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摘要：近几年来，现代化新型技术在教育教学领域当中得到了广泛的应用，并且取得了不容小觑的成果。电子书包作为一种新型的教学模式，也在此背景之下应运而生，受到了教师、家长和学生们的关注。在电子书包的作用之下，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在本文的研究当中，主要结合电子书包的概念和使用优势，阐述了如何在小学数学教学中有效使用电子书包。
关键词：小学数学；电子书包；应用模式
在小学数学教学当中，知识点比较分散，再加上小学生经验和年龄上的限制，难以在有效时间内形成系统化的记忆体系。而电子书包的存在，能够较好地将零散的知识结合在一起，极大地提高学生的自主学习效率，并且电子书包和传统书包相比，更便于携带，顺应信息时代发展的潮流。
一、 电子书包的优势分析
从概念上来看，电子书包指的是利用信息化设备进行教学的便携式终端。截至2012年年末，我国的大部分地区对于电子书包的使用处于试验阶段，在一些大中城市当中，已经率先投入使用，并且取得了较好的成果。电子书包当中蕴含了大量的学习资源，能够为学生学习提供有便捷性，并且电子书包当中所具备的视频播放语音测试等功能。极大地提高了学生的学习趣味。进而提升课堂学习效果。另外电子书包还具有移动性特征，学生能够随时随地打开电子书包进行学习，减轻了传统书包的负重，也有利于学生的身心健康。在电子书包之中，学生如果遇到学习上的问题，可以及时向教师反馈，教师定制出来更为合理的教学方案，帮助学生提高学习效率。
二、 在师生互动环节的应用
在新时期教育教学改革背景之下，讲师需要深入探索高效的数学课堂教学模式，因此，对于小学教师而言，可以利用多样化途径发挥电子书包的价值，实现师生之间的有效互动交流。具体来讲，可以利用电子书包的IRS出题系统，针对课堂的内容进行设计，对学生的学习情况进行深入的理解，并且为师生互动提供空间。比如说在学习小学数学“分数”相关练习题的时候，教师可以使用电子书包当中的分蛋糕游戏功能，学生看到题目之后了解到：桌子上一共有一块蛋糕被分成八块，有一个小朋友吃了一块，剩下的蛋糕是原来的几分之几？学生需要结合所学知识，将答案反馈在电子书包当中，在教师的客户端上会显示学生的答题情况。对此教师，不必急于给出答案，而是和学生以课堂讨论的方式鼓励学生发表自己的观点，使得错误的学生能够在讨论当中加强理解。
1. 在课后复习环节的应用
在实际教学活动当中，并不是所有的学生都能够在课堂上对于内容完全消化理解，这时，教师可以借助于电子书包的作用。比如说苏教版小学六年级教材当中的“圆柱和圆锥”是重点和难点内容，在学习过程当中，不仅需要学生了解到圆柱和圆锥的面积、侧面、高等基本概念，还需要把握圆柱和圆锥的特征，以此来计算表面积和体积，进而解决实际问题。所以关于这一部分内容的讲解比较复杂，学生在课堂上难以完全消化理解，所以在课后，教师不妨采用电子书包实现与学生之间的无障碍交流。
具体来讲，教师可以从题库当中选择与“圆柱与圆锥”相关的试题，可以结合学生的上课反应情况，添加进去一些例题。学生在答题之后，系统能够将学生的答题情况以柱状图的形式反馈给教师，电子书包能够将每一名学生的学习情况进行记录，教师通过电子书包能够了解学生的基本学习状况。并且学生在答题过程当中，如果存在疑惑或者是问题，可以通过电子书包向教师提问。教师结合学生的答题情况和疑惑，统一解答，这样一来，能够进一步保证教学质量的有效提升。
2. 在学生自主学习中的应用
在数学的学习当中，涉及很多逻辑层面上的知识，如果一味通过理论讲解的方式，很难调动起来学生的兴趣，学生也难以自主投入到学习当中来。而电子书包当中借助于声音、视频、图片、动画等形式，为学生创造出来一个生动的学习环境，对于激发学生的参与兴趣，有着一定的推动作用。比如说在学习两位数、三位数的加法时，学生一开始接触会存在一定的难度，对此，不妨借助于电子书包当中的小游戏“撒钱”，在规定的时间当中，屏幕上会出现不同形状的钱币。在落下之前，学生需要点击形状相同的钱币，然后进行加法运算写出计算结果，累积自己的财富值。当10、12、23、35这几个带有图形的數字在屏幕中出现，学生根据实际选择不同的方案进行计算，只要在设定的时间内计算出来正确的结果，该数字就是财富值，最终获胜的学生可以得到奖励。学生在参与的过程当中，能够产生浓厚的兴趣，在潜移默化当中也训练了数学的计算能力。
三、 结语
总的来说，作为一种新型科学高效的技术设备，电子书包与小学数学教学结合，能够有效提升学生的学习效率。作为教学的引导者，教师应当充分发挥主观能动性，结合电子书包的实际应用价值，帮助学生完成课堂和课后学习，让学生在快乐之中学到数学知识，完成学习任务。
参考文献：
[1]张汉玉，钱冬明，任友群.推进电子书包教学应用：教师接受度的实证研究[J].电化教育研究，2015（10）：92-97.
[2]郁晓华.美国iPad项目及其对中国电子书包的启示[J].开放教育研究，2014，20（2）：46-55.
[3]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究，2016（11）：103-109.
作者简介：
李昭，江苏省新沂市，新沂市合沟镇界沟小学。
关键词：小学数学；电子书包；应用模式
在小学数学教学当中，知识点比较分散，再加上小学生经验和年龄上的限制，难以在有效时间内形成系统化的记忆体系。而电子书包的存在，能够较好地将零散的知识结合在一起，极大地提高学生的自主学习效率，并且电子书包和传统书包相比，更便于携带，顺应信息时代发展的潮流。
一、 电子书包的优势分析
从概念上来看，电子书包指的是利用信息化设备进行教学的便携式终端。截至2012年年末，我国的大部分地区对于电子书包的使用处于试验阶段，在一些大中城市当中，已经率先投入使用，并且取得了较好的成果。电子书包当中蕴含了大量的学习资源，能够为学生学习提供有便捷性，并且电子书包当中所具备的视频播放语音测试等功能。极大地提高了学生的学习趣味。进而提升课堂学习效果。另外电子书包还具有移动性特征，学生能够随时随地打开电子书包进行学习，减轻了传统书包的负重，也有利于学生的身心健康。在电子书包之中，学生如果遇到学习上的问题，可以及时向教师反馈，教师定制出来更为合理的教学方案，帮助学生提高学习效率。
二、 在师生互动环节的应用
在新时期教育教学改革背景之下，讲师需要深入探索高效的数学课堂教学模式，因此，对于小学教师而言，可以利用多样化途径发挥电子书包的价值，实现师生之间的有效互动交流。具体来讲，可以利用电子书包的IRS出题系统，针对课堂的内容进行设计，对学生的学习情况进行深入的理解，并且为师生互动提供空间。比如说在学习小学数学“分数”相关练习题的时候，教师可以使用电子书包当中的分蛋糕游戏功能，学生看到题目之后了解到：桌子上一共有一块蛋糕被分成八块，有一个小朋友吃了一块，剩下的蛋糕是原来的几分之几？学生需要结合所学知识，将答案反馈在电子书包当中，在教师的客户端上会显示学生的答题情况。对此教师，不必急于给出答案，而是和学生以课堂讨论的方式鼓励学生发表自己的观点，使得错误的学生能够在讨论当中加强理解。
1. 在课后复习环节的应用
在实际教学活动当中，并不是所有的学生都能够在课堂上对于内容完全消化理解，这时，教师可以借助于电子书包的作用。比如说苏教版小学六年级教材当中的“圆柱和圆锥”是重点和难点内容，在学习过程当中，不仅需要学生了解到圆柱和圆锥的面积、侧面、高等基本概念，还需要把握圆柱和圆锥的特征，以此来计算表面积和体积，进而解决实际问题。所以关于这一部分内容的讲解比较复杂，学生在课堂上难以完全消化理解，所以在课后，教师不妨采用电子书包实现与学生之间的无障碍交流。
具体来讲，教师可以从题库当中选择与“圆柱与圆锥”相关的试题，可以结合学生的上课反应情况，添加进去一些例题。学生在答题之后，系统能够将学生的答题情况以柱状图的形式反馈给教师，电子书包能够将每一名学生的学习情况进行记录，教师通过电子书包能够了解学生的基本学习状况。并且学生在答题过程当中，如果存在疑惑或者是问题，可以通过电子书包向教师提问。教师结合学生的答题情况和疑惑，统一解答，这样一来，能够进一步保证教学质量的有效提升。
2. 在学生自主学习中的应用
在数学的学习当中，涉及很多逻辑层面上的知识，如果一味通过理论讲解的方式，很难调动起来学生的兴趣，学生也难以自主投入到学习当中来。而电子书包当中借助于声音、视频、图片、动画等形式，为学生创造出来一个生动的学习环境，对于激发学生的参与兴趣，有着一定的推动作用。比如说在学习两位数、三位数的加法时，学生一开始接触会存在一定的难度，对此，不妨借助于电子书包当中的小游戏“撒钱”，在规定的时间当中，屏幕上会出现不同形状的钱币。在落下之前，学生需要点击形状相同的钱币，然后进行加法运算写出计算结果，累积自己的财富值。当10、12、23、35这几个带有图形的數字在屏幕中出现，学生根据实际选择不同的方案进行计算，只要在设定的时间内计算出来正确的结果，该数字就是财富值，最终获胜的学生可以得到奖励。学生在参与的过程当中，能够产生浓厚的兴趣，在潜移默化当中也训练了数学的计算能力。
三、 结语
总的来说，作为一种新型科学高效的技术设备，电子书包与小学数学教学结合，能够有效提升学生的学习效率。作为教学的引导者，教师应当充分发挥主观能动性，结合电子书包的实际应用价值，帮助学生完成课堂和课后学习，让学生在快乐之中学到数学知识，完成学习任务。
参考文献：
[1]张汉玉，钱冬明，任友群.推进电子书包教学应用：教师接受度的实证研究[J].电化教育研究，2015（10）：92-97.
[2]郁晓华.美国iPad项目及其对中国电子书包的启示[J].开放教育研究，2014，20（2）：46-55.
[3]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究，2016（11）：103-109.
作者简介：
李昭，江苏省新沂市，新沂市合沟镇界沟小学。