【摘 要】
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在外语教学研究领域,除对焦虑情绪的研究之外,有关消极学业情绪的研究还不多见,尤其缺乏将外语课堂环境因素与学业情绪结合起来探讨两者之间关系的研究。本研究基于学业情绪
【机 构】
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大连外国语大学英语学院; 玉溪师范学院外国语学院;
【基金项目】
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2017年辽宁省高等学校基本科研重点项目“课堂环境下中国英语学习者学业情绪研究”(项目编号:2017JYT01);大连外国语大学2015年高等教育研究课题(项目编号:2015GJ01)的部分研究成果
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在外语教学研究领域,除对焦虑情绪的研究之外,有关消极学业情绪的研究还不多见,尤其缺乏将外语课堂环境因素与学业情绪结合起来探讨两者之间关系的研究。本研究基于学业情绪控制-价值理论,采用混合研究方法探讨英语专业课堂环境因素对学生消极学业情绪影响的路径和机制。研究发现,研究者提出的八类课堂环境因素以不同的路径和强度对消极学业情绪各类型产生影响。在消极高唤醒情绪方面,教师反馈、学生自主性、学生间竞争、师生关系和教材认知质量能够对消极高唤醒情绪产生间接负向影响。同时,学生自主性、教材认知质量和学生间竞争对消极高唤醒情绪产生直接影响。而在消极低唤醒情绪方面,教师期望、学生自主性、学生间竞争、师生关系和教材认知质量对消极高唤醒情绪产生间接负向影响,而教师教学安排、教师反馈和学生自主性对消极低唤醒情绪产生直接负向影响。本研究对引导英语教师注重改善课堂环境下学生消极学业情绪具有一定的现实意义。
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