【摘 要】
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我长期从事小学语文教学，可能是出于职业的敏感，所以在关注“听、说、读、写”四大领域所有要素质化的同时，还特别关注其量化问题。比如，按由大到小的顺序，大学、中学、小学三大学
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我长期从事小学语文教学，可能是出于职业的敏感，所以在关注“听、说、读、写”四大领域所有要素质化的同时，还特别关注其量化问题。比如，按由大到小的顺序，大学、中学、小学三大学段各自的语文教学量该以多少为好；每个学年、学期、单元三小学段的教学量该以多少为好；一般情况下，每篇文章有多长，每段（自然节）有多长，每旬有多长，即“篇长”、“段长”与即将探究的“句长”分别要又用多少时间才能学完、学会，这就涉及到“学习效率”，我都深深思考过。
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