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【摘 要】在素质教育的发展下，美术教育开始备受重视，小学美术教育对于培养学生的创新意识有着积极的作用，在美术教学中，教师要保护好学生的个性，发展学生的创新能力与实践能力。本文主要就小学美术教学中学生个性的培养策略进行分析。
【关键词】小学美术教学；学生个性；培养策略
小学美术新课程改革标准中明确提出，在小学美术教学中，应该关注学生的个性发展需求，个性是学生的创新基础，如果丧失了个性，那么学生的创造力也将会消失殆尽。在美术教学中，教师要保护好学生的个性，发展学生的创新能力与实践能力。
一、培养学生个性的意义
个性属于人的心理结构，是共性中的重要组成，个性是人们自然性与社会性的有机组合，每一个人，都有着与他人不同之处，在个体成长过程中，也会不断强化自身的个性。同时，个性具有稳定性的特征，并非偶尔爆发的，是一种长期的状态，个性可以在人的成长经历中进行塑造，科学的教育模式可以改善人的个性，也可以培养人的个性。
二、小学美术教学中的常见问题
要培养小学生的个性，需要找出现阶段小学美术教学的问题，这表现在几个方面：
首先，学生缺乏主观能动性
小学美术教学在调动学生的主观能动性上，还存在一定的问题，由于小学生思维方式和思维能力不强，他们不具备主动展现事物本质的能力，因此，多数学生在上课时，是缺乏主观能动性的，如果教师不注意引导，很难帮助学生塑造个性。
其次，师生的互动不足
在现有的美术课堂中，教师与学生之间的交流和互动很少，教师无法深入了解学生的特长和个性，更无法对学生的审美观进行正确引导，美术课堂就很难锻炼学生的个性。
最后，教学方法单一
小学美术不需要纳入升学考试中，导致少数教师从思想上放松了对美术教学的关注度，采用单一的教学方法，很少组织活动，学生只能照着课本画画，这是很难让学生对美术课产生兴趣的。
三、小学美术教学中学生个性的培养策略
（一）营造出和谐、民主的氛围
要让小学生产生健全的人格，必须要保护好他们的童真，民主性的教学方式对于提升学生的创造力大有益处。在美术教学中，我们需要为学生创设出和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。例如，在“泥做挂件的设计”教学中，笔者提前准备好不同风格的挂件，学生在上课时，会产生巨大的视觉冲击，再引导学生根据自己的认知来进行点评，主动表达观点，再有意识的引导学生说出“你们喜欢那个挂件”“原因是什么”。利用这种开放性的问题，让学生畅所欲言，独立思考，提出自己的新见解，在这种轻松、愉悦的氛围中，学生可以张扬个性，对于促进他们的个性化发展十分有益。
（二）教师要发挥出引导与示范作用
在美术课堂中，需要设置示范环节，这个环节既是学生学习知识的重点环节，也是教师展示个人魅力与基本功的机会，传统美术教学都是教师示范、学生临摹，教师成为了单一的模仿对象，学生完成的作业也是千篇一律，毫无个性。通过这种单一的示范，虽然让学生了解了基本的绘画技巧，但是却严重禁锢了学生的个性化思维，久而久之，就会影响到学生的创新能力。作为教师，要突破传统教学模式的禁锢，在课堂中开展互动性示范模式，为学生的个性化发展提供良好的空间。此外，要多设置一些难易适中的问题，让学生开动脑筋，实现综合能力的提升。
（三）在作品欣赏中发展学生的个性
美术欣赏是小学美术教学的一个重要环节，美术欣赏内容包括教材图片、教学范例、学生作品等，在进行作品赏析时，教师要注意提高学生的参与积极性，让他们进行个性化观察，说出自己的观点，教师要允许学生提出截然不同的观点，多设置一些开放性的问题，引导学生进行辩论。面对学生的发言，教师要肯定他们的积极性，这些问题的答案是没有标准，不分对错的，只要学生勇敢的发言，就达到了教学目的。通过这种方式，潜移默化的锻炼了学生的个性，对于学生的发展有着积极的作用。
（四）创作美术作品，鼓励学生个性发挥
在美术学习过程中，学习的个性一般都是通过美术作品间接表现出来，因此美术教师应对作业进行精心设计，鼓励学生在完成作业时体现个性，切不可存在过于死板的要求，更多地体现多样性以及开放性，给学生更多的发展空间，从而利于学生个性化的发展。学生只要认为材料能够帮助表现自己作品特色，便可以自行来选择。
（五）评价美术作业，鼓励学生个性表达
在学生个性通过美术作品表达出来之后，学生更加希望自己的作品得到教师和同学的认可。在学生作品中，一些有个性、有特色的部分一目了然，而有些则需要师生去发现、去寻找，还有一些需要学生自己进行阐述，尤其是那些独具匠心的想法。对于这些内容，教师应先安排学生进行评价，提供给学生一次自我展示的机会，同时也是学生自我展示以及个性表達的机会。在学生自评时，教师对于作品中的优点应毫不吝啬给予充分肯定，学生的个性得到肯定，自然自信心会更高。
四、结语
小学美术是小学阶段的基础课程，作为美术教师，必须要从思想上重视，关注每一个学生的个性，为学生的个性化学习提供开放的教学氛围，让学生畅所欲言，用美术教学来雕刻学生的个性，帮助学生树立起良好的道德观与审美观，发挥出美术教学的基础教学作用，让小学生可以更好的适应社会发展需求。
参考文献：
[1]王颖.把学习美术的快乐还给孩子——小学低段的开放性美术教学的实践与探索[J].新课程导学.2013（21）
[2]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长——浅析小学美术教学中学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报.2013（06）
[3]陈杰.论学生在美术课堂上的审美情趣培养[J].时代教育.2012（22）
[4]陈秀菊.追随兴趣，发展个性——小学美术课堂模式的探索[J].考试周刊.2011（44）
[5]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究.2017（02）
【关键词】小学美术教学；学生个性；培养策略
小学美术新课程改革标准中明确提出，在小学美术教学中，应该关注学生的个性发展需求，个性是学生的创新基础，如果丧失了个性，那么学生的创造力也将会消失殆尽。在美术教学中，教师要保护好学生的个性，发展学生的创新能力与实践能力。
一、培养学生个性的意义
个性属于人的心理结构，是共性中的重要组成，个性是人们自然性与社会性的有机组合，每一个人，都有着与他人不同之处，在个体成长过程中，也会不断强化自身的个性。同时，个性具有稳定性的特征，并非偶尔爆发的，是一种长期的状态，个性可以在人的成长经历中进行塑造，科学的教育模式可以改善人的个性，也可以培养人的个性。
二、小学美术教学中的常见问题
要培养小学生的个性，需要找出现阶段小学美术教学的问题，这表现在几个方面：
首先，学生缺乏主观能动性
小学美术教学在调动学生的主观能动性上，还存在一定的问题，由于小学生思维方式和思维能力不强，他们不具备主动展现事物本质的能力，因此，多数学生在上课时，是缺乏主观能动性的，如果教师不注意引导，很难帮助学生塑造个性。
其次，师生的互动不足
在现有的美术课堂中，教师与学生之间的交流和互动很少，教师无法深入了解学生的特长和个性，更无法对学生的审美观进行正确引导，美术课堂就很难锻炼学生的个性。
最后，教学方法单一
小学美术不需要纳入升学考试中，导致少数教师从思想上放松了对美术教学的关注度，采用单一的教学方法，很少组织活动，学生只能照着课本画画，这是很难让学生对美术课产生兴趣的。
三、小学美术教学中学生个性的培养策略
（一）营造出和谐、民主的氛围
要让小学生产生健全的人格，必须要保护好他们的童真，民主性的教学方式对于提升学生的创造力大有益处。在美术教学中，我们需要为学生创设出和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。例如，在“泥做挂件的设计”教学中，笔者提前准备好不同风格的挂件，学生在上课时，会产生巨大的视觉冲击，再引导学生根据自己的认知来进行点评，主动表达观点，再有意识的引导学生说出“你们喜欢那个挂件”“原因是什么”。利用这种开放性的问题，让学生畅所欲言，独立思考，提出自己的新见解，在这种轻松、愉悦的氛围中，学生可以张扬个性，对于促进他们的个性化发展十分有益。
（二）教师要发挥出引导与示范作用
在美术课堂中，需要设置示范环节，这个环节既是学生学习知识的重点环节，也是教师展示个人魅力与基本功的机会，传统美术教学都是教师示范、学生临摹，教师成为了单一的模仿对象，学生完成的作业也是千篇一律，毫无个性。通过这种单一的示范，虽然让学生了解了基本的绘画技巧，但是却严重禁锢了学生的个性化思维，久而久之，就会影响到学生的创新能力。作为教师，要突破传统教学模式的禁锢，在课堂中开展互动性示范模式，为学生的个性化发展提供良好的空间。此外，要多设置一些难易适中的问题，让学生开动脑筋，实现综合能力的提升。
（三）在作品欣赏中发展学生的个性
美术欣赏是小学美术教学的一个重要环节，美术欣赏内容包括教材图片、教学范例、学生作品等，在进行作品赏析时，教师要注意提高学生的参与积极性，让他们进行个性化观察，说出自己的观点，教师要允许学生提出截然不同的观点，多设置一些开放性的问题，引导学生进行辩论。面对学生的发言，教师要肯定他们的积极性，这些问题的答案是没有标准，不分对错的，只要学生勇敢的发言，就达到了教学目的。通过这种方式，潜移默化的锻炼了学生的个性，对于学生的发展有着积极的作用。
（四）创作美术作品，鼓励学生个性发挥
在美术学习过程中，学习的个性一般都是通过美术作品间接表现出来，因此美术教师应对作业进行精心设计，鼓励学生在完成作业时体现个性，切不可存在过于死板的要求，更多地体现多样性以及开放性，给学生更多的发展空间，从而利于学生个性化的发展。学生只要认为材料能够帮助表现自己作品特色，便可以自行来选择。
（五）评价美术作业，鼓励学生个性表达
在学生个性通过美术作品表达出来之后，学生更加希望自己的作品得到教师和同学的认可。在学生作品中，一些有个性、有特色的部分一目了然，而有些则需要师生去发现、去寻找，还有一些需要学生自己进行阐述，尤其是那些独具匠心的想法。对于这些内容，教师应先安排学生进行评价，提供给学生一次自我展示的机会，同时也是学生自我展示以及个性表達的机会。在学生自评时，教师对于作品中的优点应毫不吝啬给予充分肯定，学生的个性得到肯定，自然自信心会更高。
四、结语
小学美术是小学阶段的基础课程，作为美术教师，必须要从思想上重视，关注每一个学生的个性，为学生的个性化学习提供开放的教学氛围，让学生畅所欲言，用美术教学来雕刻学生的个性，帮助学生树立起良好的道德观与审美观，发挥出美术教学的基础教学作用，让小学生可以更好的适应社会发展需求。
参考文献：
[1]王颖.把学习美术的快乐还给孩子——小学低段的开放性美术教学的实践与探索[J].新课程导学.2013（21）
[2]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长——浅析小学美术教学中学习兴趣的培养[J].南昌教育学院学报.2013（06）
[3]陈杰.论学生在美术课堂上的审美情趣培养[J].时代教育.2012（22）
[4]陈秀菊.追随兴趣，发展个性——小学美术课堂模式的探索[J].考试周刊.2011（44）
[5]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究.2017（02）