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摘要：英語是当今世界上最普及的语言，英语也是我国基础教育阶段的重要学科。很多英语教师在英语教学过程中，注重讲授英语词汇和语法知识，忽略了英语文化教学。而要真正学好一门语言，不仅需要掌握语言的词汇和语法，而且需要了解语言深层次的文化内涵。在此背景下，笔者结合多年初中英语教学经验，并查阅相关文献资料，对初中英语文化体验教学进行分析探讨。
关键词：初中英语；英语教学；文化体验教学
随着新课程改革的深入实施，素质教育的理念得到众多教师的一致认可。如何将英语文化体验教学融入到初中英语课堂教学中，成为越来越多初中英语教师思考的问题。本文围绕着初中英语文化体验教学这一中心论点，探讨初中英语教学中存在的问题，并从三个方面详细阐述了初中英语文化体验教学的观点和对策，以期培养学生的英语文化内涵，提高学生的英语综合水平。
一、初中英语教学中存在的问题
1、学生思维方式受汉语影响大。一方面，初中学生在日常生活中普遍使用汉语，包括在英语课堂上，也要用汉语进行帮助理解记忆，用汉语思维方式学习英语知识，英语词汇和语法的使用明显受汉语思维方式的影响，出现中式英语的状况。另一方面，初中学生年龄小，对语言文化的理解能力较成年人差，英语文化知识不足，以至学生在英语学习中不能很好地理解英语文化。
2、教师忽视英语文化体验教学。受“应试教育”思想的长期影响，初中英语教师在英语教学过程中，侧重英语词汇和英语语法的教学，认为学生会背、会写，在英语试卷考试中取得高分，才是英语教学的目标，不重视英语文化体验教学，忽视了英语文化体验教学在学生英语学习中的“提兴趣”和“助消化”作用。
3、教师自身英语文化素养不足。俗话说学高为师，丰富的教学知识是教师教导学生的必要前提。但是笔者发现部分初中英语教师自身的英语文化知识和英语文化素养不足，在英语课堂教学中很少给学生讲解英语文化知识。或者是因自身英语文化知识素养不够，难以恰当举例，心有余而力不足，处在一个尴尬境地。
二、初中英语文化体验教学策略
1、多维培养学生英语语感。当前，互联网和多媒体设备在教学中应用广泛，初中英语教师可以利用互联网资源和多媒体教学设备，开发英语教学手段，丰富英语课堂教学内容，在课堂中营造英语学习氛围，培养学生的英语语感。
例如，教师在讲授《It’s raining！》一课时，可以借助互联网搜集一些英国天气和英国人打招呼对话的资料。在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，给学生展示英国人打招呼对话的视频，让学生思考：中国人和英国人打招呼的方式有什么不同呢？学生根据对日常生活的回忆，思考后会回答说：中国人打招呼时常常说“你吃饭了吗？”，这个视频里英国人打招呼时问的是“What’s the weather like today？”，通过对比让学生感受汉语文化和英语文化的差异。然后再给学生讲解为什么英国人是这样打招呼的，英国处在温带海洋性气候带，经常出现降雨天气，所以英国人见面常会以天气作为聊天话题，通过对英国文化的深入讲解，让学生对英语有了更深的了解。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师还要鼓励学生用英语进行对话交流，让学生把要表达的话语尽量用英语说出来，培养学生的英语语感。
2、重视英语文化体验教学。众所周知，学生在学习时，只有理解吃透知识，才算真正掌握了知识。在英语教学过程中，让学生通过死记硬背的方式学习，不去理解英语的文化含义，知其然而不知其所以然，这种英语学习方法导致学生在学习英语时背得快也忘得快，并且会使学生逐渐丧失英语学习的思考能力。因此，初中英语教师要重视英语文化体验教学，让学生了解英语知识的文化内涵，从根本上掌握英语知识。
例如，在学习”black”一词时，课本中这个词汇的意思是“黑色的”，英语教师在给学生授课的时候，可以向学生提问：black tea是什么意思呢？ 学生根据所学知识，可能会回答说“黑茶”或者“黑色的茶”，这时教师可以告诉学生：black tea是红茶，而不是黑茶，学生可能会有疑惑：这个词组为什么是这个含义呢？教师可以给学生讲解：这跟历史有关，英国人最初接触的是中国的红茶，而红茶茶叶颜色浓深，近乎黑色，所以就叫black tea了。经过这个小知识的讲解，可以极大提高学生的学习兴趣，活躍课堂教学氛围。
3、提高教师英语文化素养。在英语课堂中，相对于只讲解单词和语法的英语教师，学生更喜爱能运用自如地把英语文化知识穿插到课堂教学中的教师。英语教师水平的高低，直接影响到英语课堂的教学质量。因此，初中英语教师需要加深对英语文化知识的学习，提高自身的英语文化素养，保证英语教学活动的顺利开展。
例如，初中英语教师可以通过报纸、电视新闻和互联网及时关注英语教学方面的最新动态，通过互联网学习英语文化知识，提高自身综合水平。学校也可以结合自身校情，邀请初中英语教学界的先进模范教师开展英语文化体验教学心得交流，或者给初中英语教师提供外出培训的机会，开拓英语教师的英语文化视野，更新英语教师的教学理念和教学方式，让英语教师的教学工作跟上时代步伐。
综上可知，初中英语教师应当结合学生实际，提高自身英语文化素养，重视对学生的英语文化体验教学，借助多种教学设备和教学方式，培养学生的英语语感，循序渐进地了解英语文化内涵，提高学生的英语综合水平。
参考文献
[1] 王玲佳.初中英语文化体验教学研究[D].杭州师范大学，2015.
[2] 孔菊仙.浅析初中英语词汇教学中的文化迁移[J].英语画刊（高级版），2016，07：73.
[3] 孙鸿燕.初中英语教学中的文化教学[D].武汉科技大学，2015.
关键词：初中英语；英语教学；文化体验教学
随着新课程改革的深入实施，素质教育的理念得到众多教师的一致认可。如何将英语文化体验教学融入到初中英语课堂教学中，成为越来越多初中英语教师思考的问题。本文围绕着初中英语文化体验教学这一中心论点，探讨初中英语教学中存在的问题，并从三个方面详细阐述了初中英语文化体验教学的观点和对策，以期培养学生的英语文化内涵，提高学生的英语综合水平。
一、初中英语教学中存在的问题
1、学生思维方式受汉语影响大。一方面，初中学生在日常生活中普遍使用汉语，包括在英语课堂上，也要用汉语进行帮助理解记忆，用汉语思维方式学习英语知识，英语词汇和语法的使用明显受汉语思维方式的影响，出现中式英语的状况。另一方面，初中学生年龄小，对语言文化的理解能力较成年人差，英语文化知识不足，以至学生在英语学习中不能很好地理解英语文化。
2、教师忽视英语文化体验教学。受“应试教育”思想的长期影响，初中英语教师在英语教学过程中，侧重英语词汇和英语语法的教学，认为学生会背、会写，在英语试卷考试中取得高分，才是英语教学的目标，不重视英语文化体验教学，忽视了英语文化体验教学在学生英语学习中的“提兴趣”和“助消化”作用。
3、教师自身英语文化素养不足。俗话说学高为师，丰富的教学知识是教师教导学生的必要前提。但是笔者发现部分初中英语教师自身的英语文化知识和英语文化素养不足，在英语课堂教学中很少给学生讲解英语文化知识。或者是因自身英语文化知识素养不够，难以恰当举例，心有余而力不足，处在一个尴尬境地。
二、初中英语文化体验教学策略
1、多维培养学生英语语感。当前，互联网和多媒体设备在教学中应用广泛，初中英语教师可以利用互联网资源和多媒体教学设备，开发英语教学手段，丰富英语课堂教学内容，在课堂中营造英语学习氛围，培养学生的英语语感。
例如，教师在讲授《It’s raining！》一课时，可以借助互联网搜集一些英国天气和英国人打招呼对话的资料。在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，给学生展示英国人打招呼对话的视频，让学生思考：中国人和英国人打招呼的方式有什么不同呢？学生根据对日常生活的回忆，思考后会回答说：中国人打招呼时常常说“你吃饭了吗？”，这个视频里英国人打招呼时问的是“What’s the weather like today？”，通过对比让学生感受汉语文化和英语文化的差异。然后再给学生讲解为什么英国人是这样打招呼的，英国处在温带海洋性气候带，经常出现降雨天气，所以英国人见面常会以天气作为聊天话题，通过对英国文化的深入讲解，让学生对英语有了更深的了解。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师还要鼓励学生用英语进行对话交流，让学生把要表达的话语尽量用英语说出来，培养学生的英语语感。
2、重视英语文化体验教学。众所周知，学生在学习时，只有理解吃透知识，才算真正掌握了知识。在英语教学过程中，让学生通过死记硬背的方式学习，不去理解英语的文化含义，知其然而不知其所以然，这种英语学习方法导致学生在学习英语时背得快也忘得快，并且会使学生逐渐丧失英语学习的思考能力。因此，初中英语教师要重视英语文化体验教学，让学生了解英语知识的文化内涵，从根本上掌握英语知识。
例如，在学习”black”一词时，课本中这个词汇的意思是“黑色的”，英语教师在给学生授课的时候，可以向学生提问：black tea是什么意思呢？ 学生根据所学知识，可能会回答说“黑茶”或者“黑色的茶”，这时教师可以告诉学生：black tea是红茶，而不是黑茶，学生可能会有疑惑：这个词组为什么是这个含义呢？教师可以给学生讲解：这跟历史有关，英国人最初接触的是中国的红茶，而红茶茶叶颜色浓深，近乎黑色，所以就叫black tea了。经过这个小知识的讲解，可以极大提高学生的学习兴趣，活躍课堂教学氛围。
3、提高教师英语文化素养。在英语课堂中，相对于只讲解单词和语法的英语教师，学生更喜爱能运用自如地把英语文化知识穿插到课堂教学中的教师。英语教师水平的高低，直接影响到英语课堂的教学质量。因此，初中英语教师需要加深对英语文化知识的学习，提高自身的英语文化素养，保证英语教学活动的顺利开展。
例如，初中英语教师可以通过报纸、电视新闻和互联网及时关注英语教学方面的最新动态，通过互联网学习英语文化知识，提高自身综合水平。学校也可以结合自身校情，邀请初中英语教学界的先进模范教师开展英语文化体验教学心得交流，或者给初中英语教师提供外出培训的机会，开拓英语教师的英语文化视野，更新英语教师的教学理念和教学方式，让英语教师的教学工作跟上时代步伐。
综上可知，初中英语教师应当结合学生实际，提高自身英语文化素养，重视对学生的英语文化体验教学，借助多种教学设备和教学方式，培养学生的英语语感，循序渐进地了解英语文化内涵，提高学生的英语综合水平。
参考文献
[1] 王玲佳.初中英语文化体验教学研究[D].杭州师范大学，2015.
[2] 孔菊仙.浅析初中英语词汇教学中的文化迁移[J].英语画刊（高级版），2016，07：73.
[3] 孙鸿燕.初中英语教学中的文化教学[D].武汉科技大学，2015.