【摘 要】
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新课程改革以来,传统的呆板的“教与学”方式受到严重抨击,学生的主体性地位越来越受到重视.学习不是简单的信息输入、储存和提取的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中
【机 构】
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苏州高新区第一初级中学校 江苏 苏州 215000
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新课程改革以来,传统的呆板的“教与学”方式受到严重抨击,学生的主体性地位越来越受到重视.学习不是简单的信息输入、储存和提取的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构对知识新的理解.可以说,学习的本质是知识的自我建构.并且,这种知识的建构是在与他人协商、会话、沟通、交互质疑的过程中实现的.历史学习不仅是学生与历史的对话、学生与教师的对话,更是学生与学生之间的对话.可见,将历史学习置于对话与交流中,来完成学生历史知识的创生,是历史教育教学改革的趋势与应有之义.与这种教育教学观遥相呼应的一种教育教学方式便是风靡全球的“学习共同体”.
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