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摘要：工匠精神是大学生创新创业教育的应有之义，它是一种品质化的职业精神，它鼓励和引导更多的创业者真正沉下心来，成为创新创业的精神动力。文章在分析高职学生创新创业能力现状的基础上，提出工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养的路径。
关键词：工匠精神；高职学生；创新创业能力；培养
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理公开提出“大众创新、万众创业”的号召，2015年国务院出台了8个促进就业创业文件。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识，提升学生的创新创业能力已成为学校做好就业创业工作的根本任务。但创新创业，离不开精益求精的工匠精神，它需要创业者专心致力于一个领域，花费大量的时间来掌握其中的本质规律，进而取得突破创新。因此，高职院校在进行创新创业教育时必须注重学生工匠精神的培养，让工匠精神内化为学生的行为，成为创新创业的持久的动力，从而摒弃浮躁心态，脚踏实地。
一、工匠精神的内涵
国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、不断追求完美的精神理念。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。敬业是思想层面上的一种职业精神状态，是从业人员对工作始终保持认真、负责、热爱的态度和精神理念；精益是目标层面上精益求精、追求极致的精神，是努力想要把品质从99%提升到99.99%的精神；专注、创新则从行为上表现为勇于创新、持续专注、注重细节，我们熟知的大国工匠，个个都是持续专注、敢于开拓创新的推动者[1]。美国作家亚力克·福奇在《工匠精神》一书中提到：“任何人只要有好点子并且去努力实现，就可以被称为工匠。”而大学生创新创业教育正是要培养学生的创新思维以及敬业、精益求精、执着的态度。因此，从这个角度来说，工匠精神是大学生创新创业教育的应有之义，它就是一种品质化的职业精神，它鼓励和引导更多的创业者真正沉下心来，成为创新创业的精神动力，我们有必要用工匠精神来培养大学生的创新创业能力。
二、高职学生创新创业能力现状
在“大众创新、万众创业”的大背景下，近些年我国高职院校学生创新创业能力的培养受到国家和各院校的重视，学生的创新创业能力也有所提升，但仍然存在创新意识薄弱，缺乏创新创业的持续动力和毅力，缺乏创新思维和创新创业实践等问题。
（一）对创新创业认知欠缺，创新创业能力不强。当前，我国高职学生普遍具有创新创业动机，但由于基础知识薄弱，人文素养欠缺，专业技术水平不高，知识面较窄，对于跨学科或领域的知识和技术了解较少，因此，创新创业的整体知识水平比较贫乏，不能很好地综合运用所学知识和技能创造性地解决问题，大学生创业率和创业成功率均相当低。据统计，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，在发达国家大学生创业比例是20%-30%[2]。我国大学生创业成功率的比例是2%-3%，全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也才仅仅4%，而全球大学生平均创业成功率是20%[3]。
（二）缺乏创新创业的持续动力和毅力。创新创业的过程是一个艰苦、漫长的过程，需要坚强的毅力。由于社会经济水平的发展，当代高职学生比较注重生活品质，进取心和吃苦耐劳的精神较为欠缺，成就动机不强烈，导致在创业的实践过程中一旦遇到困难和挫折，容易灰心丧气，产生畏难情绪，出现虎头蛇尾、见异思迁、轻言放弃的现象，从而使创业失败。
（三）缺乏创新思维和创新创业实践。虽然学生的思维比较敏捷，但由于受长期应试教育的影响，存在思维发散不够，眼界不够开阔等问题，导致思考问题和处理问题时不够灵活，没有创新和突破。同时，创新创业不是思想的游戏，必须与实践结合，需将创新思维转化成真实的产品或项目。而學生在校除了顶岗实习，以及参加一些创新创业大赛，很少再有其他的创新创业实践，且由于实践操作能力、信息处理能力、所掌握的新技术新方法等方面的局限，也影响了学生将创新思维转换为创新创业实践。
三、工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养的路径
工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养，需要强化创新创业课程建设，构建学生创新创业知识体系；让学生养成敬业的态度，培养其创业的毅力；培育精益求精、追求极致的精神，提高其创业的成功率；培育学生的创新技能，鼓励其勇于创新。
（一）融工匠精神，强化创新创业课程建设，构建学生创新创业知识体系。创新创业能力的培养主要通过课堂教学和实践教学进行，而教学离不开课程的设置。因此，培育学生的创新创业能力，必须在工匠精神的指导下，将创新创业内容和工匠精神相融合，加强相关课程的建设，帮助学生构建完整的创新创业知识体系。一是结合经济社会发展需求和相关职业岗位要求，构建工学结合的专业课程体系，使学生掌握创新创业所学的专业技能。在教学过程中，融工匠精神于教学的全过程，注重校内课堂教学和校外实践教学相结合，让学生在实践中践行工匠精神。二是开设创业教育模块课程。包括创业基础、创业实践、创业法律、初创企业运营、创业融资等课程，使学生获得基本的创业知识，能够识别创业机会，并进行创业。三是开设创新思维与文化、创业心理学等创业能力提升模块课程，提高学生的创业成功率。
（二）从工匠精神的思想层面上养成敬业的态度，培养学生创业的毅力。工匠精神的重要体现是员工的敬业度。敬业度一般用来衡量员工对组织的投入程度。敬业度影响了企业的顾客满意度、企业利润、组织绩效等方面，创业过程中员工的敬业度是预测创业成败的关键要素[4]。一般情况下，创业过程中敬业的态度已经包含在创业动机、创业意愿等方面中。但创业是比较艰辛的过程，相比就业，需要学生投入更多的时间、精力，更多的奉献以及坚强的毅力。从工匠精神的思想层面上让学生养成敬业的态度，首先可以帮助学生探索、发现自己的职业兴趣，让学生在创业过程中能够乐业并敬业。其次，多开展创业实训，让学生体会创业过程中的艰辛；最后，可以通过创业导师的言传身教或者通过校友创业案例等让学生领悟创业过程中的工匠精神。
（三）从工匠精神的目标层面上培育精益求精、追求极致的精神，提高学生创业的成功率。截止2012年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，其秘诀就是他们都在传承着一种精神—工匠精神！而在我国，企业的发展似乎并不理想，其中一个最显著的特点就是寿命短、长不大。究其原因，主要还在于缺乏“工匠精神”的企业文化，产品难以达到精益求精的地步。可见，用工匠精神指导创业至关重要。区别于传统企业的技术创新，工匠精神下的创新创业需要创业者追求精益求精，持续改进产品和服务。因此，在专业课程实训中必须要求学生做到精益求精，在创业教育过程中需要将创新意识和创业技能与工匠精神结合，使学生在创业初始阶段就养成追求极致的精神，为后续的创业活动打下坚实的基础。
（四）从工匠精神的行为层面上培育创新技能，鼓励学生勇于创新。学生创新技能的培养是高职院校专业人才培养的重要内容和关键所在，激发学生参与创新实践活动的热情，不断提升学生的创新能力，事关专业人才培养的质量和学生的可持续性发展。首先，学校要从思想上重视学生创新技能的培养，将其融入课程教学标准中，并贯穿于实际教学特别是专业课程教学中；其次，通过企业专家讲座、专题报告、职业技能大赛、创新实验室以及各类社团等，让学生投入时间和精力去深入研究相关知识和及技能点，使其提升自身技能。
【参考文献】
[1]孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）.
[2]顾晓松.设立国家创业基金解决大学生“创业难”问题[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-03/08/content_13122814.htm.
[3]克服"思维"困惑大学生成功创业第一步[EB/OL].http：//money.591hx.com/article/2010-07-14/0000091326s.shtml.
[4]华荷锋，鲍艳利.基于工匠精神的大学生创业能力培养研究[J].现代商贸工业，2016（29）.
作者简介：谢文波，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院讲师。
关键词：工匠精神；高职学生；创新创业能力；培养
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理公开提出“大众创新、万众创业”的号召，2015年国务院出台了8个促进就业创业文件。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识，提升学生的创新创业能力已成为学校做好就业创业工作的根本任务。但创新创业，离不开精益求精的工匠精神，它需要创业者专心致力于一个领域，花费大量的时间来掌握其中的本质规律，进而取得突破创新。因此，高职院校在进行创新创业教育时必须注重学生工匠精神的培养，让工匠精神内化为学生的行为，成为创新创业的持久的动力，从而摒弃浮躁心态，脚踏实地。
一、工匠精神的内涵
国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、不断追求完美的精神理念。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。敬业是思想层面上的一种职业精神状态，是从业人员对工作始终保持认真、负责、热爱的态度和精神理念；精益是目标层面上精益求精、追求极致的精神，是努力想要把品质从99%提升到99.99%的精神；专注、创新则从行为上表现为勇于创新、持续专注、注重细节，我们熟知的大国工匠，个个都是持续专注、敢于开拓创新的推动者[1]。美国作家亚力克·福奇在《工匠精神》一书中提到：“任何人只要有好点子并且去努力实现，就可以被称为工匠。”而大学生创新创业教育正是要培养学生的创新思维以及敬业、精益求精、执着的态度。因此，从这个角度来说，工匠精神是大学生创新创业教育的应有之义，它就是一种品质化的职业精神，它鼓励和引导更多的创业者真正沉下心来，成为创新创业的精神动力，我们有必要用工匠精神来培养大学生的创新创业能力。
二、高职学生创新创业能力现状
在“大众创新、万众创业”的大背景下，近些年我国高职院校学生创新创业能力的培养受到国家和各院校的重视，学生的创新创业能力也有所提升，但仍然存在创新意识薄弱，缺乏创新创业的持续动力和毅力，缺乏创新思维和创新创业实践等问题。
（一）对创新创业认知欠缺，创新创业能力不强。当前，我国高职学生普遍具有创新创业动机，但由于基础知识薄弱，人文素养欠缺，专业技术水平不高，知识面较窄，对于跨学科或领域的知识和技术了解较少，因此，创新创业的整体知识水平比较贫乏，不能很好地综合运用所学知识和技能创造性地解决问题，大学生创业率和创业成功率均相当低。据统计，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，在发达国家大学生创业比例是20%-30%[2]。我国大学生创业成功率的比例是2%-3%，全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也才仅仅4%，而全球大学生平均创业成功率是20%[3]。
（二）缺乏创新创业的持续动力和毅力。创新创业的过程是一个艰苦、漫长的过程，需要坚强的毅力。由于社会经济水平的发展，当代高职学生比较注重生活品质，进取心和吃苦耐劳的精神较为欠缺，成就动机不强烈，导致在创业的实践过程中一旦遇到困难和挫折，容易灰心丧气，产生畏难情绪，出现虎头蛇尾、见异思迁、轻言放弃的现象，从而使创业失败。
（三）缺乏创新思维和创新创业实践。虽然学生的思维比较敏捷，但由于受长期应试教育的影响，存在思维发散不够，眼界不够开阔等问题，导致思考问题和处理问题时不够灵活，没有创新和突破。同时，创新创业不是思想的游戏，必须与实践结合，需将创新思维转化成真实的产品或项目。而學生在校除了顶岗实习，以及参加一些创新创业大赛，很少再有其他的创新创业实践，且由于实践操作能力、信息处理能力、所掌握的新技术新方法等方面的局限，也影响了学生将创新思维转换为创新创业实践。
三、工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养的路径
工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养，需要强化创新创业课程建设，构建学生创新创业知识体系；让学生养成敬业的态度，培养其创业的毅力；培育精益求精、追求极致的精神，提高其创业的成功率；培育学生的创新技能，鼓励其勇于创新。
（一）融工匠精神，强化创新创业课程建设，构建学生创新创业知识体系。创新创业能力的培养主要通过课堂教学和实践教学进行，而教学离不开课程的设置。因此，培育学生的创新创业能力，必须在工匠精神的指导下，将创新创业内容和工匠精神相融合，加强相关课程的建设，帮助学生构建完整的创新创业知识体系。一是结合经济社会发展需求和相关职业岗位要求，构建工学结合的专业课程体系，使学生掌握创新创业所学的专业技能。在教学过程中，融工匠精神于教学的全过程，注重校内课堂教学和校外实践教学相结合，让学生在实践中践行工匠精神。二是开设创业教育模块课程。包括创业基础、创业实践、创业法律、初创企业运营、创业融资等课程，使学生获得基本的创业知识，能够识别创业机会，并进行创业。三是开设创新思维与文化、创业心理学等创业能力提升模块课程，提高学生的创业成功率。
（二）从工匠精神的思想层面上养成敬业的态度，培养学生创业的毅力。工匠精神的重要体现是员工的敬业度。敬业度一般用来衡量员工对组织的投入程度。敬业度影响了企业的顾客满意度、企业利润、组织绩效等方面，创业过程中员工的敬业度是预测创业成败的关键要素[4]。一般情况下，创业过程中敬业的态度已经包含在创业动机、创业意愿等方面中。但创业是比较艰辛的过程，相比就业，需要学生投入更多的时间、精力，更多的奉献以及坚强的毅力。从工匠精神的思想层面上让学生养成敬业的态度，首先可以帮助学生探索、发现自己的职业兴趣，让学生在创业过程中能够乐业并敬业。其次，多开展创业实训，让学生体会创业过程中的艰辛；最后，可以通过创业导师的言传身教或者通过校友创业案例等让学生领悟创业过程中的工匠精神。
（三）从工匠精神的目标层面上培育精益求精、追求极致的精神，提高学生创业的成功率。截止2012年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，其秘诀就是他们都在传承着一种精神—工匠精神！而在我国，企业的发展似乎并不理想，其中一个最显著的特点就是寿命短、长不大。究其原因，主要还在于缺乏“工匠精神”的企业文化，产品难以达到精益求精的地步。可见，用工匠精神指导创业至关重要。区别于传统企业的技术创新，工匠精神下的创新创业需要创业者追求精益求精，持续改进产品和服务。因此，在专业课程实训中必须要求学生做到精益求精，在创业教育过程中需要将创新意识和创业技能与工匠精神结合，使学生在创业初始阶段就养成追求极致的精神，为后续的创业活动打下坚实的基础。
（四）从工匠精神的行为层面上培育创新技能，鼓励学生勇于创新。学生创新技能的培养是高职院校专业人才培养的重要内容和关键所在，激发学生参与创新实践活动的热情，不断提升学生的创新能力，事关专业人才培养的质量和学生的可持续性发展。首先，学校要从思想上重视学生创新技能的培养，将其融入课程教学标准中，并贯穿于实际教学特别是专业课程教学中；其次，通过企业专家讲座、专题报告、职业技能大赛、创新实验室以及各类社团等，让学生投入时间和精力去深入研究相关知识和及技能点，使其提升自身技能。
【参考文献】
[1]孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）.
[2]顾晓松.设立国家创业基金解决大学生“创业难”问题[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-03/08/content_13122814.htm.
[3]克服"思维"困惑大学生成功创业第一步[EB/OL].http：//money.591hx.com/article/2010-07-14/0000091326s.shtml.
[4]华荷锋，鲍艳利.基于工匠精神的大学生创业能力培养研究[J].现代商贸工业，2016（29）.
作者简介：谢文波，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院讲师。