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摘 要：对幼儿而言游戏是他们的天性，同时也是幼儿发展不同能力的有效途径。户外体育游戏的组织，能引导幼儿在愉快玩耍中锻炼身体素质，提升各项技能，需要得到幼儿教育的充分重视。在幼儿园中，小班幼儿的认知能力、身体素质均偏弱，如何对户外体育游戏有效开展，便成为了幼师的重要工作。基于此，以下分析幼儿教育中户外体育游戏的开展作用，探究幼儿园小班户外体育游戏的开展有效路径。
关键词：有效路径;户外体育游戏;小班;幼儿园
在幼儿的成长过程中，体育运动发挥着重要作用，它有利于幼儿的身体发育，促使幼儿强健体质，在培养优秀运动习惯的同时，利用丰富趣味的体育运动发展积极向上的美好品质。而针对幼儿喜好游戏的这一特性，体育活动和游戏活动的结合，也成为了更多幼儿园开展体育教育的重要方式。户外体育游戏的组织，能带领幼儿亲近社会和自然，在愉快的集体体育游戏中锻炼攀爬、跑、走等不同运动技能，而合理的体育游戏形式，也能促使幼儿爱上体育，为幼儿体育教育的顺利开展打好基础。
一、幼儿教育中户外体育游戏的开展作用
户外游戏有着丰富的游戏内容以及灵活多变的活动形式，结合了脑力锻炼、休闲娱乐以及知识学习等元素，对户外体育游戏的有效组织，能引导幼儿学习和锻炼，并为其提供互相交流了解的机会，实现学习能力、智力脑力的开发[1]。在小班教育中，带领幼儿参与不同的户外体育游戏，首先可促使幼儿实现协调能力、运动能力的提升，增强身体素质，其次，在游戏中幼儿能对所学基本动作重复巩固，并对新型肢体动作不断学习，有利于其思维活动、体力活动的灵活结合。
在幼儿园小班中，幼儿经过专注游戏、灵活动作以及美好品格的互相影响，能实现互相帮助、互相监督以及互相配合，在合作和竞争中向着游戏目标前进。而在其游戏过程中，幼儿要对个人行为逐步调节，使其和游戏环境相适应，有利于幼儿应变力、洞察力等的发展，最终开发幼儿智力。
二、幼儿园小班户外体育游戏的开展有效路径
（一）提供童趣十足的场地和材料
在户外体育游戏的组织中，幼师应选择形象可爱、色彩鲜艳的不同体育器械，以此吸引幼儿，促使其提升活动参与积极性[2]。幼师可选择鲜艳色彩的大滚球、憨态可掬的动物布球，以及小跳马或跷跷板等，该类体育器械的提供，能激发幼儿运动兴趣，并使其获得快乐情绪。以动物布球为例，幼儿在玩布球时，能通过对布球的抛和接，发展反应能力、抛接等能力。以大滚球为例，幼儿在玩球时，不仅能实现手眼协调能力的锻炼，提升“滚”的技能，也能在和其他幼儿的竞争合作中，培养集体意识，体会游戏的快乐。
其次，户外平衡区、树屋以及不同的大型玩具等，均可获得幼儿的充分喜爱，虽上述场地基本不会出现变化，但幼儿能通过自主选择，在个人喜爱的游戏中自由玩耍和锻炼，对不同的运动技能逐步发展。以平衡区为例，幼儿的平衡木、荡桥训练，能使其肢体协调度、平衡能力等实现发展，并在活动中培养勇气和胆量。以攀爬区为例，幼师可带领幼儿进行攀爬方式的学习，并鼓励幼儿积极尝试攀爬，幼儿对攀爬活动的主动尝试，能使其总的身体素质、协调能力得到锻炼，这一活动虽对小班幼儿而言具备一定挑战，但幼儿的积极尝试，能使其身体素质、攀爬能力等实现有效提升，让幼师及家长看见幼儿的发展潜能。
（二）参考幼儿生理特征组织游戏
在幼儿园小班中，幼儿年龄通常在3～4周岁之间，该阶段幼儿天真好奇，对世界的认识不足，自我意识更强，个人情绪易出现变化[3]。在户外体育游戏的组织中，幼师应从幼儿年龄特征出发，营造自由、平等及亲切的环境，让幼儿消除压力，对游戏活动主动配合。在游戏实施中，幼师应及时对幼儿情绪变化进行关注，从各幼儿性格特点出发及时鼓励幼儿，让全部幼儿能顺利参与进游戏活动内。其次，在游戏活动内，幼师和幼儿家长应创造充分机会，促使幼儿实现创造性、独立性的发挥，从幼儿个性特征出发，对幼儿主动性、积极性的培养提高重视，满足幼儿的学习、活动等需求，促使其对独特个性进行表达，在对幼儿意愿理解尊重的基础上，让幼儿成为游戏主体，在游戏中自主探索，尽情游戏和学习，实现综合素质的培养。
（三）重视户外体育游戏的安全性
在对游戏环境舒适营造的同时，幼师应重视游戏环境的安全性。户外环境自由开阔，幼儿可进行自由沟通及玩耍，在现阶段中，户外体育游戏的开展，幼师应和幼儿家长互相合作，服务于幼儿的健康成长。在空间环境的创设中，应避免阳光灼热等问题，避免幼儿在该类环境中出现身体不适，其次，应避免游戏环境的人群繁杂性，避免幼儿出现丢失走失问题。
（四）指导幼儿发展体育运动能力
在幼儿园小班中，幼儿更为重视幼师的鼓励和表扬，表扬鼓励能有效激励幼儿，使其更为积极的投入进游戏活动中。在户外体育游戏内，幼师应对幼儿正面鼓励，在确保幼儿安全的前提上，在观察幼儿运动能力、兴趣等综合状况后，从幼儿的个体差异出发，及时适度的介入幼儿游戏为其进行指导。以平衡木游戏为例，部分幼儿害怕摔倒，拒绝参与或放不开手脚，此时幼师或学生家长应给予幼儿鼓励，并扶住幼儿使其感到安全感和支撑力，促使幼儿顺利完成游戏活动，在a多次练习后再鼓勵幼儿独自游戏。此外，小班幼儿往往存在运动技能、胆量以及动作协调性不足等问题，在游戏活动中，幼师应及时关注幼儿表现，鼓励幼儿助其树立自信，并给予幼儿合理指导和帮助，促使其对有关技能逐步学习和掌握，实现运动能力的提升。
结合以上，游戏活动对幼儿的全面发展十分有益，户外体育游戏的组织，更有利于幼儿运动兴趣的激发，综合能力的锻炼提升。针对幼儿园小班幼儿而言，户外体育游戏的开展，幼师应重视游戏安全，参考幼儿特征设计游戏，提供富有童趣的场地材料，对幼儿的运动能力发展及时指导，以此保障户外体育游戏的组织效果。
参考文献
[1]游慧琼.以景促情，以情促动——小班情景性体育游戏的有效开展研究[J].知识文库，2019，000（019）：P.70-71.
[2]肖永青.幼儿园体育活动有效开展的策略——以小班体育活动”小刺猬摘果子”为例[J].山东教育，2018，000（006）：P.22-24.
[3]慎蓓蓉.会玩乐玩合玩——有效利用器械优化小班户外体育活动的实践研究[J].都市家教（上半月），2017（1）：230-231.
关键词：有效路径;户外体育游戏;小班;幼儿园
在幼儿的成长过程中，体育运动发挥着重要作用，它有利于幼儿的身体发育，促使幼儿强健体质，在培养优秀运动习惯的同时，利用丰富趣味的体育运动发展积极向上的美好品质。而针对幼儿喜好游戏的这一特性，体育活动和游戏活动的结合，也成为了更多幼儿园开展体育教育的重要方式。户外体育游戏的组织，能带领幼儿亲近社会和自然，在愉快的集体体育游戏中锻炼攀爬、跑、走等不同运动技能，而合理的体育游戏形式，也能促使幼儿爱上体育，为幼儿体育教育的顺利开展打好基础。
一、幼儿教育中户外体育游戏的开展作用
户外游戏有着丰富的游戏内容以及灵活多变的活动形式，结合了脑力锻炼、休闲娱乐以及知识学习等元素，对户外体育游戏的有效组织，能引导幼儿学习和锻炼，并为其提供互相交流了解的机会，实现学习能力、智力脑力的开发[1]。在小班教育中，带领幼儿参与不同的户外体育游戏，首先可促使幼儿实现协调能力、运动能力的提升，增强身体素质，其次，在游戏中幼儿能对所学基本动作重复巩固，并对新型肢体动作不断学习，有利于其思维活动、体力活动的灵活结合。
在幼儿园小班中，幼儿经过专注游戏、灵活动作以及美好品格的互相影响，能实现互相帮助、互相监督以及互相配合，在合作和竞争中向着游戏目标前进。而在其游戏过程中，幼儿要对个人行为逐步调节，使其和游戏环境相适应，有利于幼儿应变力、洞察力等的发展，最终开发幼儿智力。
二、幼儿园小班户外体育游戏的开展有效路径
（一）提供童趣十足的场地和材料
在户外体育游戏的组织中，幼师应选择形象可爱、色彩鲜艳的不同体育器械，以此吸引幼儿，促使其提升活动参与积极性[2]。幼师可选择鲜艳色彩的大滚球、憨态可掬的动物布球，以及小跳马或跷跷板等，该类体育器械的提供，能激发幼儿运动兴趣，并使其获得快乐情绪。以动物布球为例，幼儿在玩布球时，能通过对布球的抛和接，发展反应能力、抛接等能力。以大滚球为例，幼儿在玩球时，不仅能实现手眼协调能力的锻炼，提升“滚”的技能，也能在和其他幼儿的竞争合作中，培养集体意识，体会游戏的快乐。
其次，户外平衡区、树屋以及不同的大型玩具等，均可获得幼儿的充分喜爱，虽上述场地基本不会出现变化，但幼儿能通过自主选择，在个人喜爱的游戏中自由玩耍和锻炼，对不同的运动技能逐步发展。以平衡区为例，幼儿的平衡木、荡桥训练，能使其肢体协调度、平衡能力等实现发展，并在活动中培养勇气和胆量。以攀爬区为例，幼师可带领幼儿进行攀爬方式的学习，并鼓励幼儿积极尝试攀爬，幼儿对攀爬活动的主动尝试，能使其总的身体素质、协调能力得到锻炼，这一活动虽对小班幼儿而言具备一定挑战，但幼儿的积极尝试，能使其身体素质、攀爬能力等实现有效提升，让幼师及家长看见幼儿的发展潜能。
（二）参考幼儿生理特征组织游戏
在幼儿园小班中，幼儿年龄通常在3～4周岁之间，该阶段幼儿天真好奇，对世界的认识不足，自我意识更强，个人情绪易出现变化[3]。在户外体育游戏的组织中，幼师应从幼儿年龄特征出发，营造自由、平等及亲切的环境，让幼儿消除压力，对游戏活动主动配合。在游戏实施中，幼师应及时对幼儿情绪变化进行关注，从各幼儿性格特点出发及时鼓励幼儿，让全部幼儿能顺利参与进游戏活动内。其次，在游戏活动内，幼师和幼儿家长应创造充分机会，促使幼儿实现创造性、独立性的发挥，从幼儿个性特征出发，对幼儿主动性、积极性的培养提高重视，满足幼儿的学习、活动等需求，促使其对独特个性进行表达，在对幼儿意愿理解尊重的基础上，让幼儿成为游戏主体，在游戏中自主探索，尽情游戏和学习，实现综合素质的培养。
（三）重视户外体育游戏的安全性
在对游戏环境舒适营造的同时，幼师应重视游戏环境的安全性。户外环境自由开阔，幼儿可进行自由沟通及玩耍，在现阶段中，户外体育游戏的开展，幼师应和幼儿家长互相合作，服务于幼儿的健康成长。在空间环境的创设中，应避免阳光灼热等问题，避免幼儿在该类环境中出现身体不适，其次，应避免游戏环境的人群繁杂性，避免幼儿出现丢失走失问题。
（四）指导幼儿发展体育运动能力
在幼儿园小班中，幼儿更为重视幼师的鼓励和表扬，表扬鼓励能有效激励幼儿，使其更为积极的投入进游戏活动中。在户外体育游戏内，幼师应对幼儿正面鼓励，在确保幼儿安全的前提上，在观察幼儿运动能力、兴趣等综合状况后，从幼儿的个体差异出发，及时适度的介入幼儿游戏为其进行指导。以平衡木游戏为例，部分幼儿害怕摔倒，拒绝参与或放不开手脚，此时幼师或学生家长应给予幼儿鼓励，并扶住幼儿使其感到安全感和支撑力，促使幼儿顺利完成游戏活动，在a多次练习后再鼓勵幼儿独自游戏。此外，小班幼儿往往存在运动技能、胆量以及动作协调性不足等问题，在游戏活动中，幼师应及时关注幼儿表现，鼓励幼儿助其树立自信，并给予幼儿合理指导和帮助，促使其对有关技能逐步学习和掌握，实现运动能力的提升。
结合以上，游戏活动对幼儿的全面发展十分有益，户外体育游戏的组织，更有利于幼儿运动兴趣的激发，综合能力的锻炼提升。针对幼儿园小班幼儿而言，户外体育游戏的开展，幼师应重视游戏安全，参考幼儿特征设计游戏，提供富有童趣的场地材料，对幼儿的运动能力发展及时指导，以此保障户外体育游戏的组织效果。
参考文献
[1]游慧琼.以景促情，以情促动——小班情景性体育游戏的有效开展研究[J].知识文库，2019，000（019）：P.70-71.
[2]肖永青.幼儿园体育活动有效开展的策略——以小班体育活动”小刺猬摘果子”为例[J].山东教育，2018，000（006）：P.22-24.
[3]慎蓓蓉.会玩乐玩合玩——有效利用器械优化小班户外体育活动的实践研究[J].都市家教（上半月），2017（1）：230-231.