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【摘要】识字是学生接受学校教育的开始，是阅读和写作的基础，更是学习科学文化知识及掌握各项技术的基础。因此，识字教学在小学低年级语文教学中就显得尤为重要。那么如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？最好的办法就是让学生乐中识字，让学生对汉字产生兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，是推动人去求知的动力源泉。基于此，笔者对如何让学生乐中识字作以下几个方面的研究，以期为广大教师提供参考。
【关键词】小学语文;识字教学策略;成功探索
识字是学生接受学校教育的开始，是学习科学文化知识、为国家社会做贡献的基础。那么，在小学语文识字教学中，如何让学生更好、更快、更有效地掌握生字，如何把识字教学变得生动有趣呢？根据三十多年的教学经验，笔者认为，最好的办法就是让学生乐中识字，让学生对汉字产生兴趣，让学生感受到认字也是一种有趣的活动。事实证明，当小学生拿到新教材时，大多会被图文并茂、色彩鲜艳的教材所吸引，有了这种美的感受，学生学习起来也会格外起劲。
一、讲故事识字法
低年级学生的特点是好奇心特别强、思维特别活跃、想象力非常丰富。所以，在识字教学过程中，笔者常常根据汉字的特点，运用讲故事的方式让学生识记生字。例如，在教学“众”字时，笔者给学生这样讲解：三个以上的人站在一起，就是“众”，表示人很多的意思，上面一个人，下面两个人才站得稳，也好看。这样解释后，学生提出了很多问题：老师，三个“石”是什么字？三个“水”是什么字？……看，学生就是这样在活跃的氛围中，在好奇的心理驱使下学到知识的。
二、创设情境，让学生在游戏中学习汉字
刚进入一年级的学生活泼好动、爱玩游戏，注意力不够集中，忍耐力不能持久，所以，他们的学习受兴趣和情绪的影响较大。针对这一特点，教师在教学中可以创设有趣的情境，让学生在情境中做游戏，在游戏中不知不觉地认识事物、学习汉字。例如，给汉字找朋友的游戏，教师在讲台上放着各种实物模型，然后准备好写着实物名称的卡片，让学生把卡片挂到相应实物的身上，看谁认得又快又好，做得好的学生会获得奖励。在游戏和奖励的双重诱惑下，小学生对学习也必然会更加努力。
三、运用科学的电教手段识字
低年级的学生思维比较单纯，有时教师单靠解说难以让学生对生字产生深刻的印象。这时，可以遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，让学生对所学的生字在视觉和感觉上相结合，从而加深理解和记忆，使抽象、乏味的教学内容变得生动、具体。例如，在教学时，笔者常把生字的部首和容易出错的地方用彩色笔标画出来，并在多媒体上演示，这样学生就被动听的声音、生动的图像、艳丽的色彩牢牢吸引，大大提高了识字的速度和效率。
四、借助熟字，用加减法识字
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一问题，笔者指导学生根据形似字的特点，让他们用加减法识记生字，如“哥”与“歌”、“漂”与“票”等，先让他们找出这些字的不同，多了什么，少了什么，然后再解释为什么要这样写。通过对比记忆，学生不仅能较快地掌握新字，而且还能在对比中加深对“旧”字的区别与记忆，可谓温故而知新，一举两得。
五、编谜语识字法
在识字教学过程中，笔者常常根据生字的特点编谜语，让学生在猜谜语中识字，如“横三一，竖三一，三三不得九，光见四个口”就是“田”字。这种识字方法，不但使学生对生字记得更牢固，而且还大大提高了他们识字、学字的兴趣。此外，笔者还常常引导学生自己编生字谜语，然后适当点评、修改，进一步培养他们的创造能力。
六、偏旁识字法
在学生学过的较多合体字中，许多都是形声字，学生能大致了解常用字偏旁所代表的含义，如木字旁，大多是与树木有关联的字，如桃、杉、桦、松等;三点水代表与水有关联的字，如河、洗、江、洋等。针对这样的形声字，学生明白了偏旁的意义，再看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。因此，有些字，学生即使没学过，也能大体了解字义和读音。教师把这种识字方法传授给学生，学生就有了认字的兴趣和积极性。
七、指导学生联系上下文识字
在识字教学过程中，笔者经常强调和引导学生要根据具体的语言环境去理解字义。针对这一点，在教学中笔者非常注重以下两个方面：
1.指导学生学会运用眼、耳、脑记住字形
眼，指要注意看教师在黑板上写的字及笔顺。耳，指要记住教师指出的重點，如教师教“化”字时强调，“化”字第四笔要穿过。脑，指要牢记字的读音、字形和字义，多运用比较记忆，加深理解。
2.教会学生如何复习巩固生字
（1）加：利用学过的字加偏旁变成新字。例如，车 交 = 较;炎 讠= 谈等。
（2）减：利用学过的字减去一个偏旁变成新字。例如，渔 - 氵= 鱼;江 - 氵 =工 等。
（3）合：利用两个学过的字合一合，组成新字。例如，小大尖;禾失秩等。
（4）偏旁识字：许多字都有相同的部分，但偏旁不同，字的读音和意义也不同，笔者经常强调学生要根据不同的偏旁进行识字，如猪、堵、煮、诸。反犬旁的字和动物有关，所以反犬旁的是猪狗的“猪”;土字旁的字和泥土有关，所以土字旁的是堵塞的“堵”;四点底的字和水有关，所以四点底的是煮饭的“煮”。
（5）形近字辨别：把字形相近的字放在一起进行辨别比较来认识。例如，梁—粱;苹—萍等。
八、自主识字法
所谓自主识字，就是引导学生选择自己感兴趣的方法去认字。笔者认为，识字方法没有好坏之分，只有适合与否，适合自己的，就是好方法。因此，在教学过程中，笔者根据低年级学生好玩、好动、好奇心强的特点，灵活运用活泼、有趣的方式进行教学，如儿歌记忆法、字理讲解法、加减替换法、自编谜语法……在传授方法的同时，笔者经常鼓励学生选择自己感兴趣的方式进行识字，让他们能够懂得自主学习，从而提高识字速度和识字质量。这些灵活多样的教学方法让课堂活了起来，让学生动了起来，他们把课堂当成了动脑子、表现自我的场所，也在不知不觉中学到了知识，大大地提高了课堂效率。
总之，在教学实践中，只要多花心思去钻研、摸索，多学习、多总结，发挥教师的带头人作用，就能引导学生培养学习兴趣，挖掘汉字中的奥秘。当然，我们也要通过各种方法，让学生在轻松、愉快的学习环境中有效地掌握所学知识，从而激发学生的学习兴趣，使识字过程变得生动、有趣，进而让他们学会独立思考、大胆想象、不断摸索，找到一种适合自己的、行之有效的学习方法，最终使小学低年级的识字教学变得更活泼、更灵活、更高效。
【参考文献】
杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005（12）：64-65.
【关键词】小学语文;识字教学策略;成功探索
识字是学生接受学校教育的开始，是学习科学文化知识、为国家社会做贡献的基础。那么，在小学语文识字教学中，如何让学生更好、更快、更有效地掌握生字，如何把识字教学变得生动有趣呢？根据三十多年的教学经验，笔者认为，最好的办法就是让学生乐中识字，让学生对汉字产生兴趣，让学生感受到认字也是一种有趣的活动。事实证明，当小学生拿到新教材时，大多会被图文并茂、色彩鲜艳的教材所吸引，有了这种美的感受，学生学习起来也会格外起劲。
一、讲故事识字法
低年级学生的特点是好奇心特别强、思维特别活跃、想象力非常丰富。所以，在识字教学过程中，笔者常常根据汉字的特点，运用讲故事的方式让学生识记生字。例如，在教学“众”字时，笔者给学生这样讲解：三个以上的人站在一起，就是“众”，表示人很多的意思，上面一个人，下面两个人才站得稳，也好看。这样解释后，学生提出了很多问题：老师，三个“石”是什么字？三个“水”是什么字？……看，学生就是这样在活跃的氛围中，在好奇的心理驱使下学到知识的。
二、创设情境，让学生在游戏中学习汉字
刚进入一年级的学生活泼好动、爱玩游戏，注意力不够集中，忍耐力不能持久，所以，他们的学习受兴趣和情绪的影响较大。针对这一特点，教师在教学中可以创设有趣的情境，让学生在情境中做游戏，在游戏中不知不觉地认识事物、学习汉字。例如，给汉字找朋友的游戏，教师在讲台上放着各种实物模型，然后准备好写着实物名称的卡片，让学生把卡片挂到相应实物的身上，看谁认得又快又好，做得好的学生会获得奖励。在游戏和奖励的双重诱惑下，小学生对学习也必然会更加努力。
三、运用科学的电教手段识字
低年级的学生思维比较单纯，有时教师单靠解说难以让学生对生字产生深刻的印象。这时，可以遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，让学生对所学的生字在视觉和感觉上相结合，从而加深理解和记忆，使抽象、乏味的教学内容变得生动、具体。例如，在教学时，笔者常把生字的部首和容易出错的地方用彩色笔标画出来，并在多媒体上演示，这样学生就被动听的声音、生动的图像、艳丽的色彩牢牢吸引，大大提高了识字的速度和效率。
四、借助熟字，用加减法识字
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一问题，笔者指导学生根据形似字的特点，让他们用加减法识记生字，如“哥”与“歌”、“漂”与“票”等，先让他们找出这些字的不同，多了什么，少了什么，然后再解释为什么要这样写。通过对比记忆，学生不仅能较快地掌握新字，而且还能在对比中加深对“旧”字的区别与记忆，可谓温故而知新，一举两得。
五、编谜语识字法
在识字教学过程中，笔者常常根据生字的特点编谜语，让学生在猜谜语中识字，如“横三一，竖三一，三三不得九，光见四个口”就是“田”字。这种识字方法，不但使学生对生字记得更牢固，而且还大大提高了他们识字、学字的兴趣。此外，笔者还常常引导学生自己编生字谜语，然后适当点评、修改，进一步培养他们的创造能力。
六、偏旁识字法
在学生学过的较多合体字中，许多都是形声字，学生能大致了解常用字偏旁所代表的含义，如木字旁，大多是与树木有关联的字，如桃、杉、桦、松等;三点水代表与水有关联的字，如河、洗、江、洋等。针对这样的形声字，学生明白了偏旁的意义，再看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。因此，有些字，学生即使没学过，也能大体了解字义和读音。教师把这种识字方法传授给学生，学生就有了认字的兴趣和积极性。
七、指导学生联系上下文识字
在识字教学过程中，笔者经常强调和引导学生要根据具体的语言环境去理解字义。针对这一点，在教学中笔者非常注重以下两个方面：
1.指导学生学会运用眼、耳、脑记住字形
眼，指要注意看教师在黑板上写的字及笔顺。耳，指要记住教师指出的重點，如教师教“化”字时强调，“化”字第四笔要穿过。脑，指要牢记字的读音、字形和字义，多运用比较记忆，加深理解。
2.教会学生如何复习巩固生字
（1）加：利用学过的字加偏旁变成新字。例如，车 交 = 较;炎 讠= 谈等。
（2）减：利用学过的字减去一个偏旁变成新字。例如，渔 - 氵= 鱼;江 - 氵 =工 等。
（3）合：利用两个学过的字合一合，组成新字。例如，小大尖;禾失秩等。
（4）偏旁识字：许多字都有相同的部分，但偏旁不同，字的读音和意义也不同，笔者经常强调学生要根据不同的偏旁进行识字，如猪、堵、煮、诸。反犬旁的字和动物有关，所以反犬旁的是猪狗的“猪”;土字旁的字和泥土有关，所以土字旁的是堵塞的“堵”;四点底的字和水有关，所以四点底的是煮饭的“煮”。
（5）形近字辨别：把字形相近的字放在一起进行辨别比较来认识。例如，梁—粱;苹—萍等。
八、自主识字法
所谓自主识字，就是引导学生选择自己感兴趣的方法去认字。笔者认为，识字方法没有好坏之分，只有适合与否，适合自己的，就是好方法。因此，在教学过程中，笔者根据低年级学生好玩、好动、好奇心强的特点，灵活运用活泼、有趣的方式进行教学，如儿歌记忆法、字理讲解法、加减替换法、自编谜语法……在传授方法的同时，笔者经常鼓励学生选择自己感兴趣的方式进行识字，让他们能够懂得自主学习，从而提高识字速度和识字质量。这些灵活多样的教学方法让课堂活了起来，让学生动了起来，他们把课堂当成了动脑子、表现自我的场所，也在不知不觉中学到了知识，大大地提高了课堂效率。
总之，在教学实践中，只要多花心思去钻研、摸索，多学习、多总结，发挥教师的带头人作用，就能引导学生培养学习兴趣，挖掘汉字中的奥秘。当然，我们也要通过各种方法，让学生在轻松、愉快的学习环境中有效地掌握所学知识，从而激发学生的学习兴趣，使识字过程变得生动、有趣，进而让他们学会独立思考、大胆想象、不断摸索，找到一种适合自己的、行之有效的学习方法，最终使小学低年级的识字教学变得更活泼、更灵活、更高效。
【参考文献】
杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005（12）：64-65.