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信息技术是一门非常注重实践操作的学科，在传统的信息技术教学中，一直困扰教师的问题是如何在课堂上及时、准确地了解每一位学生对每一个知识点的掌握情况。因为在教学过程中，每个学生要独立完成学习任务，他们各以自己独特的方式去掌握知识。如果我们不能及时了解学生的学习情况，那么每一节课下来，就有一部分学生带着问题离开课堂。久而久之，学生之间的差距将会越来越大。
笔者在2004年开始着手探索一种更适合信息技术教学的方法。通过两年多的实践和不断的完善，运用VB编程工具开发出具有即时统计功能的C/S版教学工具，并在此基础上设计出一套围绕统计结果展开教学的方法（以下简称即时统计教学法）。
即时统计教学法是一种依赖具有即时统计功能工具的教学方法，一种可以让教师能即时知道所有学生练习情况并能及时地对课堂教学进行调整的方法。它具有针对性、时效性、精确性的特点，克服了传统教学方法只能做到面向学生群体的缺点，能精确地面向每一位学生。它也能使教师在把握整个课堂的同时，更好地运用学生资源。
一、即时统计教学法的优势
1.讲解时可以做到普遍性与针对性相结合
在信息技术教学的分析讲解环节，教师对学生的知识点掌握情况往往没有一个明确的判断，只能靠自己的教学经验来进行，往往“一厢情愿”地讲那些“自认为的、所谓的”难点与重点。
但是经验往往会产生错误的判断,而且教师在讲解时的语言也往往具有模糊性，这种模糊性语言与信息技术的学科特点是极不相称的。
通过即时统计工具，我们就可以明确地知道这部分知识的哪些小点存在普遍性的问题，以便针对这些小点作重点教学；我们也可以明确哪一位学生具体哪一点还没落实，进行有针对性的“因材施教”。
在我们所设计的即时统计工具中，学生端的练习系统具有即时批改功能，使学生能明确知道自己的练习成果，同时系统也会自动将该学生的练习详细信息发送给教师机。教师机通过自动统计，监控每一位学生的练习情况（图1）。
从图1可以看到学生的练习情况：
4号学生第二题的第4小题错误；42号学生第一题的2、3、4小题错误，第二题完全错误（其中1～4为第一题，5～8为第二题）……这时，我们就可以针对这些问题对课堂教学进行精确调整。
为了突出每一位学生的练习情况，我们一般用Excel VBA作为快速统计的软件。通过教师端的快速统计按钮，对学生即时提交上来的数据进行即时处理，然后将统计结果显示到快速统计界面中，并使用条件格式对显示信息进行突出显示。在快速统计的同时，系统将相关信息记录到综合统计页面，方便教师对所有学生整学期的教学练习情况进行总体分析。
2.辅导时可以做到实效性与时效性相结合
近年来，教师编制课件的水平越来越高。虽然通过练习软件就能使学生知道自己在练习中出现的错误，但教师由于各种原因不能一一讲解，而且相当一部分学生由于性格原因，不愿意提问甚至向旁边同学请教，他们在学习中逐渐落后。以往我们总通过辅导和巡视来寻找这一批学生，但由于课堂练习时间有限，辅导收效甚微。即使有的教师强调小组合作，发动学生相互帮助，可是没有一个明确的定位目标，表面看似课堂热闹非凡，其实际效率了了。
使用即时统计工具后，教师就能及时定位到底是哪一位学生存在问题，也就可以发动已经掌握的学生对他进行帮助。尽可能地让所有学生及时掌握所教的知识点。
3.评价时可以做到精确性与客观性相结合
教学评价主要包括对学生学习成果的评价和教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学质量。
即时统计的数据是根据学生的练习通过软件即时批改自动生成的，确保了统计数据的真实性、精确性和客观性。这样不仅可以及时反映每一位学生本节课的练习情况，我们还可以对所有学生整学期的练习情况进行记录分析。这些记录能如实反映教师的教学质量和学生的学业水平，使教师及时发现并解决问题，作为指导、改进教学工作的依据。
通过对日常上课得到的即时统计汇总表（图2）对学生整个学期的练习情况进行记录分析，我们可以精确地知道哪些学生的哪些知识点还存在问题。教师也可以通过教学统计结果及时了解自己的工作质量，发现并弥补教学中的不足。
二、即时统计教学法实例
通过两年的教学实践，我们通过即时统计工具实现了一种新型的教学尝试。在这种教学方式中，教师能即时、精确地掌握所有学生的所有练习情况，教师将从传统的教学方式中解脱出来，转变为真正的战略指导员。
下面将结合“Excel的第四节——简单数据处理”进行演示。
教学用具：自己开发的具有即时统计功能的VBA课件。
1.学生在登录界面按照各自的班级学号进行登录（图3）。
2.根据教学进度，学生进入相应的课堂练习（图4），下面将以练习2为例。
3.学生通过点击批改可以对自己的练习情况进行了解。在学生端批改的同时，课件将会通过网络向教师机自动提交学生的练习情况（图5）。
教师在讲台上运行信息技术教学统计系统（图6)，对学生的练习情况进行即时统计操作，运行“全面统计”对整学期教学进行统计，或者运行“快速统计”对特定班级特定章节进行统计。
图7的即时统计结果内容全部自动生成(1表示正确、0表示错误)，其中1～4是第一题的4个小题统计，5～8是第二题的4个小题统计。“快速统计”按钮按下后，系统就会每隔1分钟进行自动即时统计，监控每一位学生的练习情况。
从图7就可以看到学生的练习情况：
4号学生第二题的4小题错误，可以指示旁边5号学生来帮助4号，15号帮助14、16号……
58号学生第二题的2、3、4小题错误，可以指示旁边57号学生来帮助58号。
42号学生第一题的2、3、4小题错误，第二题完全错误，属于明显没有掌握的学生，教师应对他进行单独辅导。
两年多的教学实践检验表明，即时统计教学方法可以极大提高信息技术教学的效率，但它是一种建立在具有即时统计功能系统上的教学方法，这对信息技术教师的课件制作水平也有一定的要求。
（作者单位：浙江温岭市第二中学）
笔者在2004年开始着手探索一种更适合信息技术教学的方法。通过两年多的实践和不断的完善，运用VB编程工具开发出具有即时统计功能的C/S版教学工具，并在此基础上设计出一套围绕统计结果展开教学的方法（以下简称即时统计教学法）。
即时统计教学法是一种依赖具有即时统计功能工具的教学方法，一种可以让教师能即时知道所有学生练习情况并能及时地对课堂教学进行调整的方法。它具有针对性、时效性、精确性的特点，克服了传统教学方法只能做到面向学生群体的缺点，能精确地面向每一位学生。它也能使教师在把握整个课堂的同时，更好地运用学生资源。
一、即时统计教学法的优势
1.讲解时可以做到普遍性与针对性相结合
在信息技术教学的分析讲解环节，教师对学生的知识点掌握情况往往没有一个明确的判断，只能靠自己的教学经验来进行，往往“一厢情愿”地讲那些“自认为的、所谓的”难点与重点。
但是经验往往会产生错误的判断,而且教师在讲解时的语言也往往具有模糊性，这种模糊性语言与信息技术的学科特点是极不相称的。
通过即时统计工具，我们就可以明确地知道这部分知识的哪些小点存在普遍性的问题，以便针对这些小点作重点教学；我们也可以明确哪一位学生具体哪一点还没落实，进行有针对性的“因材施教”。
在我们所设计的即时统计工具中，学生端的练习系统具有即时批改功能，使学生能明确知道自己的练习成果，同时系统也会自动将该学生的练习详细信息发送给教师机。教师机通过自动统计，监控每一位学生的练习情况（图1）。
从图1可以看到学生的练习情况：
4号学生第二题的第4小题错误；42号学生第一题的2、3、4小题错误，第二题完全错误（其中1～4为第一题，5～8为第二题）……这时，我们就可以针对这些问题对课堂教学进行精确调整。
为了突出每一位学生的练习情况，我们一般用Excel VBA作为快速统计的软件。通过教师端的快速统计按钮，对学生即时提交上来的数据进行即时处理，然后将统计结果显示到快速统计界面中，并使用条件格式对显示信息进行突出显示。在快速统计的同时，系统将相关信息记录到综合统计页面，方便教师对所有学生整学期的教学练习情况进行总体分析。
2.辅导时可以做到实效性与时效性相结合
近年来，教师编制课件的水平越来越高。虽然通过练习软件就能使学生知道自己在练习中出现的错误，但教师由于各种原因不能一一讲解，而且相当一部分学生由于性格原因，不愿意提问甚至向旁边同学请教，他们在学习中逐渐落后。以往我们总通过辅导和巡视来寻找这一批学生，但由于课堂练习时间有限，辅导收效甚微。即使有的教师强调小组合作，发动学生相互帮助，可是没有一个明确的定位目标，表面看似课堂热闹非凡，其实际效率了了。
使用即时统计工具后，教师就能及时定位到底是哪一位学生存在问题，也就可以发动已经掌握的学生对他进行帮助。尽可能地让所有学生及时掌握所教的知识点。
3.评价时可以做到精确性与客观性相结合
教学评价主要包括对学生学习成果的评价和教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学质量。
即时统计的数据是根据学生的练习通过软件即时批改自动生成的，确保了统计数据的真实性、精确性和客观性。这样不仅可以及时反映每一位学生本节课的练习情况，我们还可以对所有学生整学期的练习情况进行记录分析。这些记录能如实反映教师的教学质量和学生的学业水平，使教师及时发现并解决问题，作为指导、改进教学工作的依据。
通过对日常上课得到的即时统计汇总表（图2）对学生整个学期的练习情况进行记录分析，我们可以精确地知道哪些学生的哪些知识点还存在问题。教师也可以通过教学统计结果及时了解自己的工作质量，发现并弥补教学中的不足。
二、即时统计教学法实例
通过两年的教学实践，我们通过即时统计工具实现了一种新型的教学尝试。在这种教学方式中，教师能即时、精确地掌握所有学生的所有练习情况，教师将从传统的教学方式中解脱出来，转变为真正的战略指导员。
下面将结合“Excel的第四节——简单数据处理”进行演示。
教学用具：自己开发的具有即时统计功能的VBA课件。
1.学生在登录界面按照各自的班级学号进行登录（图3）。
2.根据教学进度，学生进入相应的课堂练习（图4），下面将以练习2为例。
3.学生通过点击批改可以对自己的练习情况进行了解。在学生端批改的同时，课件将会通过网络向教师机自动提交学生的练习情况（图5）。
教师在讲台上运行信息技术教学统计系统（图6)，对学生的练习情况进行即时统计操作，运行“全面统计”对整学期教学进行统计，或者运行“快速统计”对特定班级特定章节进行统计。
图7的即时统计结果内容全部自动生成(1表示正确、0表示错误)，其中1～4是第一题的4个小题统计，5～8是第二题的4个小题统计。“快速统计”按钮按下后，系统就会每隔1分钟进行自动即时统计，监控每一位学生的练习情况。
从图7就可以看到学生的练习情况：
4号学生第二题的4小题错误，可以指示旁边5号学生来帮助4号，15号帮助14、16号……
58号学生第二题的2、3、4小题错误，可以指示旁边57号学生来帮助58号。
42号学生第一题的2、3、4小题错误，第二题完全错误，属于明显没有掌握的学生，教师应对他进行单独辅导。
两年多的教学实践检验表明，即时统计教学方法可以极大提高信息技术教学的效率，但它是一种建立在具有即时统计功能系统上的教学方法，这对信息技术教师的课件制作水平也有一定的要求。
（作者单位：浙江温岭市第二中学）