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摘要：班主任作为班级的管理者，在班级管理中占有十分重要的地位。文章就小学生心理发展过程中与师生之间和谐关系的概述作为总起，立足于当下我国小学班主任管理过程中的存在问题，并针对性提出了班主任与小学生之间构建和谐关系的策略。
关键词：小学 班主任管理 和谐关系
一个班级的角色有教师和学生，而一个和谐的班集体是靠班主任与学生共同创造的。小学生由于年龄小，其身心都处在发展萌芽阶段，这对班主任在班级的管理工作中有较大的影响。因此如何构架和谐的师生关系成为了创造和谐班级的重要因素。
小学生心理发展过程与师生之间和谐关系的概述
小学生心理发展
小学生在步入小学以前已经具有基本的认知能力和独立判断能力。进入小学之后，随着不断的学习，小学生的记忆力、感知力、想象力都在不断加强。而小学生由于处于身心发展的早期，对自身情绪往往没有较强的控制能力。因此小学生对于其自身喜欢或讨厌的事物或人表现的十分明显。此外，小学生由于刚刚进入系统知识学习，因此对知识具有很高的好奇心和求知欲，不仅表现在语文、数学和英语等科目，还包括科技等課外知识。班主任只有充分了解小学生心理发展情况对其建立和谐师生关系有较好帮助。
师生间和谐关系
和谐的师生关系包括互相尊重、独立自主以及互相理解。首先，班主任和学生都是不同的个体，因此每个人都具有自己的人格和尊严。即使是小学生，班主任也应该尊重其个性发展，并鼓励学生多参加到班级管理中。其次，小学班主任要在班级成立之初了解学生的相关信息，尽量从学生的方面考虑问题，与学生多沟通，充分发挥学生的独立性与自主性。最后，人与人之间和谐共处，建立在互相理解的基础之上。班主任在班级的管理中也不例外。在班主任与小学生的沟通过程中，要充分理解学生的意愿，而不是个人从主观的角度来评判学生的对错。
当下小学生与班主任在管理工作中的问题
班主任对学生的认知很片面
就目前而言，班主任对学生的认知很片面，大部分小学班主任是以成绩好坏来评判一个学生的优劣。由于教师单一的认知观念，使得教师对学生自身的兴趣爱好等方面的重视度不够，不能够全面的了解学生的能力。这就造成了班主任只重视成绩优异的学生，忽视了对成绩较差的学生的关注与了解。而班主任对学生单一的认知，使得成绩较差的学生对班主任产生误会，导致差生不服班主任的管理，最终使得班主任与差生之间的关系变得紧张。
班级的管理制度不合理
在小学生班级管理中，大部分班主任未能正确摆放自己的位置。小学生班主任往往把自己放到一个主导者的高度上，与学生之间缺乏平等的对话。这会造成学生对班主任产生畏惧心理。当班级管理中出现问题时，学生往往无法及时的向班主任反映，这样会对班级管理的质量造成一定的影响。而且小学生班主任在管理班级工作中，由于不信任自己的学生，什么事都自己亲自完成。虽然这样能够有较高效果的班级管理，但是这种不合理的管理制度，不仅加重了班主任的日常工作，还使得学生对教师养成了依赖心理。久而久之，学生在没有班主任引导的情况下，无法对自己进行自我管理，只能被动的接受，这样不利于小学生综合素质的发展。
班主任对学生没有足够的耐心与爱心
小学生阶段处早期发展阶段，大部分心智没有发育完全，因此对所接触到的知识或者现象，存在着很多迷惑与不解。这个阶段学生就会找教师解惑，也因此可能会出现“十万个为什么”的学生。而一旦教师没有足够的耐心和关心，就无法认真的回答学生的问题，有时候会表现出不厌烦。而这个阶段的小学生对于教师的态度感知十分敏感，这就会使得学生开始对该教师产生厌恶情绪。这也是影响班主任管理工作的原因之一。
此外，当学生对所学知识不明白时，教缺乏足够的耐心引导学生正确理解问题，甚至会严厉的责骂学生，这也会在学生的心理造成一定的阴影。久而久之，班主任与学生之间的沟通就不及时，最终造成班主任与学生之间无法建立和谐的关系。
班主任对自身工作的怠慢
据调查，目前许多班主任都不是自愿担任的，而是学校安排的。因此在班主任的日常工作中，班主任觉得其工作又多又累，而且与其他普通教师在待遇上没有太多的差别。因此在工作过程中，班主任就会产生怠慢的情况，不会全心全意的建立和谐的师生关系。
建立班主任与小学生之间和谐关系的策略
要有正确的观念
大多数小学生班主任与学生之间都是以不平等的方式在相处，师生之间缺少平等的对话，这对管理工作有一定的影响，也对学生的身心健康发展有影响。所以，小学班主任应当树立正确的教育教学观点。比如，班主任要树立正确的师生观点，以平等的姿态与学生交流沟通，公平的对待每一个学生，且从学生的角度思考及处理问题。其次，端正班主任的工作态度。班主任的工作态度直接影响着师生和谐关系的建立。由于班主任的工作又累又多，导致较多班主任有一些心理问题。因此学校要定期对班主任的心理进行疏导开通。在班主任待遇方面也要进行调整，使其与普通教师之间有明显的区别，从而提高班主任工作的积极性。只有班主任端正了自身的观点，才能全心全意的进行班级管理工作，进而全面发展学生的素质能力，使得学生成为班级中的主人。
要有良好的班主任形象
小学阶段的学生对所认识的人都有一定的模仿性。因此班主任想要建立和谐的师生关系，就要塑造一个良好的班主任形象。比如从仪表上，教师的着装应该庄重，不能轻佻。从语言上，班主任的语言一定要柔和，不能太犀利，柔和的语言会使得班主任对学生产生一定的亲和力，犀利的语言使得学生对班主任产生畏惧心理。此外，在学识方面，班主任一定要多读课外书籍充实自己，当学生问问题时，能够正确的回答出来，从而在学生心中形成一个良好的班主任形象。
深入了解学生的情况
班主任加深对学生的了解是建立师生和谐关系的重要条件之一。每个学生都是不同的个体，其爱好、特长大致都不同。因此班主任在与学生的沟通过程中，尽量了解每个学生的优缺点。班主任要充分发挥学生的优点，改正学生的缺点。比如一个学生虽然成绩不好，但是班主任在与其交流过程中发现该学生喜欢画画，且画画能力强。因此班主任可以推荐该生参加学校的画画比赛。班主任从不同的方面发掘学生的优点，不断的鼓励学生进行学习，从而建立和谐的师生关系。
结束语：
班主任与学生在班级中是平等的。班主任是班级的管理者，学生是班级的主体。只有建立了良好的师生关系，从而使得整个班级的管理工作能够顺利进行，才能够建立和谐的班级。
参考文献：
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论
坛.2014
[2] 吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊.2013
关键词：小学 班主任管理 和谐关系
一个班级的角色有教师和学生，而一个和谐的班集体是靠班主任与学生共同创造的。小学生由于年龄小，其身心都处在发展萌芽阶段，这对班主任在班级的管理工作中有较大的影响。因此如何构架和谐的师生关系成为了创造和谐班级的重要因素。
小学生心理发展过程与师生之间和谐关系的概述
小学生心理发展
小学生在步入小学以前已经具有基本的认知能力和独立判断能力。进入小学之后，随着不断的学习，小学生的记忆力、感知力、想象力都在不断加强。而小学生由于处于身心发展的早期，对自身情绪往往没有较强的控制能力。因此小学生对于其自身喜欢或讨厌的事物或人表现的十分明显。此外，小学生由于刚刚进入系统知识学习，因此对知识具有很高的好奇心和求知欲，不仅表现在语文、数学和英语等科目，还包括科技等課外知识。班主任只有充分了解小学生心理发展情况对其建立和谐师生关系有较好帮助。
师生间和谐关系
和谐的师生关系包括互相尊重、独立自主以及互相理解。首先，班主任和学生都是不同的个体，因此每个人都具有自己的人格和尊严。即使是小学生，班主任也应该尊重其个性发展，并鼓励学生多参加到班级管理中。其次，小学班主任要在班级成立之初了解学生的相关信息，尽量从学生的方面考虑问题，与学生多沟通，充分发挥学生的独立性与自主性。最后，人与人之间和谐共处，建立在互相理解的基础之上。班主任在班级的管理中也不例外。在班主任与小学生的沟通过程中，要充分理解学生的意愿，而不是个人从主观的角度来评判学生的对错。
当下小学生与班主任在管理工作中的问题
班主任对学生的认知很片面
就目前而言，班主任对学生的认知很片面，大部分小学班主任是以成绩好坏来评判一个学生的优劣。由于教师单一的认知观念，使得教师对学生自身的兴趣爱好等方面的重视度不够，不能够全面的了解学生的能力。这就造成了班主任只重视成绩优异的学生，忽视了对成绩较差的学生的关注与了解。而班主任对学生单一的认知，使得成绩较差的学生对班主任产生误会，导致差生不服班主任的管理，最终使得班主任与差生之间的关系变得紧张。
班级的管理制度不合理
在小学生班级管理中，大部分班主任未能正确摆放自己的位置。小学生班主任往往把自己放到一个主导者的高度上，与学生之间缺乏平等的对话。这会造成学生对班主任产生畏惧心理。当班级管理中出现问题时，学生往往无法及时的向班主任反映，这样会对班级管理的质量造成一定的影响。而且小学生班主任在管理班级工作中，由于不信任自己的学生，什么事都自己亲自完成。虽然这样能够有较高效果的班级管理，但是这种不合理的管理制度，不仅加重了班主任的日常工作，还使得学生对教师养成了依赖心理。久而久之，学生在没有班主任引导的情况下，无法对自己进行自我管理，只能被动的接受，这样不利于小学生综合素质的发展。
班主任对学生没有足够的耐心与爱心
小学生阶段处早期发展阶段，大部分心智没有发育完全，因此对所接触到的知识或者现象，存在着很多迷惑与不解。这个阶段学生就会找教师解惑，也因此可能会出现“十万个为什么”的学生。而一旦教师没有足够的耐心和关心，就无法认真的回答学生的问题，有时候会表现出不厌烦。而这个阶段的小学生对于教师的态度感知十分敏感，这就会使得学生开始对该教师产生厌恶情绪。这也是影响班主任管理工作的原因之一。
此外，当学生对所学知识不明白时，教缺乏足够的耐心引导学生正确理解问题，甚至会严厉的责骂学生，这也会在学生的心理造成一定的阴影。久而久之，班主任与学生之间的沟通就不及时，最终造成班主任与学生之间无法建立和谐的关系。
班主任对自身工作的怠慢
据调查，目前许多班主任都不是自愿担任的，而是学校安排的。因此在班主任的日常工作中，班主任觉得其工作又多又累，而且与其他普通教师在待遇上没有太多的差别。因此在工作过程中，班主任就会产生怠慢的情况，不会全心全意的建立和谐的师生关系。
建立班主任与小学生之间和谐关系的策略
要有正确的观念
大多数小学生班主任与学生之间都是以不平等的方式在相处，师生之间缺少平等的对话，这对管理工作有一定的影响，也对学生的身心健康发展有影响。所以，小学班主任应当树立正确的教育教学观点。比如，班主任要树立正确的师生观点，以平等的姿态与学生交流沟通，公平的对待每一个学生，且从学生的角度思考及处理问题。其次，端正班主任的工作态度。班主任的工作态度直接影响着师生和谐关系的建立。由于班主任的工作又累又多，导致较多班主任有一些心理问题。因此学校要定期对班主任的心理进行疏导开通。在班主任待遇方面也要进行调整，使其与普通教师之间有明显的区别，从而提高班主任工作的积极性。只有班主任端正了自身的观点，才能全心全意的进行班级管理工作，进而全面发展学生的素质能力，使得学生成为班级中的主人。
要有良好的班主任形象
小学阶段的学生对所认识的人都有一定的模仿性。因此班主任想要建立和谐的师生关系，就要塑造一个良好的班主任形象。比如从仪表上，教师的着装应该庄重，不能轻佻。从语言上，班主任的语言一定要柔和，不能太犀利，柔和的语言会使得班主任对学生产生一定的亲和力，犀利的语言使得学生对班主任产生畏惧心理。此外，在学识方面，班主任一定要多读课外书籍充实自己，当学生问问题时，能够正确的回答出来，从而在学生心中形成一个良好的班主任形象。
深入了解学生的情况
班主任加深对学生的了解是建立师生和谐关系的重要条件之一。每个学生都是不同的个体，其爱好、特长大致都不同。因此班主任在与学生的沟通过程中，尽量了解每个学生的优缺点。班主任要充分发挥学生的优点，改正学生的缺点。比如一个学生虽然成绩不好，但是班主任在与其交流过程中发现该学生喜欢画画，且画画能力强。因此班主任可以推荐该生参加学校的画画比赛。班主任从不同的方面发掘学生的优点，不断的鼓励学生进行学习，从而建立和谐的师生关系。
结束语：
班主任与学生在班级中是平等的。班主任是班级的管理者，学生是班级的主体。只有建立了良好的师生关系，从而使得整个班级的管理工作能够顺利进行，才能够建立和谐的班级。
参考文献：
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论
坛.2014
[2] 吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊.2013