社会主义现代化建设人才，更关系到整个中华民族的未来。
二、“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的具体途径
1.通过马克思主义基本原理课，帮助学生深刻理解荣辱观的哲学基础
马克思主义基本原理着重讲授马克思主义的世界观和方法论、人的价值和人的全面发展的原理，从哲学上为荣辱观提供了理论依据。首先，辩证唯物主义的认识论告诉我们，人的认识是作为主体的人对作为客体的事物的反映。为了正确地认识世界，就要自觉地使自己的认识同所反映的事物相一致，力求准确、全面、真实地反映客观世界。依据这个原理，我们要教育学生按照世界的本来面貌去认识世界。无论说话和做事，都要从客观世界的实际情况出发，而不能用主观愿望和想象代替客观现实。同时，还要学会坚持真理，在任何情况下，在任何压力和诱惑面前，都不说违心的话，不做违心的事，这是践行荣辱观表率的思想前提。其次，根据马克思主义的观点，人生的价值在于创造，在于为社会做贡献。如果一个人对社会不承担任何责任，那就谈不上人的社会价值。而荣辱也是责任问题，它是对客观事实负责，对他人负责，对社会负责。不践行荣辱观，就是不遵守诺言，不承担责任。所以，我们要以此教育学生做赏荣鄙耻的人，做有社会责任心的人，做有社会价值的人。最后，历史唯物主义认为，人将通过创造全面的社会关系来体现自己的本质，实现全面自由的发展。人的发展离不开社会关系，社会关系的全面性使人的发展具有全面性，这种全面的社会关系是相互协调的发展状态。如果一个人没有荣辱观念，他就不可能处于协调的状态，不可能成为全面发展的人。所以，我们要教育学生加强自身的修养，塑造理想的人格。最重要的是，要学会做人，做全面自由发展的人，做真正意义上的人。
2.通过毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课，帮助学生深刻理解荣辱观是建设中国特色社会主义事业的要求
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，可以使学生系统掌握中国共产党的奋斗历程和理论创新，有利于学生深刻理解中国特色社会主义事业的由来和前景，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中讲的实事求是的思想路线既是一条思想路线，一种思想方法和工作方法，也是做人做事的态度和原则。实事求是体现了荣辱观的原则，它要求人们在任何情况下，都要坚持从客观存在的实际出发，而不是从任何主观的臆想出发，讲老实话，办老实事，做老实人。根据实事求是的思想路线和基本要求，我们要教育学生遵守荣辱观的原则，说话要讲荣辱，做事要讲荣辱，做人要讲荣辱，大家一起来营造“时时讲荣辱、处处讲荣辱、人人讲荣辱”的良好氛围。而且，这门课中还讲到了精神文明建设理论，提出了培育社会主义新人的问题。我们要帮助学生理解培养荣辱观与培育社会主义新人的关系，懂得荣辱是基本的道德要求，是基本的纪律要求，是社会主义新人的最起码的条件，从而牢记荣辱观，躬行荣辱观。
3.通过中国近现代史纲要，帮助学生深刻理解荣辱观是中国实现现代化和民族伟大复兴的历史选择
在进行中国近代史教学中，我们要把荣辱观的思想融入其中，一方面让同学了解中华民族反对外来侵略和压迫，争取民族独立和解放，前仆后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是中国共产党领导全国人民为中华民族的独立和解放而英勇奋斗的精神。另一方面，使同学们深知只有继承和发扬爱国主义的光荣传统，中华民族才能实现国家富强和民族伟大复兴的根本任务，才能永远屹立在世界的东方。
4.通过思想道德修养与法律基础课，帮助学生深刻理解荣辱观是社会主义道德建设与法制建设的要求
思想道德修养与法律基础课主要进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。思想道德修养课其中有一个很重要的内容，就是“努力实践公民基本道德规范”。《公民道德建设实施纲要》提出要在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，这些基本道德规范显然是我们所倡导的荣辱观的核心内容和要求。因此，这门课也将成为我们培养学生荣辱观的最主要的途径。尤其是这门课讲的人际交往的原则及建立和维护友谊的方法，要求人们遵纪守法、诚实守信、真诚待人。在教学中，我们要帮助学生理解诚实守信是人们立身处世之本和事业成败的关键，是社会公德和职业道德的基本要求。进而联系学生实际，引导他们正确分析目前大学生在诚信方面的主要问题，如考试作弊、抄袭作业、剽窃成果、伪造证件、篡改成绩、撒谎骗人、借款不还等现象，寻找出现这些现象的原因，研究解决问题的措施和办法。最终在大学生中形成以诚实守信为荣、以投机取巧为耻，信誉至上、人格至上的良好风气。法律基础课中讲的法律意识和法制建设问题，要求人们理解健全法制和依法治国的重要性，并遵守法律规范和公共秩序。学习这些内容，可以帮助学生更加具体地了解荣辱观是道德原则和法律原则的统一体，是社会主义法制建设的重要要求。
5.通过形势与政策课和当代世界政治与经济等选修课，帮助大学生增强荣辱观的社会责任感和历史使命感
大学生是社会中一个特殊的群体，年轻、有朝气、知识层次高，可塑性强，面对社会的巨大变革和国内外形势的复杂变化，他们又急需接受正确的理论武装和主动的行为指导，以增强明辨是非的能力、应对复杂形势的挑战，掌握真才实学，健康成长立业。通过形势与政策课、当代世界政治与经济等课进行中国国情教育、国际形势和民族忧患意识教育，激发学生的爱国情感，培养学生捍卫国家利益的思想意识，树立民族自尊心、自信心与自豪感，更为重要的是可以使学生认清我国所处的复杂的国际关系，感悟中国提高综合国力的必要性和重要性。同时，正确认识我国在国际关系中的立场、态度和政策，从而牢固树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的观念，坚定不移地维护祖国统一，捍卫社会主义制度，推进中国特色社会主义事业发展。
三、“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的实现途径
1.提高教师素质：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的前提条件
邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为“两课”教师不仅要传授给学生系统的理论体系与政治知识，更重要的是要培养学生的综合素质，尤其是思想道德品质。因此，“两课”教师素质的高低，直接影响着思想政治教育的效果。要在“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观，首先，“两课”教师必须以高度的历史责任感和使命感，与时俱进、紧跟时代，不断提高自身的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、创新素质等各方面的素质，不仅应该成为信念坚定、理论功底深厚、专业知识扎实、教学艺术精湛的教育者，而且应该成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因为教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响，所以教师的世界观、政治立场、思想品德以及对教学的态度，都会影响着学生对教学内容的接受和行为的效仿。“德高为师，身正为范”，作为“两课”教师要以身作则，率先垂范，身教重于言教，用自己的言行去教化和感染学生，成为对学生进行社会主义荣辱观教育的表率和模范。
2.创新教学方法：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的必要手段
要在“两课”教学中培养大学生的社会主义荣辱观，不仅要遵循正确的方针和原则，还必须掌握和运用科学的方法。科学的教学方法有利于增强思想政治教育的说服力、吸引力和感染力，卓有成效地完成思想政治教育的任务。目前“两课”的授课方式多是采用理论教育法，理论教育法是思想政治教育最主要、最基本的方法，是教育者有目的、有计划、系统地向受教育者传授马克思主义理论体系，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉悟和政治素质的一种教育方法。因此，在“两课”教学中，首先要通过理论教育提高学生的认识，帮助他们形成明确识别是非、善恶、美丑的能力，这是思想政治教育的起点和基础。但是不能仅仅局限于单纯掌握思想道德知识，提高思想道德认识，更重要的在于做到知行统一，进一步将思想道德知识内化为思想道德信念，转化为思想道德行为。因此，在实施理论教育法的同时，“两课”教师还要正确把握学生的思想特点和心理、生理发展的特点，遵循教育的规律，有针对性地采取切实有效的方式，比如采用多媒体教学、电视教学、师生对话研讨、社会实践、讲座等，激发大学生学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性和主动性，使他们自觉地接受社会主义荣辱观的教育，自觉地用八荣八耻规范自己。
3.优化教学内容：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的关键因素
要使“两课”担负起培养大学生社会主义荣辱观的重任，不仅依赖于教师自身素质的提高、教学方法的创新，还要针对课程特点和大学生的特点，不断地优化教学内容，使教学内容既符合教育部的大纲要求，又能尽量贴近实际、贴近生活、贴近学生。具体地说，要坚持理论联系实际的原则，进行开放式教学，保持“两课”教学内容的系统性和开放性，把“两课”教学内容与社会的不断发展、国内外形势的不断变化紧密结合起来，与学生及社会各界关注的热点、疑点、难点问题结合起来进行讲解，处理好开拓学生的知识视野同激发大学生历史责任的关系，培养学生的社会和历史责任感。这必将有助于提高“两课”教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，必将有助于大学生树立起坚定正确的政治方向、坚定对社会主义、共产主义的理想信念，切实使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心，把社会主义荣辱观内化为自己的自觉行为和基本的道德情感。
4.加强社会实践：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的重要依托
理论联系实际，是马克思主义最重要的理论品质，是掌握和运用科学理论指导实践的关键环节，也是“两课”教学的指导思想和基本原则。在“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观，除了要通过课堂教学这一主渠道外，还应注重社会实践教学，坚持把“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育与社会实践有机结合起来，利用计划学时内的一定课外学时和寒暑假、节假日，组织学生参观思想教育基地、参加“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动等社会实践活动，充分发挥这些活动的导向功能、激励功能、凝聚功能，努力把理论教育和实践教育结合起来，让学生在接触社会、了解社会、体验生活中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，自觉培养自己的优良品质，形成良好的行为习惯，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为自己的自觉行动，自觉养成良好的道德品质和行为规范。
“两课”是指高校普遍开设的马克思主义理论课和思想品德课这两类课程。根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《实施方案》（教社政[2005]9号）的要求，目前高校的“两课”主要包括马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础。同时，还开设“形势与政策”课。另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。在高校，要培养大学生社会主义荣辱观，必须全面把荣辱观的思想落实到学校的日常教学和管理工作中，而且必须把课堂教学作为主要渠道。这是因为，学生以学为主，学习课程是他的主要任务。而“两课”是我国教育部所规定的高校学生必修课，同时，这一部分的课程大概占到8％到10％准备学习的学习量，这部分的课堂一定要作为主渠道抓。另外，“两课”教育教学的根本任务在于通过对学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育，培养和提高大学生自觉运用马克思主义立场、观点和方法，认识、分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。坚定对马克思主义的信仰和信念，为建设有中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是新时期社会道德建设的最基本要求，是对大学生进行思想政治教育和加强思想道德修养的重要内容。在本质上与“两课”教学的目的、任务和内容是相统一的。因此，加强大学生荣辱观教育必须充分发挥“两课”主渠道、主阵地的优势，在“两课”教学中凸显社会主义荣辱观教育，让大学生形成正确的社会主义荣辱观。这样看来，切实搞好“两课”教学中大学生社会主义荣辱观培养的工作，不仅关系到他们能否健康成为社会主义现代化建设人才，更关系到整个中华民族的未来。
二、“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的具体途径
1.通过马克思主义基本原理课，帮助学生深刻理解荣辱观的哲学基础
马克思主义基本原理着重讲授马克思主义的世界观和方法论、人的价值和人的全面发展的原理，从哲学上为荣辱观提供了理论依据。首先，辩证唯物主义的认识论告诉我们，人的认识是作为主体的人对作为客体的事物的反映。为了正确地认识世界，就要自觉地使自己的认识同所反映的事物相一致，力求准确、全面、真实地反映客观世界。依据这个原理，我们要教育学生按照世界的本来面貌去认识世界。无论说话和做事，都要从客观世界的实际情况出发，而不能用主观愿望和想象代替客观现实。同时，还要学会坚持真理，在任何情况下，在任何压力和诱惑面前，都不说违心的话，不做违心的事，这是践行荣辱观表率的思想前提。其次，根据马克思主义的观点，人生的价值在于创造，在于为社会做贡献。如果一个人对社会不承担任何责任，那就谈不上人的社会价值。而荣辱也是责任问题，它是对客观事实负责，对他人负责，对社会负责。不践行荣辱观，就是不遵守诺言，不承担责任。所以，我们要以此教育学生做赏荣鄙耻的人，做有社会责任心的人，做有社会价值的人。最后，历史唯物主义认为，人将通过创造全面的社会关系来体现自己的本质，实现全面自由的发展。人的发展离不开社会关系，社会关系的全面性使人的发展具有全面性，这种全面的社会关系是相互协调的发展状态。如果一个人没有荣辱观念，他就不可能处于协调的状态，不可能成为全面发展的人。所以，我们要教育学生加强自身的修养，塑造理想的人格。最重要的是，要学会做人，做全面自由发展的人，做真正意义上的人。
2.通过毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课，帮助学生深刻理解荣辱观是建设中国特色社会主义事业的要求
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，可以使学生系统掌握中国共产党的奋斗历程和理论创新，有利于学生深刻理解中国特色社会主义事业的由来和前景，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中讲的实事求是的思想路线既是一条思想路线，一种思想方法和工作方法，也是做人做事的态度和原则。实事求是体现了荣辱观的原则，它要求人们在任何情况下，都要坚持从客观存在的实际出发，而不是从任何主观的臆想出发，讲老实话，办老实事，做老实人。根据实事求是的思想路线和基本要求，我们要教育学生遵守荣辱观的原则，说话要讲荣辱，做事要讲荣辱，做人要讲荣辱，大家一起来营造“时时讲荣辱、处处讲荣辱、人人讲荣辱”的良好氛围。而且，这门课中还讲到了精神文明建设理论，提出了培育社会主义新人的问题。我们要帮助学生理解培养荣辱观与培育社会主义新人的关系，懂得荣辱是基本的道德要求，是基本的纪律要求，是社会主义新人的最起码的条件，从而牢记荣辱观，躬行荣辱观。
3.通过中国近现代史纲要，帮助学生深刻理解荣辱观是中国实现现代化和民族伟大复兴的历史选择
在进行中国近代史教学中，我们要把荣辱观的思想融入其中，一方面让同学了解中华民族反对外来侵略和压迫，争取民族独立和解放，前仆后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是中国共产党领导全国人民为中华民族的独立和解放而英勇奋斗的精神。另一方面，使同学们深知只有继承和发扬爱国主义的光荣传统，中华民族才能实现国家富强和民族伟大复兴的根本任务，才能永远屹立在世界的东方。
4.通过思想道德修养与法律基础课，帮助学生深刻理解荣辱观是社会主义道德建设与法制建设的要求
思想道德修养与法律基础课主要进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。思想道德修养课其中有一个很重要的内容，就是“努力实践公民基本道德规范”。《公民道德建设实施纲要》提出要在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，这些基本道德规范显然是我们所倡导的荣辱观的核心内容和要求。因此，这门课也将成为我们培养学生荣辱观的最主要的途径。尤其是这门课讲的人际交往的原则及建立和维护友谊的方法，要求人们遵纪守法、诚实守信、真诚待人。在教学中，我们要帮助学生理解诚实守信是人们立身处世之本和事业成败的关键，是社会公德和职业道德的基本要求。进而联系学生实际，引导他们正确分析目前大学生在诚信方面的主要问题，如考试作弊、抄袭作业、剽窃成果、伪造证件、篡改成绩、撒谎骗人、借款不还等现象，寻找出现这些现象的原因，研究解决问题的措施和办法。最终在大学生中形成以诚实守信为荣、以投机取巧为耻，信誉至上、人格至上的良好风气。法律基础课中讲的法律意识和法制建设问题，要求人们理解健全法制和依法治国的重要性，并遵守法律规范和公共秩序。学习这些内容，可以帮助学生更加具体地了解荣辱观是道德原则和法律原则的统一体，是社会主义法制建设的重要要求。
5.通过形势与政策课和当代世界政治与经济等选修课，帮助大学生增强荣辱观的社会责任感和历史使命感
大学生是社会中一个特殊的群体，年轻、有朝气、知识层次高，可塑性强，面对社会的巨大变革和国内外形势的复杂变化，他们又急需接受正确的理论武装和主动的行为指导，以增强明辨是非的能力、应对复杂形势的挑战，掌握真才实学，健康成长立业。通过形势与政策课、当代世界政治与经济等课进行中国国情教育、国际形势和民族忧患意识教育，激发学生的爱国情感，培养学生捍卫国家利益的思想意识，树立民族自尊心、自信心与自豪感，更为重要的是可以使学生认清我国所处的复杂的国际关系，感悟中国提高综合国力的必要性和重要性。同时，正确认识我国在国际关系中的立场、态度和政策，从而牢固树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的观念，坚定不移地维护祖国统一，捍卫社会主义制度，推进中国特色社会主义事业发展。
三、“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的实现途径
1.提高教师素质：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的前提条件
邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”作为“两课”教师不仅要传授给学生系统的理论体系与政治知识，更重要的是要培养学生的综合素质，尤其是思想道德品质。因此，“两课”教师素质的高低，直接影响着思想政治教育的效果。要在“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观，首先，“两课”教师必须以高度的历史责任感和使命感，与时俱进、紧跟时代，不断提高自身的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、创新素质等各方面的素质，不仅应该成为信念坚定、理论功底深厚、专业知识扎实、教学艺术精湛的教育者，而且应该成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因为教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响，所以教师的世界观、政治立场、思想品德以及对教学的态度，都会影响着学生对教学内容的接受和行为的效仿。“德高为师，身正为范”，作为“两课”教师要以身作则，率先垂范，身教重于言教，用自己的言行去教化和感染学生，成为对学生进行社会主义荣辱观教育的表率和模范。
2.创新教学方法：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的必要手段
要在“两课”教学中培养大学生的社会主义荣辱观，不仅要遵循正确的方针和原则，还必须掌握和运用科学的方法。科学的教学方法有利于增强思想政治教育的说服力、吸引力和感染力，卓有成效地完成思想政治教育的任务。目前“两课”的授课方式多是采用理论教育法，理论教育法是思想政治教育最主要、最基本的方法，是教育者有目的、有计划、系统地向受教育者传授马克思主义理论体系，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉悟和政治素质的一种教育方法。因此，在“两课”教学中，首先要通过理论教育提高学生的认识，帮助他们形成明确识别是非、善恶、美丑的能力，这是思想政治教育的起点和基础。但是不能仅仅局限于单纯掌握思想道德知识，提高思想道德认识，更重要的在于做到知行统一，进一步将思想道德知识内化为思想道德信念，转化为思想道德行为。因此，在实施理论教育法的同时，“两课”教师还要正确把握学生的思想特点和心理、生理发展的特点，遵循教育的规律，有针对性地采取切实有效的方式，比如采用多媒体教学、电视教学、师生对话研讨、社会实践、讲座等，激发大学生学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性和主动性，使他们自觉地接受社会主义荣辱观的教育，自觉地用八荣八耻规范自己。
3.优化教学内容：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的关键因素
要使“两课”担负起培养大学生社会主义荣辱观的重任，不仅依赖于教师自身素质的提高、教学方法的创新，还要针对课程特点和大学生的特点，不断地优化教学内容，使教学内容既符合教育部的大纲要求，又能尽量贴近实际、贴近生活、贴近学生。具体地说，要坚持理论联系实际的原则，进行开放式教学，保持“两课”教学内容的系统性和开放性，把“两课”教学内容与社会的不断发展、国内外形势的不断变化紧密结合起来，与学生及社会各界关注的热点、疑点、难点问题结合起来进行讲解，处理好开拓学生的知识视野同激发大学生历史责任的关系，培养学生的社会和历史责任感。这必将有助于提高“两课”教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，必将有助于大学生树立起坚定正确的政治方向、坚定对社会主义、共产主义的理想信念，切实使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心，把社会主义荣辱观内化为自己的自觉行为和基本的道德情感。
4.加强社会实践：“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观的重要依托
理论联系实际，是马克思主义最重要的理论品质，是掌握和运用科学理论指导实践的关键环节，也是“两课”教学的指导思想和基本原则。在“两课”教学中培养大学生社会主义荣辱观，除了要通过课堂教学这一主渠道外，还应注重社会实践教学，坚持把“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育与社会实践有机结合起来，利用计划学时内的一定课外学时和寒暑假、节假日，组织学生参观思想教育基地、参加“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动等社会实践活动，充分发挥这些活动的导向功能、激励功能、凝聚功能，努力把理论教育和实践教育结合起来，让学生在接触社会、了解社会、体验生活中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，自觉培养自己的优良品质，形成良好的行为习惯，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为自己的自觉行动，自觉养成良好的道德品质和行为规范。