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【摘要】在以往的初中英语听说教学之中，学生缺少对英语听说的实践练习，更多的处于一种被动学习状态，严重影响到学生学习的有效性，不利于提升学生的英语听说能力。翻转课堂是一种较为新颖的教学方式，在教学中充分体现学生的主体性，将其运用到初中英语翻转课堂教学之中，能够更好的调动学生学习的积极性，充分展现教师的引导性作用。
【关键词】小组合作学习；翻转课堂；听说教学；策略
【作者简介】叶燕英，东莞市寮步镇香市中学。
英语作为第二语言，听说教学法更是其中的基础。在传统的听说教学法中，行为学习理论是指导教学工作开展的主要理论，在该理论当中强调：学生听说能力的提升，需要经历较长时间的反复性训练。从实际的教学情况来看，虽然该理论能够让学生掌握英语听说方面的能力，但是其表现出来的弊端也十分明显，许多学生因此丧失对英语知识学习的兴趣。
翻转课堂也被称之为反转型课堂，是一种以现代信息技术为基础的高效课堂教学模式。其在教学形式上做出了巨大的改变，不再沿用以往的先教后学模式，更加注重对学生进行知识的引导，积极构建知识结构体系，让学生在课堂上进行自主讨论，将学生在课堂教学中的主体作用充分发挥出来。
一、翻转课堂模式应用于英语听说教学的策略
实践证明翻转课堂教学是一种高效的教学模式，但是在实际教学中要想充分发挥出其高效性，还需要采取科学的教学方式，笔者认为该模式在具体开展中主要应当从以下几个角度做出改变。
1.转变学习方式。在以往的英语课堂教学中，学生在课堂中真正进行听说能力练习的时间十分有限，达不到较好的训练效果。而在翻转课堂教学模式中，教师通过在课前为学生准备教学视频，设置相应的听说练习题目，让学生观看教学时视频进行学习，同时为学生提供充足的听说练习时间，让学生能够更好的开展英语听说练习。值得引起注意的是，教师在课堂教学中应当做好充分的引导工作，为学生创设相应的交流环境，确保学生能够在课堂上保持较好的学习状态。
2.科学设计教学内容。
（1）开展模块化教学。在翻转课堂教学中，主要需要通过微课、微视频来进行课前的引导，如何在较短的时间内让学生了解教学的重点，调动学生的积极性，成为翻转课堂教学能否成功的关键性因素之一。因此，教师在课前对教材内容进行系统性整理，然后以模块化的形式在微课程中展现出来变得十分的重要。例如：教师在设计教学内容时，能够将有着密切联系的内容放在一个模块之中进行统一教学，这样更有助于学生进行听说练习时形成更加完整的认知结构，从而达到更好的教学效果。
（2）数字化制作。教师在对教学内容进行设计制作时，还需要注重对教学手段的创新，采用当前先进的数字化制作方式，丰富教学内容。例如：在教学内容中置入纯正的英语听说视频，可以让学生体会到纯正的英语发音，感受英语听说语言环境；在课堂教学中引入模拟语音系统，可以让学生在跟读的过程中及时发现自身发音存在的错误，对英语发音做出纠正。
3.创新教学观念。
（1）转变教材教学模式。在传统的英语听说教学中，教师主要按照教材中的内容展开教学，其教学顺序也严格按照教材编排顺序来展开。但是英语作为语言类学科，其本身存在着较强的时效性和变化性，教材编排的内容和顺序并不一定适合所教学的环境。因此，教师在翻转课堂教学中，还需要对教学内容做出灵活的变化，注重与时代发展背景相结合，注重与学生实际学习情况相结合，以便能够更好的提升学生的英语听说表达能力。
（2）还原教学主体。课堂教学应当以学生作为教学主体，但是在传统听说课堂教学中却在这方面发生改变，使得学生的参与性严重不足。而翻转课堂教学模式改变了这种不足，以学生作为听说教学工作开展的中心，学生的主体性得到增强。因此在实际的教学中，教师设置英语听说教学内容時应当摆正自身的教学位置，将听说课堂真正交还给学生。
二、基于小组合作学习在初中英语翻转课堂的听说教学策略
1.课前自由对话。听说课是当前初中英语教学中的重要组成部分之一。通常在开展听说课教学之前都需要经历Free Talk这个环节，其目的在于调动学生学生的学习兴趣，让课堂教学氛围变得更加的活跃，以便学生们能够进入到良好的学习状态。而在教学中采用小组合作教学模式，能够让班级内小组成员共同展开学习，学生之间可以使用英语相互对话、探讨，给予学生更多自由对话时间。例如：在Halloween这节课教学前，可以引导学生用英语探讨自己喜欢的节日，喜欢节日中的什么内容等，给予学生较为自由的讨论空间。虽然该环节的整体时间较短，但是在开展的过程中却充分展现出学生合作学习的作用，对学生英语听说表达能力提升有较大的帮助。
2.听力练习。在传统的听力练习中主要通过大量的听力题来完成训练，希望以此来提高学生的英语听力能力。但是从实际的教学效果来看，该方式取得的效果较差，许多学生反而对此产生厌倦心理。而在以小组合作学习为基础的翻转课堂教学中，教师可以通过课前准备的听力材料，让学生进行盲听，在盲听结束后，让学生以小组为单位对听到的内容进行探讨，交流自己所采用的一些听力技巧等。在这种模式下，学生往往主动性更高，对学生听力水平和交流水平都有着较大的提升。
3.口语操练。口语学习更加注重的是实践交流，以小组形式让学生展开沟通交流，更有助于提升学生的口语交际能力。对于这种教学模式的应用，关键需要教师采取有效的措施调动起班级之中所有学生的积极性，同时创新教学实践活动，保证活动的新颖性。例如：
（1）更换小组成员。小组内成员如果一直保持不变，将会让小组合作学习丧失新鲜感，为此还需要注重对小组成员的灵活划分。可以由学生自行选择小组内的组成成员，学生在交流讨论上会更加的激烈。
（2）拉远口语练习的距离。为了鼓励学生大声说出自己想要表达的英语，锻炼学生说英语的勇气，在练习中可以让相互搭配练习的两名同学在较远距离的情况下展开练习，让学生用较大音量说出英语。 4.情景模拟。在小组合作翻转课堂教学中，教师可以通过创设一些实际生活中的情景，如：购物场面、过生日、过节等画面，让学生以小组为单位展开分角色扮演的游戏活动。由小组内成员自行进行角色划分，然后根据现实中遇到的一些画面，自行应用英语展开沟通交流。通过这种模式，不仅能够达到锻炼学生听说能力的目的，而且能够让学生的思维变得更加灵活。
三、小组合作学习的效果
1.提升学生主体性。在以小组合作学习为基础开展的翻转课堂听说教学中，小组内学生共同对某问题展开探讨学习，学生有着更多的机会对英语知识加以运用，不仅有效锻炼学生的英语听说能力，而且也有效提高学生的自主学习能力和合作意识。
2.提升学生交流能力。 在小组合作学习過程中，学生之间相互沟通交流，由于学生对所处环境较为熟悉，即使一些学生在性格上较为内向，也会逐渐参与到交流之中，进而达到提高交流能力的目的。而学生在相互探讨交流的过程中，有助于学生吸取各自的长处，实现共同成长。
3.提升独立思维能力。在小组合作学习中，不同学生会有不同的想法和观点，每个学生在发言前都会对相关问题进行思考，然后将自己的观点用语言表达出来。在此过程中需要学生独立思考来完成，在长时间作用下，可以让学生的思维能力得到较大提升。
4.促进班级整体英语成绩提升。在小组合作学习模式下，学生成为学习的主体，小组成员之间互相帮助、互相关心，英语基础较差的学生可以在英语基础较好的学生带领下快速成长，增加对英语知识学习信心。同时，在合作学习中还能够促进学生合作意识、沟通能力等得到较大的提高，让不同水平的学生都能够从中获得较大的收获，从而促进班级整体英语成绩提升。
四、结语
在现阶段的初中英语听说教学中，以小组合作学习为基础的翻转课堂教学已经被应用得较为普遍，也在实际的教学中展现出较好的效果，在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生的学习能力获得较大的提升。对初中英语小组合作听力教学的方法进行概括，关键还在于科学的引导，并创设合适的教学活动或情景，让学生能够主动的参与到其中，才能够有效保证该教学模式的顺利开展。
参考文献：
[1]王梅.影响小组合作学习实效性因素分析及对策研究[J].课程教材教学研究，2009（2）.
[2]马冬梅.初中英语小组合作学习课堂教学案例分析[J].课外阅读选刊，2013（8）.
[3]李丽丽.翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].青年文学家， 2013（20）：116-117.
[4]吕海鹏.小组捆绑式合作学习对初中生英语听说能力及组长尽责性、学生英语学业自我效能感的影响研究[J].华中师范大学， 2017.
【关键词】小组合作学习；翻转课堂；听说教学；策略
【作者简介】叶燕英，东莞市寮步镇香市中学。
英语作为第二语言，听说教学法更是其中的基础。在传统的听说教学法中，行为学习理论是指导教学工作开展的主要理论，在该理论当中强调：学生听说能力的提升，需要经历较长时间的反复性训练。从实际的教学情况来看，虽然该理论能够让学生掌握英语听说方面的能力，但是其表现出来的弊端也十分明显，许多学生因此丧失对英语知识学习的兴趣。
翻转课堂也被称之为反转型课堂，是一种以现代信息技术为基础的高效课堂教学模式。其在教学形式上做出了巨大的改变，不再沿用以往的先教后学模式，更加注重对学生进行知识的引导，积极构建知识结构体系，让学生在课堂上进行自主讨论，将学生在课堂教学中的主体作用充分发挥出来。
一、翻转课堂模式应用于英语听说教学的策略
实践证明翻转课堂教学是一种高效的教学模式，但是在实际教学中要想充分发挥出其高效性，还需要采取科学的教学方式，笔者认为该模式在具体开展中主要应当从以下几个角度做出改变。
1.转变学习方式。在以往的英语课堂教学中，学生在课堂中真正进行听说能力练习的时间十分有限，达不到较好的训练效果。而在翻转课堂教学模式中，教师通过在课前为学生准备教学视频，设置相应的听说练习题目，让学生观看教学时视频进行学习，同时为学生提供充足的听说练习时间，让学生能够更好的开展英语听说练习。值得引起注意的是，教师在课堂教学中应当做好充分的引导工作，为学生创设相应的交流环境，确保学生能够在课堂上保持较好的学习状态。
2.科学设计教学内容。
（1）开展模块化教学。在翻转课堂教学中，主要需要通过微课、微视频来进行课前的引导，如何在较短的时间内让学生了解教学的重点，调动学生的积极性，成为翻转课堂教学能否成功的关键性因素之一。因此，教师在课前对教材内容进行系统性整理，然后以模块化的形式在微课程中展现出来变得十分的重要。例如：教师在设计教学内容时，能够将有着密切联系的内容放在一个模块之中进行统一教学，这样更有助于学生进行听说练习时形成更加完整的认知结构，从而达到更好的教学效果。
（2）数字化制作。教师在对教学内容进行设计制作时，还需要注重对教学手段的创新，采用当前先进的数字化制作方式，丰富教学内容。例如：在教学内容中置入纯正的英语听说视频，可以让学生体会到纯正的英语发音，感受英语听说语言环境；在课堂教学中引入模拟语音系统，可以让学生在跟读的过程中及时发现自身发音存在的错误，对英语发音做出纠正。
3.创新教学观念。
（1）转变教材教学模式。在传统的英语听说教学中，教师主要按照教材中的内容展开教学，其教学顺序也严格按照教材编排顺序来展开。但是英语作为语言类学科，其本身存在着较强的时效性和变化性，教材编排的内容和顺序并不一定适合所教学的环境。因此，教师在翻转课堂教学中，还需要对教学内容做出灵活的变化，注重与时代发展背景相结合，注重与学生实际学习情况相结合，以便能够更好的提升学生的英语听说表达能力。
（2）还原教学主体。课堂教学应当以学生作为教学主体，但是在传统听说课堂教学中却在这方面发生改变，使得学生的参与性严重不足。而翻转课堂教学模式改变了这种不足，以学生作为听说教学工作开展的中心，学生的主体性得到增强。因此在实际的教学中，教师设置英语听说教学内容時应当摆正自身的教学位置，将听说课堂真正交还给学生。
二、基于小组合作学习在初中英语翻转课堂的听说教学策略
1.课前自由对话。听说课是当前初中英语教学中的重要组成部分之一。通常在开展听说课教学之前都需要经历Free Talk这个环节，其目的在于调动学生学生的学习兴趣，让课堂教学氛围变得更加的活跃，以便学生们能够进入到良好的学习状态。而在教学中采用小组合作教学模式，能够让班级内小组成员共同展开学习，学生之间可以使用英语相互对话、探讨，给予学生更多自由对话时间。例如：在Halloween这节课教学前，可以引导学生用英语探讨自己喜欢的节日，喜欢节日中的什么内容等，给予学生较为自由的讨论空间。虽然该环节的整体时间较短，但是在开展的过程中却充分展现出学生合作学习的作用，对学生英语听说表达能力提升有较大的帮助。
2.听力练习。在传统的听力练习中主要通过大量的听力题来完成训练，希望以此来提高学生的英语听力能力。但是从实际的教学效果来看，该方式取得的效果较差，许多学生反而对此产生厌倦心理。而在以小组合作学习为基础的翻转课堂教学中，教师可以通过课前准备的听力材料，让学生进行盲听，在盲听结束后，让学生以小组为单位对听到的内容进行探讨，交流自己所采用的一些听力技巧等。在这种模式下，学生往往主动性更高，对学生听力水平和交流水平都有着较大的提升。
3.口语操练。口语学习更加注重的是实践交流，以小组形式让学生展开沟通交流，更有助于提升学生的口语交际能力。对于这种教学模式的应用，关键需要教师采取有效的措施调动起班级之中所有学生的积极性，同时创新教学实践活动，保证活动的新颖性。例如：
（1）更换小组成员。小组内成员如果一直保持不变，将会让小组合作学习丧失新鲜感，为此还需要注重对小组成员的灵活划分。可以由学生自行选择小组内的组成成员，学生在交流讨论上会更加的激烈。
（2）拉远口语练习的距离。为了鼓励学生大声说出自己想要表达的英语，锻炼学生说英语的勇气，在练习中可以让相互搭配练习的两名同学在较远距离的情况下展开练习，让学生用较大音量说出英语。 4.情景模拟。在小组合作翻转课堂教学中，教师可以通过创设一些实际生活中的情景，如：购物场面、过生日、过节等画面，让学生以小组为单位展开分角色扮演的游戏活动。由小组内成员自行进行角色划分，然后根据现实中遇到的一些画面，自行应用英语展开沟通交流。通过这种模式，不仅能够达到锻炼学生听说能力的目的，而且能够让学生的思维变得更加灵活。
三、小组合作学习的效果
1.提升学生主体性。在以小组合作学习为基础开展的翻转课堂听说教学中，小组内学生共同对某问题展开探讨学习，学生有着更多的机会对英语知识加以运用，不仅有效锻炼学生的英语听说能力，而且也有效提高学生的自主学习能力和合作意识。
2.提升学生交流能力。 在小组合作学习過程中，学生之间相互沟通交流，由于学生对所处环境较为熟悉，即使一些学生在性格上较为内向，也会逐渐参与到交流之中，进而达到提高交流能力的目的。而学生在相互探讨交流的过程中，有助于学生吸取各自的长处，实现共同成长。
3.提升独立思维能力。在小组合作学习中，不同学生会有不同的想法和观点，每个学生在发言前都会对相关问题进行思考，然后将自己的观点用语言表达出来。在此过程中需要学生独立思考来完成，在长时间作用下，可以让学生的思维能力得到较大提升。
4.促进班级整体英语成绩提升。在小组合作学习模式下，学生成为学习的主体，小组成员之间互相帮助、互相关心，英语基础较差的学生可以在英语基础较好的学生带领下快速成长，增加对英语知识学习信心。同时，在合作学习中还能够促进学生合作意识、沟通能力等得到较大的提高，让不同水平的学生都能够从中获得较大的收获，从而促进班级整体英语成绩提升。
四、结语
在现阶段的初中英语听说教学中，以小组合作学习为基础的翻转课堂教学已经被应用得较为普遍，也在实际的教学中展现出较好的效果，在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生的学习能力获得较大的提升。对初中英语小组合作听力教学的方法进行概括，关键还在于科学的引导，并创设合适的教学活动或情景，让学生能够主动的参与到其中，才能够有效保证该教学模式的顺利开展。
参考文献：
[1]王梅.影响小组合作学习实效性因素分析及对策研究[J].课程教材教学研究，2009（2）.
[2]马冬梅.初中英语小组合作学习课堂教学案例分析[J].课外阅读选刊，2013（8）.
[3]李丽丽.翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].青年文学家， 2013（20）：116-117.
[4]吕海鹏.小组捆绑式合作学习对初中生英语听说能力及组长尽责性、学生英语学业自我效能感的影响研究[J].华中师范大学， 2017.