【摘 要】
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数学拓展课是一种强调让学生动脑和动手的课型,主要目的是激发学生的数学学习兴趣,习得数学思维策略,开拓数学思维方式,促进数学思维发展,提高数学素养.在“直角三角形”的拓
【机 构】
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浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心
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数学拓展课是一种强调让学生动脑和动手的课型,主要目的是激发学生的数学学习兴趣,习得数学思维策略,开拓数学思维方式,促进数学思维发展,提高数学素养.在“直角三角形”的拓展课教学中,通过设置开放引入、自主展开、逆向思考、纵向拓展和设问结尾五个教学环节,并采用“学生先行—交流展示—教师归纳”的教学形式,实现过程深刻的拓展课教学.
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高质量的问题设计应该从数学知识的整体性出发,引导学生经历抽象、归纳、类比等学习过程,加强学生从整体视角看问题的能力,有逻辑的问题串就是一种精心而又不着痕迹的有效设
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以“能将矩形的周长和面积同时加倍吗?”一课为例,对正方形、正多边形、圆、矩形的“倍增”问题进行了层层深入的探究,进而深度思考综合与实践教学中生活与数学的关联性,通过
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【摘 要】区域活动是幼儿园课程实施的重要方式，区域活动中如何有效支持幼儿的学习是教师专业能力的体现。笔者从儿童视角出发，结合区域活动实施中的现实困境，从活动前、活动中和活动后三个维度对区域活动实施策略进行探究，以期更好地提升区域活动的质量和价值，促进幼儿的全面发展。 【关键词】儿童视角 区域活动 实施策略 随着基础教育课程改革的深入推进，幼儿园课程更多关注幼儿经验的获得而不是知识的获得，區域活
作为“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”，北京市十一学校及联盟学校运用明茨伯格的组织管理理论，建立以学生为中心的现代化治理体系，加强组织战略管理，建设了校级组织、年级组织及服务学生个体的组织，高效保障育人模式改革创新，实现组织再造、管理创新，形成了育人为本、协同合作、自我突破的组织动力和文化生态。 一、学校组织变革，明晰运行机制 十一学校在明茨伯格组织管理理论的指导下，努力研究学校转型
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