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教学过程是师生双边活动的过程,而在这种双边活动中,教师占主导地位。作为教师怎样支配好课堂是上好一堂课的关键所在。如何制造一个生动活泼的课堂气氛,使学生愉愉快快、轻轻松松地学习英语,是当前英语教学中值得重视的问题。
一、良好的师生关系是兴趣教学的前提
在教学中,常常有这样的现象:学生们喜爱上的学科成绩往往要比不爱上的学科成绩要好许多。由此可见,一个学生学习成绩的好坏与学生对本学科的兴趣有很大关系。“内因”是动力,“外因”是条件。内因固然重要,但外因的力量更不可忽视。作为教师就应该为学生创造学好英语的外部良好环境,以激发他们的学习兴趣。
情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力。积极的情绪和情感,有助于学生的学习,并形成学习的动力;消极的情感会增长学生的厌学情绪,形成学习的阻力。要激起学生的学习兴趣,首先要沟通师生之间的情感,建立良好的师生关系。教师要以身作则,用自己对学生的爱来激发学生的学习兴趣,缩短师生间的距离。在教学过程中,应主动接近各种各样的学生:反应灵敏但不够扎实的,反应稍慢但较努力的,敢说敢发言但常出错的,胆小、有问题不敢问老师的……尊重学生,理解学生,了解学生各自的不同情况,对症下药,取得他们的好感,就能增强他们学习英语的自信心。另外,在日常的课堂教学中,老师的每一句话、每个表情、与学生的视觉交流、对学生的每一次表扬和批评,都会对学生的情绪有影响,教师不该忽略每个细节。
二、创设良好情境,激发学生学习英语的积极性
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。因此,教师在课堂教学设计上要具有趣味性和启发性。课堂教学由于受空间、时间的制约,许多课文内容不便或无法直接展示在学生面前。教师在课堂上运用现代化教学手段,如投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体技术等,根据教学要求合理设置英语情境。这些情境以其特有的声、光、图片、动画等生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官,增强所学对象的可见度和清晰度延伸视觉范围,起到激发学生的学习兴趣和想象力,维持学生对学习过程的全程注意力,优化课堂教学的作用。
三、培养交际能力,加强素质教育
现代社会需要的人才绝不是只能考高分,没有实际能力的人,外语教学是要培养有交际能力的人才。培养交际能力也要通过创设环境来完成。
我在上课时特别注意语言环境的培养,注意创设良好的听说英语的氛围,几乎都是利用英语组织教学。起初学生听不懂、跟不上、答不准,可以放慢语速,再加上表情、动作,逐渐地学生就会从听懂几句,到全部听懂,从而养成听、说英语的习惯。这样,师生在课堂上你问我答,你说我听,你说我做,活跃了课堂气氛,给学生创造了良好的语言环境,提高了听、说英语的机会,也提高了运用英语的能力。
四、精讲多练,加强知识技能的实际应用
精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,抓住重点和难点。多练,是指帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。
教师要加强学生在知识、技能上的训练,加强学生实际运用的能力。课堂上力求做到学一点,领会一点,掌握一点,运用一点。在操练和练习中活动形式要多样化,如连锁操练、同桌问答、小组角色表演:Polly says等。组织方式也要多样化,如小组活动、双人活动、横排、纵队等,最大限度地扩大学生的活动量和参与面。力争每堂课的75%时间让学生进行言语实践,力争全班75%的学生参加言语实践。教师要创造良好的条件,使言语实践和操练达到最好的效果。
五、开展丰富多彩的课外活动
英语教学不仅是知识的教学,更重要的是技能的培养。中学英语教学大纲对此明确指出:中学生外语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,培养学生运用英语的能力。这种能力的培养只在课堂上进行是不够的,还应该尽量在课外给学生以充分的锻炼机会,为他们创造条件,创造环境。例如,我利用课余时间组织班级的学生每周开展两次英语小天地活动,这是充分调动他们运用英语积极性的好机会,学生们非常乐于参加,在此期间他们可以谈论各自的家庭、同学、爱好等,而且会话程度好一些的学生还可以帮带稍差的学生,使学生们说、听英语的能力得以普遍提高。 课外活动的形式多种多样,它是课堂教学的延续,它可以帮助学生巩固课堂所学的知识。通过丰富多彩的课外活动,同学们会更加喜欢英语。
六、以和谐的课堂气氛保护兴趣
中、小学生学用英语的大部分时间是在课堂里。因此,教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极情绪。这就要求教师在课堂上努力做到少批评,要真诚、和蔼地对待每一位学生。在处理课堂上出现的问题时,要尽量淡化。例如,一名初学英语的学生在抄写句子时总不按要求写。尽管纠正多次,他有时还不能做到。有一次,教师让他在黑板上做题,他又犯了老毛病。当时教师很生气,可是并没有直接批评他,而是指着学生所写的句子说:“这个新单词谁认识?”学生们都笑了,教师接着说:“看老师是怎么写的,希望你能彻底改正。”教师这样处理这件事不但活跃了课堂气氛,还彻底纠正了这位学生的毛病。因此,教师应该时刻注意给学生们一个和谐的课堂气氛,妥善处理课堂上出现的不利因素,从而保护学生的学习兴趣。
总之,通过对学生们学习兴趣的进一步激发、巩固、保护、带动,就会使学生们的学习具有主动性、持久性,养成良好的学习习惯,打下坚实的基础。
一、良好的师生关系是兴趣教学的前提
在教学中,常常有这样的现象:学生们喜爱上的学科成绩往往要比不爱上的学科成绩要好许多。由此可见,一个学生学习成绩的好坏与学生对本学科的兴趣有很大关系。“内因”是动力,“外因”是条件。内因固然重要,但外因的力量更不可忽视。作为教师就应该为学生创造学好英语的外部良好环境,以激发他们的学习兴趣。
情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力。积极的情绪和情感,有助于学生的学习,并形成学习的动力;消极的情感会增长学生的厌学情绪,形成学习的阻力。要激起学生的学习兴趣,首先要沟通师生之间的情感,建立良好的师生关系。教师要以身作则,用自己对学生的爱来激发学生的学习兴趣,缩短师生间的距离。在教学过程中,应主动接近各种各样的学生:反应灵敏但不够扎实的,反应稍慢但较努力的,敢说敢发言但常出错的,胆小、有问题不敢问老师的……尊重学生,理解学生,了解学生各自的不同情况,对症下药,取得他们的好感,就能增强他们学习英语的自信心。另外,在日常的课堂教学中,老师的每一句话、每个表情、与学生的视觉交流、对学生的每一次表扬和批评,都会对学生的情绪有影响,教师不该忽略每个细节。
二、创设良好情境,激发学生学习英语的积极性
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。因此,教师在课堂教学设计上要具有趣味性和启发性。课堂教学由于受空间、时间的制约,许多课文内容不便或无法直接展示在学生面前。教师在课堂上运用现代化教学手段,如投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体技术等,根据教学要求合理设置英语情境。这些情境以其特有的声、光、图片、动画等生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官,增强所学对象的可见度和清晰度延伸视觉范围,起到激发学生的学习兴趣和想象力,维持学生对学习过程的全程注意力,优化课堂教学的作用。
三、培养交际能力,加强素质教育
现代社会需要的人才绝不是只能考高分,没有实际能力的人,外语教学是要培养有交际能力的人才。培养交际能力也要通过创设环境来完成。
我在上课时特别注意语言环境的培养,注意创设良好的听说英语的氛围,几乎都是利用英语组织教学。起初学生听不懂、跟不上、答不准,可以放慢语速,再加上表情、动作,逐渐地学生就会从听懂几句,到全部听懂,从而养成听、说英语的习惯。这样,师生在课堂上你问我答,你说我听,你说我做,活跃了课堂气氛,给学生创造了良好的语言环境,提高了听、说英语的机会,也提高了运用英语的能力。
四、精讲多练,加强知识技能的实际应用
精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,抓住重点和难点。多练,是指帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。
教师要加强学生在知识、技能上的训练,加强学生实际运用的能力。课堂上力求做到学一点,领会一点,掌握一点,运用一点。在操练和练习中活动形式要多样化,如连锁操练、同桌问答、小组角色表演:Polly says等。组织方式也要多样化,如小组活动、双人活动、横排、纵队等,最大限度地扩大学生的活动量和参与面。力争每堂课的75%时间让学生进行言语实践,力争全班75%的学生参加言语实践。教师要创造良好的条件,使言语实践和操练达到最好的效果。
五、开展丰富多彩的课外活动
英语教学不仅是知识的教学,更重要的是技能的培养。中学英语教学大纲对此明确指出:中学生外语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,培养学生运用英语的能力。这种能力的培养只在课堂上进行是不够的,还应该尽量在课外给学生以充分的锻炼机会,为他们创造条件,创造环境。例如,我利用课余时间组织班级的学生每周开展两次英语小天地活动,这是充分调动他们运用英语积极性的好机会,学生们非常乐于参加,在此期间他们可以谈论各自的家庭、同学、爱好等,而且会话程度好一些的学生还可以帮带稍差的学生,使学生们说、听英语的能力得以普遍提高。 课外活动的形式多种多样,它是课堂教学的延续,它可以帮助学生巩固课堂所学的知识。通过丰富多彩的课外活动,同学们会更加喜欢英语。
六、以和谐的课堂气氛保护兴趣
中、小学生学用英语的大部分时间是在课堂里。因此,教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极情绪。这就要求教师在课堂上努力做到少批评,要真诚、和蔼地对待每一位学生。在处理课堂上出现的问题时,要尽量淡化。例如,一名初学英语的学生在抄写句子时总不按要求写。尽管纠正多次,他有时还不能做到。有一次,教师让他在黑板上做题,他又犯了老毛病。当时教师很生气,可是并没有直接批评他,而是指着学生所写的句子说:“这个新单词谁认识?”学生们都笑了,教师接着说:“看老师是怎么写的,希望你能彻底改正。”教师这样处理这件事不但活跃了课堂气氛,还彻底纠正了这位学生的毛病。因此,教师应该时刻注意给学生们一个和谐的课堂气氛,妥善处理课堂上出现的不利因素,从而保护学生的学习兴趣。
总之,通过对学生们学习兴趣的进一步激发、巩固、保护、带动,就会使学生们的学习具有主动性、持久性,养成良好的学习习惯,打下坚实的基础。