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〔关键词〕 班主任；工作；情感渗透
〔中图分类号〕 G456〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１６—0１
情感是人对外界事物所持的态度。这是一种能够对人的活动和行为产生支配作用的心理品质，在人的全部修养中居于统率地位，对其他各种素质的高低也具有重要的影响。因此培养学生健康的情感，是班主任所肩负的重任，班主任只有用美好、崇高的情感之火去点燃学生的心灵之火，才能使每位学生走向健康发展的道路。
热爱学生，做学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”热爱学生是班主任工作的出发点，是教师情感教育的核心，只有奉献爱心，才能干好工作。教师只有对学生“满腔热情满腔爱”，才能在师生之间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。
作为教学活动主体的学生，他们在课堂上如果出现情绪低落、注意力分散的情况，教师应及时了解情况，对学生做到精神上鼓励，生活上关心，帮助他们解决困难，鼓励学生正确认识生活中的不幸或挫折，激励学生树起勇气，战胜困难和挫折。
因材施教、灵活多变的教育方式
因材施教是教学的基本原则，它告诉我们对待不同的学生应采取不同的教育方法，尤其对待一些特殊的学生。如，1.性格内向的学生。由于教师往往把目光集中在调皮捣蛋、不守纪律的学生身上，对于性格内向的学生就容易忽视，性格内向的学生的心理问题通常又具有隐蔽性。因此，教师在平时要有意识地让这些学生在各类活动中充当主角，并教给他们化解心理冲突的方法，使其健康发展。2.后进生。一般来说，后进生纪律性比较差，学习成绩进步缓慢。对待这样的学生，班主任不应采取强硬的态度或不理不睬的方式。应该以诚恳的态度去接近学生，了解他们学习上存在的困难，心理上的障碍，慢慢引导，使他们能够正确认识过去，珍视现在和未来。3.单亲家庭的学生。如今，单亲家庭的学生很多，对他们的教育要更加重视。单亲家庭的学生往往自卑、孤僻，所以教师要积极主动地去关心他们，使他们有安全感、亲切感，帮助他们从不良的心理阴影中走出来，融入到大集体当中，增强他们学习、生活的信心。有些学生性格孤僻、沉默寡言、脾气暴躁或无拘无束，教育他们时，教师可以采用单独辅导的方法，用诚心去打动他们，以自己的情感、行为使学生心悦诚服地接受教育。
多一些表扬、鼓励，少一些批评、指责
喜欢听表扬，不喜欢听批评，这是人的共性，更是学生的特点。心理学研究表明，适当的表扬和鼓励能激发学生向健康良好的方向发展；不当的批评和指责，则易损伤学生的人格，使他们陷入自卑的心理当中。这就要求班主任在平时的教育中，适时地抓住表扬的时机，通过鼓励、劝勉等方式来塑造学生的健康心理，但对犯错误的同学进行适度的批评也是必要的，但不要把批评变成教训，不要过分指责学生，而是要本着教育的目的，进行善意地劝告，使学生在真诚的歉意中自责并改正错误。
发扬民主作风，建立平等和谐的师生关系
要使学生成为学习的主人，实现他们在教学中的主体地位，教师必须有民主作风，建立平等、和谐的师生关系。要发扬教学民主，首先要尊重学生，学会与学生平等交往。教师不要把自己凌驾于学生之上，而要一切从学生的实际出发，建立互助、统一的师生关系，公平对待每一位学生。班主任要做到和学生交心，把他们当作自己的助手。班级工作中的决策过程要民主，制订计划要征求学生的意见。另外，班主任要敢于以真实的自我和学生相处，做到表里如一、言行一致。只有这样，才能在学生当中建立起应有的威信，才能真正获得学生的爱戴，管理好班级。
其次，要理解学生，信任学生。初中阶段正是青少年成长、发育的阶段，处在这个年龄阶段的学生，对未来充满了好奇。他们重感情、重友谊，对异性充满了神秘感，在这一阶段，绝大部分学生对情绪和情感的自我调节与控制能力还比较欠缺，由于不能很好地处理，就会影响到生活和学习，具体表现为：自制力较差，情绪失控，上课注意力不集中等。在处理这方面的问题时，班主任应站在学生的角度，去理解他们，信任他们，在给予关心和照顾的同时，正确引导学生走出困境。
〔中图分类号〕 G456〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１６—0１
情感是人对外界事物所持的态度。这是一种能够对人的活动和行为产生支配作用的心理品质，在人的全部修养中居于统率地位，对其他各种素质的高低也具有重要的影响。因此培养学生健康的情感，是班主任所肩负的重任，班主任只有用美好、崇高的情感之火去点燃学生的心灵之火，才能使每位学生走向健康发展的道路。
热爱学生，做学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”热爱学生是班主任工作的出发点，是教师情感教育的核心，只有奉献爱心，才能干好工作。教师只有对学生“满腔热情满腔爱”，才能在师生之间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。
作为教学活动主体的学生，他们在课堂上如果出现情绪低落、注意力分散的情况，教师应及时了解情况，对学生做到精神上鼓励，生活上关心，帮助他们解决困难，鼓励学生正确认识生活中的不幸或挫折，激励学生树起勇气，战胜困难和挫折。
因材施教、灵活多变的教育方式
因材施教是教学的基本原则，它告诉我们对待不同的学生应采取不同的教育方法，尤其对待一些特殊的学生。如，1.性格内向的学生。由于教师往往把目光集中在调皮捣蛋、不守纪律的学生身上，对于性格内向的学生就容易忽视，性格内向的学生的心理问题通常又具有隐蔽性。因此，教师在平时要有意识地让这些学生在各类活动中充当主角，并教给他们化解心理冲突的方法，使其健康发展。2.后进生。一般来说，后进生纪律性比较差，学习成绩进步缓慢。对待这样的学生，班主任不应采取强硬的态度或不理不睬的方式。应该以诚恳的态度去接近学生，了解他们学习上存在的困难，心理上的障碍，慢慢引导，使他们能够正确认识过去，珍视现在和未来。3.单亲家庭的学生。如今，单亲家庭的学生很多，对他们的教育要更加重视。单亲家庭的学生往往自卑、孤僻，所以教师要积极主动地去关心他们，使他们有安全感、亲切感，帮助他们从不良的心理阴影中走出来，融入到大集体当中，增强他们学习、生活的信心。有些学生性格孤僻、沉默寡言、脾气暴躁或无拘无束，教育他们时，教师可以采用单独辅导的方法，用诚心去打动他们，以自己的情感、行为使学生心悦诚服地接受教育。
多一些表扬、鼓励，少一些批评、指责
喜欢听表扬，不喜欢听批评，这是人的共性，更是学生的特点。心理学研究表明，适当的表扬和鼓励能激发学生向健康良好的方向发展；不当的批评和指责，则易损伤学生的人格，使他们陷入自卑的心理当中。这就要求班主任在平时的教育中，适时地抓住表扬的时机，通过鼓励、劝勉等方式来塑造学生的健康心理，但对犯错误的同学进行适度的批评也是必要的，但不要把批评变成教训，不要过分指责学生，而是要本着教育的目的，进行善意地劝告，使学生在真诚的歉意中自责并改正错误。
发扬民主作风，建立平等和谐的师生关系
要使学生成为学习的主人，实现他们在教学中的主体地位，教师必须有民主作风，建立平等、和谐的师生关系。要发扬教学民主，首先要尊重学生，学会与学生平等交往。教师不要把自己凌驾于学生之上，而要一切从学生的实际出发，建立互助、统一的师生关系，公平对待每一位学生。班主任要做到和学生交心，把他们当作自己的助手。班级工作中的决策过程要民主，制订计划要征求学生的意见。另外，班主任要敢于以真实的自我和学生相处，做到表里如一、言行一致。只有这样，才能在学生当中建立起应有的威信，才能真正获得学生的爱戴，管理好班级。
其次，要理解学生，信任学生。初中阶段正是青少年成长、发育的阶段，处在这个年龄阶段的学生，对未来充满了好奇。他们重感情、重友谊，对异性充满了神秘感，在这一阶段，绝大部分学生对情绪和情感的自我调节与控制能力还比较欠缺，由于不能很好地处理，就会影响到生活和学习，具体表现为：自制力较差，情绪失控，上课注意力不集中等。在处理这方面的问题时，班主任应站在学生的角度，去理解他们，信任他们，在给予关心和照顾的同时，正确引导学生走出困境。