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步入21世纪,在中国经济迅速增长的同时,人们对教育也提出了更高的要求,新课程教学应运而生,新的课堂评价标准为教育改革送来了新的东风。作为语文教师我们有责任在这场春风中把语文教育推上一个新的台阶,为教育的发展贡献自己的绵薄之力。一边学习,我也一边在思考自己的语文教学,我发现自己教学中的很多不足,觉得新课程理念应该走进每一个老师的心中,我们要在教学中改变自己的教学行为。那么我们应该在哪些方面改变自己的教学行为呢?我认为应该从以下方面入手:
一、以“老师为主体”变为“以学生为主体”
以往的教学设计老师以自我为主体,往往想到的是这一节课我怎样去教,而没有想到学生怎样学的问题。老师觉得这节课我设计得很好,可是学生没有真正动起来,效果没达到老师预期的那样,原因在于没有调动学生的积极性。老师不要把学生当成是听众,是记录者,真正好的课堂,老师和学生要有交流,在交流、在探究中提高学生学习的兴趣和能力。备教材的同时还要备好学生。
二、教师在设计教学时,要有预设,同时又要注意生成和达到二者的和谐统一
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,老师把课堂给学生了,但不意味着老师完全的放手,象西瓜皮当滑板一样,滑到哪里算哪里。好的教学设计要有更高的要求,学生在什么地方能问出问题,老师要心中有数。针对学生设计好教学内容,既要有教学目标,又要有留白,即要有让学生发挥的空间,允许学生达到不同层次的理解。对同一个问题也允许学生有不同的理解。
三、教师要离开教学参考书的束缚,对文本要有自己的解读
在教授一篇新课之前,老师一定不要先看教参,一定要先读几遍文本,一定要多读,在读的过程中要善于发现问题,你发现问题的地方就是学生容易发现问题的地方,这样就容易解决学生的问题,和学生产生共鸣,收到良好的教学效果。如果在还没有讲课文之前就拿来参考书,照本宣科,人云亦云,你就永远没有自己的思想,不能发现问题,更不能提出好的解决办法,你和学生之间也不能有良好的沟通。
四、要强调诵读
诵读是一种好的教学方法和学习方法。在诵读的过程中,学生可以记住一些字词句,能形成一种语言表达形式,形成良好的语言反映机制,语感培养,受到思想情感审美的熏陶,不容易遗忘……以往的教学老师读得少,讲得多,重视分析,忽略诵读,这是应该改变的。老师要有好的诵读功底,可以做示范朗读,也可以读代讲,良好的诵读会感染学生,加深他们对内容的理解。但诵读不等于表演性的朗读,它是学生对文章内容涵咏的过程,这也是老师应该注意的。
五、让学生每天挤出一刻钟去读书报,每天写作九百秒
有很多学生觉得写作文是一件非常困难的事情,总是觉得没有东西可以写,重要原因是他们的头脑空空,不读也不写。学生只有多读,眼界才能开阔,知识才能够丰富,思想才能够有深度。有了思想,他们才有内容可写。不仅要写,而且要多写,才能在写的过程中提高自己的写作水平,理解问题的深度。不仅学生写,老师也要多写下水文。老师写好一篇文章是给学生做了一个很好的范例,而且老师在写作的过程中收获的东西也可以给学生讲,帮助他们提高写作能力。让学生每天挤出一刻钟去读书报,每天写作九百秒,学生养成了良好的思维写作习慣,自然能文如泉涌,汩汩滔滔。
要教好语文课,使自己的语文课受到学生喜欢,不仅要更新自己的教学观念,还应该在教学实践中随时总结恰当的教学方法,让学生学会梳理知识。愿每一个语文老师都成为大师级的人物,为语文教育的发展做出自己的贡献。
一、以“老师为主体”变为“以学生为主体”
以往的教学设计老师以自我为主体,往往想到的是这一节课我怎样去教,而没有想到学生怎样学的问题。老师觉得这节课我设计得很好,可是学生没有真正动起来,效果没达到老师预期的那样,原因在于没有调动学生的积极性。老师不要把学生当成是听众,是记录者,真正好的课堂,老师和学生要有交流,在交流、在探究中提高学生学习的兴趣和能力。备教材的同时还要备好学生。
二、教师在设计教学时,要有预设,同时又要注意生成和达到二者的和谐统一
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,老师把课堂给学生了,但不意味着老师完全的放手,象西瓜皮当滑板一样,滑到哪里算哪里。好的教学设计要有更高的要求,学生在什么地方能问出问题,老师要心中有数。针对学生设计好教学内容,既要有教学目标,又要有留白,即要有让学生发挥的空间,允许学生达到不同层次的理解。对同一个问题也允许学生有不同的理解。
三、教师要离开教学参考书的束缚,对文本要有自己的解读
在教授一篇新课之前,老师一定不要先看教参,一定要先读几遍文本,一定要多读,在读的过程中要善于发现问题,你发现问题的地方就是学生容易发现问题的地方,这样就容易解决学生的问题,和学生产生共鸣,收到良好的教学效果。如果在还没有讲课文之前就拿来参考书,照本宣科,人云亦云,你就永远没有自己的思想,不能发现问题,更不能提出好的解决办法,你和学生之间也不能有良好的沟通。
四、要强调诵读
诵读是一种好的教学方法和学习方法。在诵读的过程中,学生可以记住一些字词句,能形成一种语言表达形式,形成良好的语言反映机制,语感培养,受到思想情感审美的熏陶,不容易遗忘……以往的教学老师读得少,讲得多,重视分析,忽略诵读,这是应该改变的。老师要有好的诵读功底,可以做示范朗读,也可以读代讲,良好的诵读会感染学生,加深他们对内容的理解。但诵读不等于表演性的朗读,它是学生对文章内容涵咏的过程,这也是老师应该注意的。
五、让学生每天挤出一刻钟去读书报,每天写作九百秒
有很多学生觉得写作文是一件非常困难的事情,总是觉得没有东西可以写,重要原因是他们的头脑空空,不读也不写。学生只有多读,眼界才能开阔,知识才能够丰富,思想才能够有深度。有了思想,他们才有内容可写。不仅要写,而且要多写,才能在写的过程中提高自己的写作水平,理解问题的深度。不仅学生写,老师也要多写下水文。老师写好一篇文章是给学生做了一个很好的范例,而且老师在写作的过程中收获的东西也可以给学生讲,帮助他们提高写作能力。让学生每天挤出一刻钟去读书报,每天写作九百秒,学生养成了良好的思维写作习慣,自然能文如泉涌,汩汩滔滔。
要教好语文课,使自己的语文课受到学生喜欢,不仅要更新自己的教学观念,还应该在教学实践中随时总结恰当的教学方法,让学生学会梳理知识。愿每一个语文老师都成为大师级的人物,为语文教育的发展做出自己的贡献。