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摘要：有人说：“语文教育应给孩子以梦。”确实，童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。
关键词：语文教育；多梦的季节；心灵相通；梦
语文是中华民族国语的基础，是我们学会文字表达的工具，也是我们认识世界、面向世界、改造世界的武器。学好语文也让我倍感受到语言的魅力，可以为今后的成长打下坚实的基础。那么作为一名教师，我们在课堂上应该怎样去教学，学生在课堂上应该怎样去学习？让我迷惑，让我不解。俗话说：“一把钥匙配一把锁”，我想：教师只有掌握了学科的特点，我们才能让语文课变得更加精彩。
学生的童年是多梦的季节，孩子们的眼里是天真的世界，在孩子们的心中往往充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。孩子面对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。努力让孩子们在追“梦”中，让他们原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的體验。如果要让语文课堂成为孩子们梦想的开始，那就让我们从以下几方面入手吧。
一、 铺设“梦”景
在小学语文课堂中，教师要倾心营造和与学生心灵相通的情景，这样就有利于孩子们的自主体验，让孩子们的想象放飞，让孩子们的个性张扬，让孩子们能诱发和促使“梦”的发生。由于儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足，而情景正是二者联系的纽带。在课堂中的教学情景召唤着孩子们的“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，孩子们“梦”的生成也需要一定的外部催化。例如我在教学古诗《江南春》时，在教学中就充分让孩子们想象一下江南景的丰富多彩，也努力让孩子们充分扮演其中的莺歌燕舞，让孩子们融入到江南美丽的情景中，这样就使孩子们对全诗加深了理解。在课堂上孩子们用他们优雅的动作、专注的神态、丰富的表情演绎了一个又一个美好的故事。在课堂中孩子们的一举一动，一颦一笑皆蕴含了诗人的感情，跨越了遥远的时空界限，这样就真正做到了读者与诗人的心灵沟通。孩子们在开心、轻松、愉悦中就不知不觉诠释了全诗的深刻意义，在课堂的创设情景中孩子们的想象力也得到了充分发展。
二、 让“梦”飞翔
孩子们在美好愉悦的童年里，内心也是最无拘无束的，他们渴望走向原野，渴望走近自然，渴望在广阔的天地中放飞梦想。同时小学语文的世界也是莫大广阔无垠、盛大而豪迈的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学要彻底打破“课堂中心、书本中心、教师中心”的观念，在课堂中去充分拓展孩子们的想象空间，增强课堂活力。这也要求我们语文教师在课堂上要营造良好的氛围让学生“自己说话”。比如在教学《长江之歌》一课时，我在课前事先选择好一段美妙的音乐，然后在课堂上播放音乐让孩子们闭目欣赏，同时用心去感觉，伴随着和谐优美的曲子，孩子们很快进入了愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力的一个美好境界。这时，教师会不失时机地让学生说说听了乐曲后自己仿佛看到了什么？可谓“一石激起千层浪”，学生们顿时情趣高涨，纷纷举手发言，可谓是滔滔不绝。有的孩子说看到了美丽雪山；有的孩子说看到了长江的壮美；有的孩子说看到了东海的浩瀚；有的孩子说看到了一条巨龙在空中盘旋……孩子们激情的交流，就让他们在相互的碰撞中得到了视野的拓展。
三、 让“梦”回归
孩子们的“梦”不能一直美丽无边，这就要让孩子们回归远离了的生活世界。此时就要把孩子们从课程领入到社会和实践之中，这样可以拓展语文课程的时空，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，因为它打开了孩子们的视野，穿越了时间的隧道，把过去、现在、未来的知识浓缩在了一起，让孩子们占有了人类的全部精神财富。同时也把生活世界提供给了孩子们进行理解和体验，提高了孩子们对生活的深刻理解和深入感悟，使孩子们不断领悟了人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使孩子们在与世界的沟通中感受到了生命的崇高，使孩子人的精神世界日益丰富起来了。比如在教学《永远记住您，老师》一课时，教师先让孩子们想象一下看不到美丽的大自然，听不到美妙的声音，不会说话是何等的痛苦？然后让孩子们理解“爬行”这个简单动作的词，感受作者的内心世界，感受她作为一个活生生的人来说，生活还有什么意义的那份痛苦。然后通过“只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量”，去理解“一个残疾人只有正视自己，把自己当成正常的人，才能发挥自己的聪明才智”的生活信心。最后通过老师的行为让她感受到了世界的美丽，同时增强了自己生存的信念。所有这些都能让孩子们看到安妮的坚强和她对老师的感激与热爱。同时也会让孩子们更加明白：一个人在工作中必须认真负责，而且要富有耐心，充满爱心。这样才能真正享受到世界的和谐与美丽，感悟到生命的真谛。
总之，在小学语文课堂教学中，只要教师能根据语文课的特点和孩子们的童心特性，找准孩子们的情感激发点以及孩子们的梦幻世界，在课堂中充分迸发孩子们灵性，唤醒孩子们的悟性，就能托起孩子们的“多彩梦”，让孩子们在梦幻的世界里开始梦的起航，梦的放飞！
参考文献：
[1]卢淑会.有了梦，生命的银幕亮了——《造梦的雨果》赏析[J].语文世界（小学生之窗），2009年03期.
[2]耿艳丽.彰显个性巧妙创新[J].语文教学与研究，2010年20期.
[3]周淑兰.让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”[J].中学教学参考，2011年01期.
[4]临杰.梦里，有谁的梦[J].新作文（初中版），2011年04期.
作者简介：
冯军，重庆市，重庆市渝北区和合家园小学。
关键词：语文教育；多梦的季节；心灵相通；梦
语文是中华民族国语的基础，是我们学会文字表达的工具，也是我们认识世界、面向世界、改造世界的武器。学好语文也让我倍感受到语言的魅力，可以为今后的成长打下坚实的基础。那么作为一名教师，我们在课堂上应该怎样去教学，学生在课堂上应该怎样去学习？让我迷惑，让我不解。俗话说：“一把钥匙配一把锁”，我想：教师只有掌握了学科的特点，我们才能让语文课变得更加精彩。
学生的童年是多梦的季节，孩子们的眼里是天真的世界，在孩子们的心中往往充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。孩子面对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。努力让孩子们在追“梦”中，让他们原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的體验。如果要让语文课堂成为孩子们梦想的开始，那就让我们从以下几方面入手吧。
一、 铺设“梦”景
在小学语文课堂中，教师要倾心营造和与学生心灵相通的情景，这样就有利于孩子们的自主体验，让孩子们的想象放飞，让孩子们的个性张扬，让孩子们能诱发和促使“梦”的发生。由于儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足，而情景正是二者联系的纽带。在课堂中的教学情景召唤着孩子们的“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，孩子们“梦”的生成也需要一定的外部催化。例如我在教学古诗《江南春》时，在教学中就充分让孩子们想象一下江南景的丰富多彩，也努力让孩子们充分扮演其中的莺歌燕舞，让孩子们融入到江南美丽的情景中，这样就使孩子们对全诗加深了理解。在课堂上孩子们用他们优雅的动作、专注的神态、丰富的表情演绎了一个又一个美好的故事。在课堂中孩子们的一举一动，一颦一笑皆蕴含了诗人的感情，跨越了遥远的时空界限，这样就真正做到了读者与诗人的心灵沟通。孩子们在开心、轻松、愉悦中就不知不觉诠释了全诗的深刻意义，在课堂的创设情景中孩子们的想象力也得到了充分发展。
二、 让“梦”飞翔
孩子们在美好愉悦的童年里，内心也是最无拘无束的，他们渴望走向原野，渴望走近自然，渴望在广阔的天地中放飞梦想。同时小学语文的世界也是莫大广阔无垠、盛大而豪迈的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学要彻底打破“课堂中心、书本中心、教师中心”的观念，在课堂中去充分拓展孩子们的想象空间，增强课堂活力。这也要求我们语文教师在课堂上要营造良好的氛围让学生“自己说话”。比如在教学《长江之歌》一课时，我在课前事先选择好一段美妙的音乐，然后在课堂上播放音乐让孩子们闭目欣赏，同时用心去感觉，伴随着和谐优美的曲子，孩子们很快进入了愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力的一个美好境界。这时，教师会不失时机地让学生说说听了乐曲后自己仿佛看到了什么？可谓“一石激起千层浪”，学生们顿时情趣高涨，纷纷举手发言，可谓是滔滔不绝。有的孩子说看到了美丽雪山；有的孩子说看到了长江的壮美；有的孩子说看到了东海的浩瀚；有的孩子说看到了一条巨龙在空中盘旋……孩子们激情的交流，就让他们在相互的碰撞中得到了视野的拓展。
三、 让“梦”回归
孩子们的“梦”不能一直美丽无边，这就要让孩子们回归远离了的生活世界。此时就要把孩子们从课程领入到社会和实践之中，这样可以拓展语文课程的时空，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，因为它打开了孩子们的视野，穿越了时间的隧道，把过去、现在、未来的知识浓缩在了一起，让孩子们占有了人类的全部精神财富。同时也把生活世界提供给了孩子们进行理解和体验，提高了孩子们对生活的深刻理解和深入感悟，使孩子们不断领悟了人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使孩子们在与世界的沟通中感受到了生命的崇高，使孩子人的精神世界日益丰富起来了。比如在教学《永远记住您，老师》一课时，教师先让孩子们想象一下看不到美丽的大自然，听不到美妙的声音，不会说话是何等的痛苦？然后让孩子们理解“爬行”这个简单动作的词，感受作者的内心世界，感受她作为一个活生生的人来说，生活还有什么意义的那份痛苦。然后通过“只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量”，去理解“一个残疾人只有正视自己，把自己当成正常的人，才能发挥自己的聪明才智”的生活信心。最后通过老师的行为让她感受到了世界的美丽，同时增强了自己生存的信念。所有这些都能让孩子们看到安妮的坚强和她对老师的感激与热爱。同时也会让孩子们更加明白：一个人在工作中必须认真负责，而且要富有耐心，充满爱心。这样才能真正享受到世界的和谐与美丽，感悟到生命的真谛。
总之，在小学语文课堂教学中，只要教师能根据语文课的特点和孩子们的童心特性，找准孩子们的情感激发点以及孩子们的梦幻世界，在课堂中充分迸发孩子们灵性，唤醒孩子们的悟性，就能托起孩子们的“多彩梦”，让孩子们在梦幻的世界里开始梦的起航，梦的放飞！
参考文献：
[1]卢淑会.有了梦，生命的银幕亮了——《造梦的雨果》赏析[J].语文世界（小学生之窗），2009年03期.
[2]耿艳丽.彰显个性巧妙创新[J].语文教学与研究，2010年20期.
[3]周淑兰.让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”[J].中学教学参考，2011年01期.
[4]临杰.梦里，有谁的梦[J].新作文（初中版），2011年04期.
作者简介：
冯军，重庆市，重庆市渝北区和合家园小学。