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【摘 要】本文通过调查，分析了信息化背景下高职学生自主学习能力的现状，探讨了提高高职学生自主学习能力的策略，以期学生能适应教育信息化带来的变化，进而提升高职学生的就业竞争力。
【关键词】信息化;高职;自主学习能力
当今社会，企业对人才的需求除了要有一定的专业知识外，更希望刚入职的人员能尽快完成学生到就业角色的转变，具有较强的学习能力，以适应新的岗位。在这样的背景下，为了提升高职学生的就业竞争力，必须在加强职业技能和专业知识的基础上，进一步培养学生的自主学习能力。
1.高职学生自主学习现状分析
我院利用蓝墨云课程平台，针对学生空余时间、求知途径、学习自律性、自主学习能力等方面进行了网上调查。发现高职学生在自主学习方面存在一些不足。
1.1自主学习时间有限
通过调查发现，一天中能被学生用于课后学习的时间主要集中在21点以后，20点之前的很少，总时间不到3个小时。这说明，除了正常的教学时间外，学生在学习方面所占的时间不多。
1.2学习积极性不高
随着高职教育招考模式的改变，特别是提前招生、注册入学等模式开始后，高职院校不得不面临一个现实问题——生源质量的改变。在整个高考的学生当中，这部分学生的文化课成绩相对落后，对学习后的成就感体验比较差，从而对学习也就没什么兴趣，失去了努力的目标，更谈不上自主学习了。
1.3自我监控能力不足
随着智能手机的普及、校园内无线网的全覆盖，使教育与互联网的联系更加紧密。但在这样的网络环境下，由于学生学习兴趣的缺失，自我约束能力不强，不能有效利用网络资源来学习。相反，学生使用手机刷微信、微博，浏览各种娱乐信息，沉迷网络游戏乐此不疲。
1.4学习方法难以转变
对于大部分的高职学生来说，在初高中阶段采用的是传统的教学方法，“教师先教，学生后学”，教师在学习过程中起主要的作用，学生被动地接受知识，学习主动性不足，不能充分参与到教学过程中。另外，从知识的获取来源看，以书本知识为主，网络渠道获取的很少。
2.高职学生自主学习能力培养
鉴于目前高职学生自主学习能力欠缺的现实，特别是在“互联网+教育”的大数据时代，高职学生想要适应社会的高速发展，跟上时代的节奏，必须具有较强的自主学习能力，不断更新知识。自主学习能力已经成为学生自身发展、终身学习的基本需求。培养高职学生的自主学习的能力，可以从以下几个方面着手。
2.1培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。部分高职学生进校以后对自身专业认知不到位，不了解今后工作岗位的方向和定位，对就业前景一片迷茫。学校可以通过加大专业宣传，开设专业讲座等方式引导学生对自身专业的兴趣，树立专业自信，坚定专业认同感。只有对专业感兴趣了，才能对课程感兴趣。学生可以根据自己的特长和兴趣，规划今后的职业生涯。这样，学习就会成为学生的一种内在需要，能够促进学生自主学习能力的提升，提高学习效率。
2.2改变教学理念
满堂灌的教学已经不适用于现代高职教育，教师需探索新的教学模式，以适应教育信息化的要求。翻转课堂的教学模式颠覆了传统教学观念，注重学而不是教。学生在课前按照学习任务书的要求，利用信息技术，主动、自主地享受学习过程，从而完成学习任务，这能在一定程度上唤起学生的学习兴趣。注重用教材而不是教教材。教师要变“教学”为“导学”，依据教学大纲的要求，设计学习任务书，并为学生学习提供相应的教学资源，引导学生开展自主学习、合作学习。
2.3明確学习目标
自主学习不等于学生盲目地自学，正确的自主学习需要在教师的引导下进行。以任务为驱动的翻转课堂教学模式可以有效帮助学生明确学习目标，排除学习障碍、促进学生自主学习。学习任务单的制定要以激发学生学习兴趣为出发点，结合学生现有的知识结构和教学目标来设计。在任务设计时，难易程度要适当，可以对任务进行分解，列出相关的子任务，使学习内容更加丰满。同时，在学生任务完成过程中给学生指导性的建议，引导学生自主学习。学生根据学习任务书，制定自主学习计划。例如，以微课展示的知识点可以安排在空闲的小时间段内，使学习时间得到充分利用。
2.4提高自控能力
互联网是一把双刃剑。一方面，网络的普及给学生的生活带来了便利，为学习开辟了新的途径。另一方面，网络的虚拟世界也对学生产生了多方面的负面作用。高职学生自控能力相对较低，容易受到外界因素的影响，部分学生沉迷于网络游戏、网络娱乐进而荒废学业。因此，提高学生的自控能力，抵制网络的负面作用，发挥网络的正能量，是维持学习持续进行的重要保障。教师可以通过网络搭建教学平台，利用云技术实现教学资源的构建。通过微信、QQ等通讯方式与学生互动，激励学生自主学习。
2.5构建评价体系
学生学习的自信心和成就感往往来自评价的肯定。评价的方式可以多样化，如学生自主评价、小组互评、教师评价等。设定过程性评价标准，在评价过程中，突出学生的个体作用，重点考核学习能力，肯定学生学习过程中付出的努力和良好的学习态度，以有效提高学生的自主学习能力。
3.结语
苏格拉底曾说过：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”在教育信息化的背景下，高职学生自主学习能力的提高对其自身的发展具有重要意义。教师在教学过程中需要更新教学理念，转变教学模式，培养学生的学习兴趣，合理运用信息化手段，加强对学生自主学习能力的培养。
【参考文献】
[1]朱旭东，张爱良，刘慧娟.学生信息化自主学习能力调查研究[J].教育教学论坛，2018（32）
[2]朱彦臻.高职高专院校学生自主学习能力研究[J].中国校外教育，2016（18）
[3]王峰声.高职学生学习能力培养探讨[J].经济研究导刊，2012（21）
【关键词】信息化;高职;自主学习能力
当今社会，企业对人才的需求除了要有一定的专业知识外，更希望刚入职的人员能尽快完成学生到就业角色的转变，具有较强的学习能力，以适应新的岗位。在这样的背景下，为了提升高职学生的就业竞争力，必须在加强职业技能和专业知识的基础上，进一步培养学生的自主学习能力。
1.高职学生自主学习现状分析
我院利用蓝墨云课程平台，针对学生空余时间、求知途径、学习自律性、自主学习能力等方面进行了网上调查。发现高职学生在自主学习方面存在一些不足。
1.1自主学习时间有限
通过调查发现，一天中能被学生用于课后学习的时间主要集中在21点以后，20点之前的很少，总时间不到3个小时。这说明，除了正常的教学时间外，学生在学习方面所占的时间不多。
1.2学习积极性不高
随着高职教育招考模式的改变，特别是提前招生、注册入学等模式开始后，高职院校不得不面临一个现实问题——生源质量的改变。在整个高考的学生当中，这部分学生的文化课成绩相对落后，对学习后的成就感体验比较差，从而对学习也就没什么兴趣，失去了努力的目标，更谈不上自主学习了。
1.3自我监控能力不足
随着智能手机的普及、校园内无线网的全覆盖，使教育与互联网的联系更加紧密。但在这样的网络环境下，由于学生学习兴趣的缺失，自我约束能力不强，不能有效利用网络资源来学习。相反，学生使用手机刷微信、微博，浏览各种娱乐信息，沉迷网络游戏乐此不疲。
1.4学习方法难以转变
对于大部分的高职学生来说，在初高中阶段采用的是传统的教学方法，“教师先教，学生后学”，教师在学习过程中起主要的作用，学生被动地接受知识，学习主动性不足，不能充分参与到教学过程中。另外，从知识的获取来源看，以书本知识为主，网络渠道获取的很少。
2.高职学生自主学习能力培养
鉴于目前高职学生自主学习能力欠缺的现实，特别是在“互联网+教育”的大数据时代，高职学生想要适应社会的高速发展，跟上时代的节奏，必须具有较强的自主学习能力，不断更新知识。自主学习能力已经成为学生自身发展、终身学习的基本需求。培养高职学生的自主学习的能力，可以从以下几个方面着手。
2.1培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。部分高职学生进校以后对自身专业认知不到位，不了解今后工作岗位的方向和定位，对就业前景一片迷茫。学校可以通过加大专业宣传，开设专业讲座等方式引导学生对自身专业的兴趣，树立专业自信，坚定专业认同感。只有对专业感兴趣了，才能对课程感兴趣。学生可以根据自己的特长和兴趣，规划今后的职业生涯。这样，学习就会成为学生的一种内在需要，能够促进学生自主学习能力的提升，提高学习效率。
2.2改变教学理念
满堂灌的教学已经不适用于现代高职教育，教师需探索新的教学模式，以适应教育信息化的要求。翻转课堂的教学模式颠覆了传统教学观念，注重学而不是教。学生在课前按照学习任务书的要求，利用信息技术，主动、自主地享受学习过程，从而完成学习任务，这能在一定程度上唤起学生的学习兴趣。注重用教材而不是教教材。教师要变“教学”为“导学”，依据教学大纲的要求，设计学习任务书，并为学生学习提供相应的教学资源，引导学生开展自主学习、合作学习。
2.3明確学习目标
自主学习不等于学生盲目地自学，正确的自主学习需要在教师的引导下进行。以任务为驱动的翻转课堂教学模式可以有效帮助学生明确学习目标，排除学习障碍、促进学生自主学习。学习任务单的制定要以激发学生学习兴趣为出发点，结合学生现有的知识结构和教学目标来设计。在任务设计时，难易程度要适当，可以对任务进行分解，列出相关的子任务，使学习内容更加丰满。同时，在学生任务完成过程中给学生指导性的建议，引导学生自主学习。学生根据学习任务书，制定自主学习计划。例如，以微课展示的知识点可以安排在空闲的小时间段内，使学习时间得到充分利用。
2.4提高自控能力
互联网是一把双刃剑。一方面，网络的普及给学生的生活带来了便利，为学习开辟了新的途径。另一方面，网络的虚拟世界也对学生产生了多方面的负面作用。高职学生自控能力相对较低，容易受到外界因素的影响，部分学生沉迷于网络游戏、网络娱乐进而荒废学业。因此，提高学生的自控能力，抵制网络的负面作用，发挥网络的正能量，是维持学习持续进行的重要保障。教师可以通过网络搭建教学平台，利用云技术实现教学资源的构建。通过微信、QQ等通讯方式与学生互动，激励学生自主学习。
2.5构建评价体系
学生学习的自信心和成就感往往来自评价的肯定。评价的方式可以多样化，如学生自主评价、小组互评、教师评价等。设定过程性评价标准，在评价过程中，突出学生的个体作用，重点考核学习能力，肯定学生学习过程中付出的努力和良好的学习态度，以有效提高学生的自主学习能力。
3.结语
苏格拉底曾说过：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”在教育信息化的背景下，高职学生自主学习能力的提高对其自身的发展具有重要意义。教师在教学过程中需要更新教学理念，转变教学模式，培养学生的学习兴趣，合理运用信息化手段，加强对学生自主学习能力的培养。
【参考文献】
[1]朱旭东，张爱良，刘慧娟.学生信息化自主学习能力调查研究[J].教育教学论坛，2018（32）
[2]朱彦臻.高职高专院校学生自主学习能力研究[J].中国校外教育，2016（18）
[3]王峰声.高职学生学习能力培养探讨[J].经济研究导刊，2012（21）