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【摘要】学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。当学生对学习的内容产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。对于物理这门学生普遍反映难学的科目来说，只有激发学生对物理感兴趣，他们才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，能否在教学过程中激发学生学习物理的兴趣，是提高课堂教学质量的关键。
【关键词】高中物理；学习兴趣；课堂教学
兴趣是产生注意的基础，是激发学生求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。下面结合本人在教学教研中所积累下的点滴体会，在此表达自己的一些见解。
一、认真上好第一节课，重视绪论的教學
1.了解学情，认清重点
学生从初中升上高中要面对的是更大的学习压力和更深层次的学习要求。特别是物理科，高中的教学要求与初中对比有更高的提升。从简单的识记及简单的应用到深刻的理解和灵活的学以致用，这是一个不低的台阶。这个导致很多学生在接触高中物理后都产生了畏难的情绪，甚至是厌学情绪。而我们都清楚喜欢物理都未必能学好物理，那么讨厌物理的则一定学不好物理。如何更好的引导学生踏上这一阶台阶，使学生顺利的适应高中的物理学习。我认为重点工作就是使学生在面对学习困难的时候仍然能够保持强烈的兴趣，从而产生求知的欲望，最终转化为克服困难的勇气及动力。
2.最大程度地保留和激发学生的学习兴趣
如何最大程度地保留和激发学生的学习兴趣呢？作为教师应该从一开始就重视好这个问题，从第一节课就开始这个工作。高一的第一节是绪论，这节课的任务是让学生了解高中物理的学习内容及帮助学生了解高中物理的学习特点，尽快的适应高中的学习生活。在这节课的教学中我在介绍完高中物理的学习内容后，在向学生说明高中物理与初中物理的区别时我做了一个小魔术，我事先准备了一个塑料可乐瓶，先在里面灌满水，再把一根玻璃试管倒置放入其中。调整玻璃试管中的气泡大小使得玻璃试管处于漂浮与悬浮之间，再用盖子密封住可乐瓶。实验前我先跟学生说老师我很厉害，怎么厉害法呢？老师我拥有超能力。这个开场白后学生们的注意力立刻高度集中，他们都在琢磨着老师到底有什么超能力！见时机成熟我开始表演：我轻轻的拿起可乐瓶跟学生讲如果大家和我一起集中精神，心里想着让瓶里的玻璃试管沉下来的话，可能有奇迹发生哦。在观察到学生们都进入角色后，我轻轻的按压快乐瓶外壁。此时由于水压的增大挤压试管中的空气使试管所受的浮力减小，试管就慢慢的往下沉。见到这个大多数学生都激动的叫了起来，一看到这我立刻减小对可乐瓶的压力试管又上浮到瓶的顶部。我借机说由于大家的精力分散了，试管又浮上去了。此时此刻学生们的求知欲被不可遏止的点燃了，乘此机会我跟学生说明这个其实不是什么超能力，这种现象完全可以用大家学习过的知识来解释。接下来在分析实验原理的过程中学生不时的发出惊叹，这个惊叹包含着对所学知识运用的重新理解及对物理兴趣的提升。最后我点明高中物理的特点就是“学以致用”是用学到的基础知识来解决实际问题，在学生的共鸣中达到我预期的教学目的。多年后还有一些学生告诉我正是这个魔术使得他对物理的学习劲头更足了，还建议我在以后再上高一的时候一定要把这个魔术作为保留项目。
二、以良好的教学艺术驾驭课堂
在教学中良好的教学艺术能更好地吸引和感染学生，教师教得愉快，学生学得轻松。
1.注重语言的运用，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，好的语言能更好地吸引课堂上的听课者。上课前，教师要对教学的内容做好充分的准备，发掘与之相关的素材，这样上课时才能声情并茂，给传授知识的过程构建一个愉悦的氛围中，更好地驾驭课堂，从而进一步感染、促进学生的学习。实践过程中发现，教学风格风趣的教师，更能得到学生的喜爱，喜欢教师的同时会加大学生对教师任教的学科的学习兴趣，爱屋及乌的效果将得以产生。例如在讲势能这一节课时，我们可举例说，如果在天花板上用细绳悬挂一个乒乓球，当你站在乒乓球的下面你的心情是咋样？学生回答的结果必然是无视乒乓球的存在。这时可以带着坏坏的表情接着追问，若把乒乓球换成一个铅球谁还敢站在下面呢？学生的感受必然不一样。引导学生分析在这两种情况下不同感受的原因，很自然的让学生理解了势能和质量有关。接下来分析势能与高度的关系时，可以让学生比较站在课桌上和站在悬崖边上的感觉。这样通过充分的利用生活中的素材结合夸张有趣的讲述，课堂的氛围必然活跃，教学效果肯定令人满意。
2.贯彻好从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念
物理学是以生活经验为基础的科学，这个特点决定了物理离不开生活，教学过程中物理定律和规律都应该放到生活中去理解。例如，可以结合日常生活中任何物体脱手后最终都会落到地上这一现象，引导学生加深对重力的认识，再进一步拓展到万有引力定律的理解；通过研究老式摆钟的计时原理来理解单摆的等时性。以这样的模式，引导学生将学习的物理定律和规律放到实际生活中去体验去理解。坚持这样的教学模式，一段时间后学生就很容易的将摩擦生电与生活中冬季在黑暗中脱下毛衣时看到的电火花四溅的现象结合起来，能自觉的将水的表面张力应用到生活中荷叶露珠形状的成因。最终使学生体验学习物理的乐趣，同时最重要的一点是在不知不觉中培养了学生学好高中物理必备的学以致用的能力。
3.给机会学生体验成功的喜悦，提升学好物理的信心
成功是每个人的需要，在成功中可以得到了自我实现、得到别人的承认。成功时会精神高涨、学习劲头十足；如果老是与失败为伴。则就会没有积极性继续学习，甚至害怕学习。知道学生的心理后我们要高度重视这一影响学生学习动力的因素，教学中要善于利用各种场合，给学生创造成功的机会，可以是一道题目的解答，可以是一次实验的成功，或者是一次成功的运用物理知识解决实际问题。在学生通过努力取得突破或得成功时，我们要及时加以肯定和鼓励，简单的几句表扬也许就是学生以后能更加努力的动力。 三、注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门注重实验的学科，教学过程物理概念的建立与物理规律的讲解，都应尽可能通过实验进行重现。让学生在这一过程理解实验是物理学的重要研究方法，同时通过观察实验加深对知识的理解，物理教学的成功离不开实验。
1.巧用实验设疑，提升学生的注意力
一节课的四十多分钟，要学生从始至终保持高昂的情绪，专注的注意力，很难。如果教师想在重点知识的讲解环节学生能有一个好的精神状态，适时引入一个好的实验就能不露声色的实现这一意图。例如在讲冲量这一知识难点时，可以假装失手让粉笔掉到地面摔断，然后借题发挥问学生粉笔为何会摔坏？得到回答后追问咋样才能不会把粉笔摔坏？在学生集中精神争论时候引入冲量的概念就水到渠成。又如在分析圆周运动的向心力时，可借用随身带的水杯进行实验，先问学生如果杯口朝下杯里的水会咋样？得到学生会洒掉的回答后，教师用手臂带动水杯做水流星演示，以出乎意料的方式给出对学生答案的回应，水仍然还在杯里。这样必然会给学生带来很大的冲击，完成了“要我学到我要学”的转变，接下来的课不用提醒学生的注意力也会高度集中，设疑为的就是更好的释疑。
2.用紧张刺激的实验激发学生的求知欲
中学生年龄正处于喜欢紧张刺激的青少年阶段。投其所好的设计一些紧张刺激的实验会带来意想不到的好处，设计得好会大大的激发他们的热情。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个小铁球代替单摆的摆球来做实验。让一个学生站着不动，先将摆球拉个较大的角度使之贴近他的鼻子，然后放手，使铁球摆动起来，结果学生必然生怕铁球会碰到而后退。换自己做实验时坚定的站着不动也不会给铁球碰到，这样的实验过程紧张刺激。较好的把学生的注意力集中起来，为接下来的知识教学作好准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，拉近知识与生活的距离
利用学科特点，把生活实际中的学生经常做的一些活动代替课本中常用的实验结合所讲的知识精心组织课堂教学过程，往往也能更好地吸引学生，提高学生课堂学习的参与度。例如，在讲到曲线的线速度方向时，利用学生最喜欢的篮球运动，并准备好篮球进行实验，这个过程学生的兴趣和参与度无疑会非常高。同时也让他们明白打好球也需要知识的。通过分析投篮时，只有篮球和篮框连线是篮球在该时刻的切线方向时，并且这个切线与水平面的夹角越大投中的几率才越大，这个方向就是篮球在该时刻的线速度方向。这样的一个非常贴近学生生活的实验，有助于学生理解和掌握知识有很大的帮助。
总之，在物理课堂教学中，教师如果能以良好的教学艺术驾驭课堂，同时把实验设计成符合学生的口味。备好课的同时更要备好学生，知道学生的需要。在课堂教学中让学生自然的从“要我学”变成“我要学”的转变，这样的一节物理课一定气氛活跃，师生关系融洽，教学效果显著。同時师生之间也能较好的达成教学相长的效应，被学生喜欢和尊重同样也是教师体验成功继续前行的动力。
【关键词】高中物理；学习兴趣；课堂教学
兴趣是产生注意的基础，是激发学生求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。下面结合本人在教学教研中所积累下的点滴体会，在此表达自己的一些见解。
一、认真上好第一节课，重视绪论的教學
1.了解学情，认清重点
学生从初中升上高中要面对的是更大的学习压力和更深层次的学习要求。特别是物理科，高中的教学要求与初中对比有更高的提升。从简单的识记及简单的应用到深刻的理解和灵活的学以致用，这是一个不低的台阶。这个导致很多学生在接触高中物理后都产生了畏难的情绪，甚至是厌学情绪。而我们都清楚喜欢物理都未必能学好物理，那么讨厌物理的则一定学不好物理。如何更好的引导学生踏上这一阶台阶，使学生顺利的适应高中的物理学习。我认为重点工作就是使学生在面对学习困难的时候仍然能够保持强烈的兴趣，从而产生求知的欲望，最终转化为克服困难的勇气及动力。
2.最大程度地保留和激发学生的学习兴趣
如何最大程度地保留和激发学生的学习兴趣呢？作为教师应该从一开始就重视好这个问题，从第一节课就开始这个工作。高一的第一节是绪论，这节课的任务是让学生了解高中物理的学习内容及帮助学生了解高中物理的学习特点，尽快的适应高中的学习生活。在这节课的教学中我在介绍完高中物理的学习内容后，在向学生说明高中物理与初中物理的区别时我做了一个小魔术，我事先准备了一个塑料可乐瓶，先在里面灌满水，再把一根玻璃试管倒置放入其中。调整玻璃试管中的气泡大小使得玻璃试管处于漂浮与悬浮之间，再用盖子密封住可乐瓶。实验前我先跟学生说老师我很厉害，怎么厉害法呢？老师我拥有超能力。这个开场白后学生们的注意力立刻高度集中，他们都在琢磨着老师到底有什么超能力！见时机成熟我开始表演：我轻轻的拿起可乐瓶跟学生讲如果大家和我一起集中精神，心里想着让瓶里的玻璃试管沉下来的话，可能有奇迹发生哦。在观察到学生们都进入角色后，我轻轻的按压快乐瓶外壁。此时由于水压的增大挤压试管中的空气使试管所受的浮力减小，试管就慢慢的往下沉。见到这个大多数学生都激动的叫了起来，一看到这我立刻减小对可乐瓶的压力试管又上浮到瓶的顶部。我借机说由于大家的精力分散了，试管又浮上去了。此时此刻学生们的求知欲被不可遏止的点燃了，乘此机会我跟学生说明这个其实不是什么超能力，这种现象完全可以用大家学习过的知识来解释。接下来在分析实验原理的过程中学生不时的发出惊叹，这个惊叹包含着对所学知识运用的重新理解及对物理兴趣的提升。最后我点明高中物理的特点就是“学以致用”是用学到的基础知识来解决实际问题，在学生的共鸣中达到我预期的教学目的。多年后还有一些学生告诉我正是这个魔术使得他对物理的学习劲头更足了，还建议我在以后再上高一的时候一定要把这个魔术作为保留项目。
二、以良好的教学艺术驾驭课堂
在教学中良好的教学艺术能更好地吸引和感染学生，教师教得愉快，学生学得轻松。
1.注重语言的运用，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，好的语言能更好地吸引课堂上的听课者。上课前，教师要对教学的内容做好充分的准备，发掘与之相关的素材，这样上课时才能声情并茂，给传授知识的过程构建一个愉悦的氛围中，更好地驾驭课堂，从而进一步感染、促进学生的学习。实践过程中发现，教学风格风趣的教师，更能得到学生的喜爱，喜欢教师的同时会加大学生对教师任教的学科的学习兴趣，爱屋及乌的效果将得以产生。例如在讲势能这一节课时，我们可举例说，如果在天花板上用细绳悬挂一个乒乓球，当你站在乒乓球的下面你的心情是咋样？学生回答的结果必然是无视乒乓球的存在。这时可以带着坏坏的表情接着追问，若把乒乓球换成一个铅球谁还敢站在下面呢？学生的感受必然不一样。引导学生分析在这两种情况下不同感受的原因，很自然的让学生理解了势能和质量有关。接下来分析势能与高度的关系时，可以让学生比较站在课桌上和站在悬崖边上的感觉。这样通过充分的利用生活中的素材结合夸张有趣的讲述，课堂的氛围必然活跃，教学效果肯定令人满意。
2.贯彻好从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念
物理学是以生活经验为基础的科学，这个特点决定了物理离不开生活，教学过程中物理定律和规律都应该放到生活中去理解。例如，可以结合日常生活中任何物体脱手后最终都会落到地上这一现象，引导学生加深对重力的认识，再进一步拓展到万有引力定律的理解；通过研究老式摆钟的计时原理来理解单摆的等时性。以这样的模式，引导学生将学习的物理定律和规律放到实际生活中去体验去理解。坚持这样的教学模式，一段时间后学生就很容易的将摩擦生电与生活中冬季在黑暗中脱下毛衣时看到的电火花四溅的现象结合起来，能自觉的将水的表面张力应用到生活中荷叶露珠形状的成因。最终使学生体验学习物理的乐趣，同时最重要的一点是在不知不觉中培养了学生学好高中物理必备的学以致用的能力。
3.给机会学生体验成功的喜悦，提升学好物理的信心
成功是每个人的需要，在成功中可以得到了自我实现、得到别人的承认。成功时会精神高涨、学习劲头十足；如果老是与失败为伴。则就会没有积极性继续学习，甚至害怕学习。知道学生的心理后我们要高度重视这一影响学生学习动力的因素，教学中要善于利用各种场合，给学生创造成功的机会，可以是一道题目的解答，可以是一次实验的成功，或者是一次成功的运用物理知识解决实际问题。在学生通过努力取得突破或得成功时，我们要及时加以肯定和鼓励，简单的几句表扬也许就是学生以后能更加努力的动力。 三、注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门注重实验的学科，教学过程物理概念的建立与物理规律的讲解，都应尽可能通过实验进行重现。让学生在这一过程理解实验是物理学的重要研究方法，同时通过观察实验加深对知识的理解，物理教学的成功离不开实验。
1.巧用实验设疑，提升学生的注意力
一节课的四十多分钟，要学生从始至终保持高昂的情绪，专注的注意力，很难。如果教师想在重点知识的讲解环节学生能有一个好的精神状态，适时引入一个好的实验就能不露声色的实现这一意图。例如在讲冲量这一知识难点时，可以假装失手让粉笔掉到地面摔断，然后借题发挥问学生粉笔为何会摔坏？得到回答后追问咋样才能不会把粉笔摔坏？在学生集中精神争论时候引入冲量的概念就水到渠成。又如在分析圆周运动的向心力时，可借用随身带的水杯进行实验，先问学生如果杯口朝下杯里的水会咋样？得到学生会洒掉的回答后，教师用手臂带动水杯做水流星演示，以出乎意料的方式给出对学生答案的回应，水仍然还在杯里。这样必然会给学生带来很大的冲击，完成了“要我学到我要学”的转变，接下来的课不用提醒学生的注意力也会高度集中，设疑为的就是更好的释疑。
2.用紧张刺激的实验激发学生的求知欲
中学生年龄正处于喜欢紧张刺激的青少年阶段。投其所好的设计一些紧张刺激的实验会带来意想不到的好处，设计得好会大大的激发他们的热情。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个小铁球代替单摆的摆球来做实验。让一个学生站着不动，先将摆球拉个较大的角度使之贴近他的鼻子，然后放手，使铁球摆动起来，结果学生必然生怕铁球会碰到而后退。换自己做实验时坚定的站着不动也不会给铁球碰到，这样的实验过程紧张刺激。较好的把学生的注意力集中起来，为接下来的知识教学作好准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，拉近知识与生活的距离
利用学科特点，把生活实际中的学生经常做的一些活动代替课本中常用的实验结合所讲的知识精心组织课堂教学过程，往往也能更好地吸引学生，提高学生课堂学习的参与度。例如，在讲到曲线的线速度方向时，利用学生最喜欢的篮球运动，并准备好篮球进行实验，这个过程学生的兴趣和参与度无疑会非常高。同时也让他们明白打好球也需要知识的。通过分析投篮时，只有篮球和篮框连线是篮球在该时刻的切线方向时，并且这个切线与水平面的夹角越大投中的几率才越大，这个方向就是篮球在该时刻的线速度方向。这样的一个非常贴近学生生活的实验，有助于学生理解和掌握知识有很大的帮助。
总之，在物理课堂教学中，教师如果能以良好的教学艺术驾驭课堂，同时把实验设计成符合学生的口味。备好课的同时更要备好学生，知道学生的需要。在课堂教学中让学生自然的从“要我学”变成“我要学”的转变，这样的一节物理课一定气氛活跃，师生关系融洽，教学效果显著。同時师生之间也能较好的达成教学相长的效应，被学生喜欢和尊重同样也是教师体验成功继续前行的动力。