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摘要：学前教育是终身学习的开始，是国家教育体系的重要组成部分，也是重要的公益物。学前教育和儿童教育是党的第十九届全国代表大会作出的重要决定，党和政府正在为人民开展重要的生计项目，这些项目关系到数亿儿童的健康成长、社会和谐与稳定，关系到党的未来和民族事业。近年来，在党和政府的大力支持s下，学前教育取得了巨大进步和发展，入学困难和费用高昂的现象得到缓解。在幼儿园数量迅速增加的背景下，要坚定地走上学前教育有意义发展的道路，仍有许多工作要做。在学前教育发展的新阶段，必须考虑如何维持游戏教育，以此作为深化学前教育改革、提高学前教育质量和满足人民对优质教育需求的一项举措。
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略研究
引言
随着我国经济的不断发展，人们越来越重视教育，特别是幼儿教育。幼儿教育与儿童的未来生活联系在一起，这是祖国的希望和未来，幼儿教育已成为国家间未来软实力的象征。自从幼儿教育成为国家关注的热点以来，幼儿游戏教育再次成为父母和社会讨论的热点。教育内容和形式的结合是根据教育理念确定幼儿教育活动地位的重要手段，也是幼儿园课程设置的重要基础。游戏教学不仅旨在使学生能够玩耍，更重要的是充分学习游戏的各个方面，充分调动大脑和手的协调和互动能力，确保儿童身心健康发展。
一、游戏化教学的内涵
游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盘弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。幼儿园游戏化教学的教育价值
二、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的重要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿同小学生相比，虽然年龄上相差无几，但在思想上有一定的距离，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼儿园的幼儿更多的是扮演由幼儿向学生过渡的一个角色。而幼儿最喜欢的便是玩耍和游戏，幼儿老师将游戏融入课堂教学中，幼儿见到是自己在日常生活中所喜欢的形式，加之游戏也是幼儿最为常见的一种形式，自然而然也就激發了幼儿的学习兴趣，同时还省去幼儿对该教学模式的陌生感
（二）促进幼儿认知体系的培养
随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心也在增强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园开展游戏化教学时，教师可以想办法激发幼儿对所创建游戏环境的兴趣，这样可以促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究活动。幼儿在玩游戏的过程中能充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。游戏化教学满足了幼儿认知发展的需要，有助于培养幼儿良好的认知体系，不断提高其认知能力。
（三）提高幼儿的创新能力
在游戏式的课堂教学中，任何一种游戏都是具有一定的逻辑性。以最简单的“石头、剪刀和布”的游戏为例，石头可以赢过剪刀，剪刀可以赢过布，而布又可以赢过石头，三者之间呈现出逻辑闭环形式。因此，幼儿要想在这个游戏中取胜，最重要的是幼儿自身的逻辑思维可以与这个游戏相“匹配”。因此，在玩该类游戏过程中，幼儿要想玩得“开心”，就需要自身去学习这种思维模式，在此模式的影响下，无形之中也便于幼儿逻辑思维能力的提升。
三、幼儿教育中实现游戏创新教学策略
（一）营造良好的游戏环境
首先，幼儿园必须确保所有有形设施的安全。公园的所有设施都不应该是危险的，例如餐桌和椅子的硬角应该受到保护，游戏设施不应该太高，以免幼儿跌倒，游戏玩具也不应该含有小部件，以免儿童因身体不好而处于危险之中第二，教师必须预见到儿童行为的危险，并在儿童即将采取危险行动时及时逮捕儿童，以便在问题发生之前加以预防。最后，教师必须对孩子进行安全教育每次比赛前，老师都要重复安全防范措施，使孩子有安全意识，有能力判断危险，知道什么不能做什么和可以做什么，防止孩子因行为不当而受伤。
（二）培养幼儿自我创新的游戏精神
教师的目的是使幼儿能够在学校和学校发挥思维能力，发展自我创新能力，超越最初的心理知识，开辟新的思维领域，培养幼儿的个性，从而使教师例如：当作者在好玩的俄罗斯方块游戏中带领一个孩子时，他要求每个孩子在家里找到一个不同形状的方块，并在游戏期间带他去幼儿园，作者没有对孩子自由玩耍提出任何要求，他指出，一些孩子形成了巨大的方块在这个游戏的过程中，作者主要关注孩子的大脑发育，每个孩子在不受限制的条件下表现出不同的作品，这表明他们的思维方式和思维水平不同。例如，当作者带领一个孩子参加一个match-match项目时，一些孩子用火柴送花，另一些孩子造汽车，在这个过程中，只要幼儿教师仔细观察，他们就能了解孩子的个性，积极引导学生避免缺点，这有利于.
（三）明确类型游戏的教育目标，发挥游戏教育的能力锻炼价值
在幼儿教育中，每一种游戏主题都具有一个能力培养目标，根据游戏的阶段性特点在重点环节中设计一些游戏难点可以提升孩子的不同能力，同时难度递进的游戏环节还方便教师指导，以快乐游戏作为教育宗旨，在流程的切换中设计能力培养内容可以实现游戏教学的最高效率化。级别不同的类型游戏，需要教师在关键的环节进行教育支持，并配套相关的问题引导，只有这样孩子才能在实践与游戏中得到明确的能力锻炼，在这样的游戏模式下教师不需要实时参与，便于教师利用游戏间隙发现不同孩子的不同能力特点，使未来的游戏内容设计更加全面。最后不得不提的是，在游戏的转折点，抛出相关教学问题的同时，教师应利用精美的绘本插图内容，减少突然打断的游戏节奏对孩子思维状态的影响。使用精美的插图进行游戏的转折，既不会伤害到游戏的节奏性，又能加强孩子的游戏代入感，同时还能方便相关引导问题的落实。游戏中进行幼儿教育的能力培养，需要教师设计相关的能力培养指向性，使游戏教学中的能力培养意义得到强化。
结束语
随着全国幼儿园教师资格证考试的全面铺开，教师群体中产生了一种爱学习、爱研讨、爱思考的良好氛围，这些都说明国家对幼儿教育的重视程度激发了幼儿园教师的专业发展需求。学前教育界应当抓住这大好的发展机遇，树立以专业建设引领发展、以专业建设促进发展、以专业建设提升发展的坚定信念。有关部门在增加学前教育供给的同时，应以游戏化教学为深化幼教改革的重要举措，提升幼儿教育的质量和水平，满足人民群众对美好幼教的需求。
参考文献
[1]黄春芹.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家长，2019（96）：32.
[2]温小聪.创设幼儿游戏促进课程建设[J].小学科学（教师版），2019（12）：89-90.
[3]马梅花.游戏教学在幼儿园教育中的应用与研究[J].读写算，2019（36）：27.
[4]孔祥影.幼儿游戏教学实践探究[J].作家天地，2019（24）：135+141.
[5]孙亚莉.游戏教学在幼儿园教学中的具体运用探究[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：80.
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略研究
引言
随着我国经济的不断发展，人们越来越重视教育，特别是幼儿教育。幼儿教育与儿童的未来生活联系在一起，这是祖国的希望和未来，幼儿教育已成为国家间未来软实力的象征。自从幼儿教育成为国家关注的热点以来，幼儿游戏教育再次成为父母和社会讨论的热点。教育内容和形式的结合是根据教育理念确定幼儿教育活动地位的重要手段，也是幼儿园课程设置的重要基础。游戏教学不仅旨在使学生能够玩耍，更重要的是充分学习游戏的各个方面，充分调动大脑和手的协调和互动能力，确保儿童身心健康发展。
一、游戏化教学的内涵
游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盘弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。幼儿园游戏化教学的教育价值
二、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的重要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿同小学生相比，虽然年龄上相差无几，但在思想上有一定的距离，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼儿园的幼儿更多的是扮演由幼儿向学生过渡的一个角色。而幼儿最喜欢的便是玩耍和游戏，幼儿老师将游戏融入课堂教学中，幼儿见到是自己在日常生活中所喜欢的形式，加之游戏也是幼儿最为常见的一种形式，自然而然也就激發了幼儿的学习兴趣，同时还省去幼儿对该教学模式的陌生感
（二）促进幼儿认知体系的培养
随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心也在增强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园开展游戏化教学时，教师可以想办法激发幼儿对所创建游戏环境的兴趣，这样可以促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究活动。幼儿在玩游戏的过程中能充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。游戏化教学满足了幼儿认知发展的需要，有助于培养幼儿良好的认知体系，不断提高其认知能力。
（三）提高幼儿的创新能力
在游戏式的课堂教学中，任何一种游戏都是具有一定的逻辑性。以最简单的“石头、剪刀和布”的游戏为例，石头可以赢过剪刀，剪刀可以赢过布，而布又可以赢过石头，三者之间呈现出逻辑闭环形式。因此，幼儿要想在这个游戏中取胜，最重要的是幼儿自身的逻辑思维可以与这个游戏相“匹配”。因此，在玩该类游戏过程中，幼儿要想玩得“开心”，就需要自身去学习这种思维模式，在此模式的影响下，无形之中也便于幼儿逻辑思维能力的提升。
三、幼儿教育中实现游戏创新教学策略
（一）营造良好的游戏环境
首先，幼儿园必须确保所有有形设施的安全。公园的所有设施都不应该是危险的，例如餐桌和椅子的硬角应该受到保护，游戏设施不应该太高，以免幼儿跌倒，游戏玩具也不应该含有小部件，以免儿童因身体不好而处于危险之中第二，教师必须预见到儿童行为的危险，并在儿童即将采取危险行动时及时逮捕儿童，以便在问题发生之前加以预防。最后，教师必须对孩子进行安全教育每次比赛前，老师都要重复安全防范措施，使孩子有安全意识，有能力判断危险，知道什么不能做什么和可以做什么，防止孩子因行为不当而受伤。
（二）培养幼儿自我创新的游戏精神
教师的目的是使幼儿能够在学校和学校发挥思维能力，发展自我创新能力，超越最初的心理知识，开辟新的思维领域，培养幼儿的个性，从而使教师例如：当作者在好玩的俄罗斯方块游戏中带领一个孩子时，他要求每个孩子在家里找到一个不同形状的方块，并在游戏期间带他去幼儿园，作者没有对孩子自由玩耍提出任何要求，他指出，一些孩子形成了巨大的方块在这个游戏的过程中，作者主要关注孩子的大脑发育，每个孩子在不受限制的条件下表现出不同的作品，这表明他们的思维方式和思维水平不同。例如，当作者带领一个孩子参加一个match-match项目时，一些孩子用火柴送花，另一些孩子造汽车，在这个过程中，只要幼儿教师仔细观察，他们就能了解孩子的个性，积极引导学生避免缺点，这有利于.
（三）明确类型游戏的教育目标，发挥游戏教育的能力锻炼价值
在幼儿教育中，每一种游戏主题都具有一个能力培养目标，根据游戏的阶段性特点在重点环节中设计一些游戏难点可以提升孩子的不同能力，同时难度递进的游戏环节还方便教师指导，以快乐游戏作为教育宗旨，在流程的切换中设计能力培养内容可以实现游戏教学的最高效率化。级别不同的类型游戏，需要教师在关键的环节进行教育支持，并配套相关的问题引导，只有这样孩子才能在实践与游戏中得到明确的能力锻炼，在这样的游戏模式下教师不需要实时参与，便于教师利用游戏间隙发现不同孩子的不同能力特点，使未来的游戏内容设计更加全面。最后不得不提的是，在游戏的转折点，抛出相关教学问题的同时，教师应利用精美的绘本插图内容，减少突然打断的游戏节奏对孩子思维状态的影响。使用精美的插图进行游戏的转折，既不会伤害到游戏的节奏性，又能加强孩子的游戏代入感，同时还能方便相关引导问题的落实。游戏中进行幼儿教育的能力培养，需要教师设计相关的能力培养指向性，使游戏教学中的能力培养意义得到强化。
结束语
随着全国幼儿园教师资格证考试的全面铺开，教师群体中产生了一种爱学习、爱研讨、爱思考的良好氛围，这些都说明国家对幼儿教育的重视程度激发了幼儿园教师的专业发展需求。学前教育界应当抓住这大好的发展机遇，树立以专业建设引领发展、以专业建设促进发展、以专业建设提升发展的坚定信念。有关部门在增加学前教育供给的同时，应以游戏化教学为深化幼教改革的重要举措，提升幼儿教育的质量和水平，满足人民群众对美好幼教的需求。
参考文献
[1]黄春芹.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家长，2019（96）：32.
[2]温小聪.创设幼儿游戏促进课程建设[J].小学科学（教师版），2019（12）：89-90.
[3]马梅花.游戏教学在幼儿园教育中的应用与研究[J].读写算，2019（36）：27.
[4]孔祥影.幼儿游戏教学实践探究[J].作家天地，2019（24）：135+141.
[5]孙亚莉.游戏教学在幼儿园教学中的具体运用探究[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：80.