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如今的小学数学课堂教学中，教师更多的是关注如何引导学生自主探索、合作学习，即大都停留在学科知识层面的教与学。因此，我们的数学课堂显得异常单调和枯燥。若能在数学课堂中融入人文教育，则会收到意想不到的效果。如何在小学数学教学中渗透人文教育呢？
1.弘扬人文教育，培养创新思维
1.1创设人文情境，活跃课堂气氛，调动学生积极性。
人在心情愉悦的状态下学习效果最好，所以营造良好的课堂气氛显得尤为重要。人性化的活跃的课堂气氛有利于调动学生的积极性，使学生逐渐消除对沉闷课堂气氛的厌烦情绪，从而更好地发挥学生的学习能动性。比如，教学苏教版小学数学（下同）三年级下册教材第五单元“年、月、日”时，通过询问学生的生日，从而引出“年、月、日”的概念。由于生日是小学生乐于讨论的问题，因此以此方法创设情境，很容易活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使数学无声地潜入孩子们的生活，使人文教育的理念渗入数学课堂。
1.2依靠对真实情境的描述，开拓学生思维。
真情实景多出于对现实生活的描述，将知识融入生活是人文教育非常重要的形式之一，那么依靠真实的情景展开学生对数学知识的理解便是人文教育的一种独特的表现形式。对于小学生来说，数学知识的有些内容太过于抽象，在理解时总是容易出现偏差和死角，无法将抽象的内容进行灵活运用。为了突破此难点，教学“圆柱与圆锥”的内容时，教师将“圆柱与圆锥”的概念联系生活中的真实物体展现在学生面前。例如，PPT出示：春暖花开，老师和同学们去春游，在感受大自然美的同时欣赏公园凉亭柱子和顶篷的独特造型，引出了圆柱和圆锥的概念，并体会设计师的设计理念。这样通过真实情境的再现，给学生直观的形象，使学生在理解概念的同时加深印象、开拓思维，较好地体现了人文教育的理念。
2.与时俱进，将数学教学生活化
2.1让数学教学内容联系生活。
数学来源于生活并应用于生活。数学作为在生活中应用极为广泛的一门学科，其内容融入和涵盖了生活的方方面面，在我们的衣食住行中都能找到数学的影子。苏教版小学数学教材就很好地融合了这一点，使数学教学内容变得更加生活化。例如，在教学“10以内的数”这个单元的知识时，通过让学生联系与10以内的数字有联系的生活中的事物，使数学教学内容生活化。例如，“小明给了小红1个苹果”，“人有2条腿但是小白兔却有4条腿”……引出具体数字的概念，引发学生积极的思考与联想。遵循小学生的心理特点，将他们喜欢并且感兴趣的生活中的事物引入教学中，便是人文主义教育最基本的体现。
2.2让数学教学方法联系生活。
将数学课堂改变严肃死板的面貌，变得轻松愉悦的方法，就是要将数学与我们的实际生活相联系，使教学方法更好地联系生活。例如，在教学认识负数时，对于初次接触的孩子来说很是抽象，教师在教学时这样设计：出示小明一家三口的身高，爸爸比妈妈高15厘米，小明比妈妈矮20厘米，若小明的身高记作“0”，那怎样表示爸爸和妈妈的身高？若妈妈的身高记作“0”，那怎样表示爸爸和小明的身高？自主探究及合作交流的过程中，让学生自然想到需要一个新的数表示小明的身高，从而引出负数的概念。在这个活动中，也让学生认识到0与正数和负数之间的关系，打破了传统的概念教学方法。
3.发展人文教育，促进人格发展
3.1利用数学教学促进学生良好个性的形成。
在小学教育中促进学生良好个性的形成，是人文教育的重中之重。苏教版新教材就正确解读了这一要求的核心。它将教学知识的内容生活化、人性化。例如很多错例纠正题，培养了学生认真审题的好习惯；节约用水与用电，保护绿化面积的问题，让学生从小养成节约资源保护环境的意识。学生在快乐轻松的心境下学习，从而产生对数学的兴趣，形成健康、积极、向上的良好性格，同时增强思维的逻辑性，形成理性、稳重的性格。
3.2借助数学教学培养学生勤学好问的习惯。
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，被称为“思维的体操”。学生学习数学需要投入更多的精力和勤奋的练习才能掌握它的规律，从而提升自己的数学水平。勤于思考是学好数学的精髓，活跃和开拓的思维才能促进学生对数学知识的理解，多问问题才能巩固知识在脑海中的印象，随之进行更深层次的思考，总结出新的问题并提出疑问，丰富自身的数学知识储备。
3.3依靠人文教育引导学生树立远大的理想。
一个人所受教育的程度决定了他自身理想的高度，数学对小学生目标的树立发挥着重要作用。数学是一门科学，可以通过为学生讲解博古中外的科学家与数学家的事迹，激发学生对数学这门学科的乐趣。并且锻炼学生的逻辑思维，培养基本的数学意识，培养学生学会理性思考，从而树立远大理想。在潜移默化中感受人文教育下数学的独特魅力。
总之，“随风潜入夜，润物细无声”道出了小学数学人文教育的精髓。小学数学教学应更注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，通过生活化的教学方式将数学知识融入生活的方方面面，使学生在轻松、愉悦、快乐的气氛中学习，用更灵活生动、直观易懂的教学方式使数学教学一改往日严肃、刻板的面貌。让数学教学化繁为简，让人文教育的理念深入人心。
1.弘扬人文教育，培养创新思维
1.1创设人文情境，活跃课堂气氛，调动学生积极性。
人在心情愉悦的状态下学习效果最好，所以营造良好的课堂气氛显得尤为重要。人性化的活跃的课堂气氛有利于调动学生的积极性，使学生逐渐消除对沉闷课堂气氛的厌烦情绪，从而更好地发挥学生的学习能动性。比如，教学苏教版小学数学（下同）三年级下册教材第五单元“年、月、日”时，通过询问学生的生日，从而引出“年、月、日”的概念。由于生日是小学生乐于讨论的问题，因此以此方法创设情境，很容易活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使数学无声地潜入孩子们的生活，使人文教育的理念渗入数学课堂。
1.2依靠对真实情境的描述，开拓学生思维。
真情实景多出于对现实生活的描述，将知识融入生活是人文教育非常重要的形式之一，那么依靠真实的情景展开学生对数学知识的理解便是人文教育的一种独特的表现形式。对于小学生来说，数学知识的有些内容太过于抽象，在理解时总是容易出现偏差和死角，无法将抽象的内容进行灵活运用。为了突破此难点，教学“圆柱与圆锥”的内容时，教师将“圆柱与圆锥”的概念联系生活中的真实物体展现在学生面前。例如，PPT出示：春暖花开，老师和同学们去春游，在感受大自然美的同时欣赏公园凉亭柱子和顶篷的独特造型，引出了圆柱和圆锥的概念，并体会设计师的设计理念。这样通过真实情境的再现，给学生直观的形象，使学生在理解概念的同时加深印象、开拓思维，较好地体现了人文教育的理念。
2.与时俱进，将数学教学生活化
2.1让数学教学内容联系生活。
数学来源于生活并应用于生活。数学作为在生活中应用极为广泛的一门学科，其内容融入和涵盖了生活的方方面面，在我们的衣食住行中都能找到数学的影子。苏教版小学数学教材就很好地融合了这一点，使数学教学内容变得更加生活化。例如，在教学“10以内的数”这个单元的知识时，通过让学生联系与10以内的数字有联系的生活中的事物，使数学教学内容生活化。例如，“小明给了小红1个苹果”，“人有2条腿但是小白兔却有4条腿”……引出具体数字的概念，引发学生积极的思考与联想。遵循小学生的心理特点，将他们喜欢并且感兴趣的生活中的事物引入教学中，便是人文主义教育最基本的体现。
2.2让数学教学方法联系生活。
将数学课堂改变严肃死板的面貌，变得轻松愉悦的方法，就是要将数学与我们的实际生活相联系，使教学方法更好地联系生活。例如，在教学认识负数时，对于初次接触的孩子来说很是抽象，教师在教学时这样设计：出示小明一家三口的身高，爸爸比妈妈高15厘米，小明比妈妈矮20厘米，若小明的身高记作“0”，那怎样表示爸爸和妈妈的身高？若妈妈的身高记作“0”，那怎样表示爸爸和小明的身高？自主探究及合作交流的过程中，让学生自然想到需要一个新的数表示小明的身高，从而引出负数的概念。在这个活动中，也让学生认识到0与正数和负数之间的关系，打破了传统的概念教学方法。
3.发展人文教育，促进人格发展
3.1利用数学教学促进学生良好个性的形成。
在小学教育中促进学生良好个性的形成，是人文教育的重中之重。苏教版新教材就正确解读了这一要求的核心。它将教学知识的内容生活化、人性化。例如很多错例纠正题，培养了学生认真审题的好习惯；节约用水与用电，保护绿化面积的问题，让学生从小养成节约资源保护环境的意识。学生在快乐轻松的心境下学习，从而产生对数学的兴趣，形成健康、积极、向上的良好性格，同时增强思维的逻辑性，形成理性、稳重的性格。
3.2借助数学教学培养学生勤学好问的习惯。
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，被称为“思维的体操”。学生学习数学需要投入更多的精力和勤奋的练习才能掌握它的规律，从而提升自己的数学水平。勤于思考是学好数学的精髓，活跃和开拓的思维才能促进学生对数学知识的理解，多问问题才能巩固知识在脑海中的印象，随之进行更深层次的思考，总结出新的问题并提出疑问，丰富自身的数学知识储备。
3.3依靠人文教育引导学生树立远大的理想。
一个人所受教育的程度决定了他自身理想的高度，数学对小学生目标的树立发挥着重要作用。数学是一门科学，可以通过为学生讲解博古中外的科学家与数学家的事迹，激发学生对数学这门学科的乐趣。并且锻炼学生的逻辑思维，培养基本的数学意识，培养学生学会理性思考，从而树立远大理想。在潜移默化中感受人文教育下数学的独特魅力。
总之，“随风潜入夜，润物细无声”道出了小学数学人文教育的精髓。小学数学教学应更注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，通过生活化的教学方式将数学知识融入生活的方方面面，使学生在轻松、愉悦、快乐的气氛中学习，用更灵活生动、直观易懂的教学方式使数学教学一改往日严肃、刻板的面貌。让数学教学化繁为简，让人文教育的理念深入人心。