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摘要：语文作为小学教育阶段的重要课程，在整个教学过程中是有着重要地位的。随着新课改的实施，对小学语文教学的要求也变得更高。小学语文教师将音乐媒体引入到课堂教学中，通过情景交融，情文共织和情溢于文等教学方式在实现语文教学同音乐媒体的深度融合同时，也极大地提高了学生的学习效果和教学的质量，更好地促进了学生的全面发展。
关键字：小学语文 音乐媒体 融合策略
【中图分类号】G623.2
语文作为一门基础性的学科，在整个教育阶段都有着十分重要的作用。尤其是小学语文的教学，对学生人生观和价值观的正确形成也有着关键的影响作用。音乐作为一种极具渲染力的艺术形式，不仅包含着丰富的情感意识，还有着浓厚的文化积累，既能创造意境又能凝结情感。因此将小学语文教学同音乐媒体进行结合使用，通过音乐来营造出特定的教学情境，对课堂教学的气氛进行渲染，使学生能够在身临其境的教学环境中激发自身的学习兴趣和学习能动性，提高自己的学习效率和质量。
一 音乐媒体在小学语文教学中的作用
在小学语文教学中使用音乐媒体，主要指的是录音机电视以及新媒体技术的应用。将小学语文教学同音乐媒体进行深度的融合，也就是要在小学语文教学的课堂中，通过教师对音乐媒体的巧妙运用赋予课堂教学艺术色彩的教学模式。
通过音乐媒体同小学语文教学的融合，既能弥补小学语文教学中对情感因素关注的缺失，又符合了新课程改革对教学效果的要求。音乐媒体是具有较大艺术魅力的，有着神奇的感染力，可以有效地帮助教师对课堂气氛进行渲染，通过教学情境的营造加深学生对语文知识的认知，不仅能提高教学的效率，对丰富学生的情感也有着重要的作用。
二 音乐媒体同小学语文教学融合的策略
1. 情景交融，捕捉深度融合的触发点
在小学语文教学中，由于学生受到年龄和认知能力的限制，因此他们看待事情还是依靠形象思维为主的。教师将音乐媒体的艺术构思和奇特想象引入到教学内容中，情景交融，捕捉深度融合的触发点，不仅能够对学生的情绪进行充分的调动，而且还对拉近学生同课本内容的距离有着至关重要的作用，为学生的学习奠定了良好的情感基础。这就要求小学语文教师要在具体的教学活动中，对教材知识进行充分的挖掘，研究其情感价值和人文内涵，重点对教材内容的情感出发点进行比浊，创造出既贴近学生生活又能激发学生学习兴趣的课堂教學情境，以实现将学生快速的带入到课文的内容中。
比如小学语文教师在进行《祖国，我终于回来了》教学时，可以先在对课文讲解之前播放歌曲《歌唱祖国》或是《爱我中华》，在充沛的民族情感和自豪感的渲染下，将学生带入到特定的教学情境中，使学生感受到民族情感的力量，以及要为民族复兴付出努力的强烈愿望。在这种炙热的情感渲染下，在进行关于建国初期钱学森教授报效祖国课文内容的讲解，更能加深学生对课文内容的深刻理解。
2. 情文共织，寻求深度融合的突破点
语文课本中的内容主要是对情感的表达，而小学生的生活阅历和认知水平还不完善，因此就无法深刻的体会到文学作品中的情感。因此小学语文教师可以在具体的教学过程中，通过借助音乐媒体的技术奖课本内容用音乐艺术的形式展示出来，在情文共织的教学模式下寻求两者进行深度融合的突破点，将教学内容进行更完整的情感延伸和释放。
比如小学语文教师在进行《梅花魂》教学时，课文的内容主要讲的是身在异国的华侨老人对祖国的眷恋之心。为了让学生更好地体会到身在异国华侨老人的思乡之情，教师可以通过音乐媒体播放《我的中国心》这首歌曲，让学生在聆听歌曲的旋律和歌词的过程中，实现情文共织，从而实现学生对课文情感的深刻认知。
3. 情溢于文，挖掘深度融合的共通点
在小学语文教学活动中，通过加入音乐媒体的使用将音乐艺术融入到教学中，可以有效地提高课堂教学的效率。音乐不仅能够传递思想感情，它本身还具有深刻的思想内容，甚至有些情况下它所表达的情感要比语言文字更加深刻和丰富。小学语文教师通过在课堂中加入音乐的教學辅助，能够使学生在音乐的指导下延伸自己的思想情感，加深对课本内容的认识和理解，情溢于文，挖掘二者进行深度融合的共通点。
比如小学语文教师在进行《忆江南》教学时，主要讲的是对江南如画风景的追忆。教师可以在朗读这首词的时候，通过江南民歌的形式对其进行歌唱，借此来表现出情溢于文，挖掘这首词同江南民歌的共通点，可以引导学生对词中描述的江南美景进行想象，加深学生对这首词内容的认识，以实现课堂教学效率的提高。
综上所述，在小学语文教学的活动中使用音乐媒体的方法，不仅是符合新课程改革的需求，也是渲染课堂气氛加强教学效果的要求。小学语文教师要在具体的教学中，对选用的音乐进行严格恰当的把关，确保使用音乐的正确性和积极性，做到在提升学生情感体验的同时，有效实现课堂教学的目标。
参考文献：
[1] 高华. 浅谈音乐课堂教学的文化育人功能[J]. 中国校外教育. 2012（28）
[2] 焦建利. “深度融合”彰显信息技术的效益[J]. 中国教育网络. 2012（04）
关键字：小学语文 音乐媒体 融合策略
【中图分类号】G623.2
语文作为一门基础性的学科，在整个教育阶段都有着十分重要的作用。尤其是小学语文的教学，对学生人生观和价值观的正确形成也有着关键的影响作用。音乐作为一种极具渲染力的艺术形式，不仅包含着丰富的情感意识，还有着浓厚的文化积累，既能创造意境又能凝结情感。因此将小学语文教学同音乐媒体进行结合使用，通过音乐来营造出特定的教学情境，对课堂教学的气氛进行渲染，使学生能够在身临其境的教学环境中激发自身的学习兴趣和学习能动性，提高自己的学习效率和质量。
一 音乐媒体在小学语文教学中的作用
在小学语文教学中使用音乐媒体，主要指的是录音机电视以及新媒体技术的应用。将小学语文教学同音乐媒体进行深度的融合，也就是要在小学语文教学的课堂中，通过教师对音乐媒体的巧妙运用赋予课堂教学艺术色彩的教学模式。
通过音乐媒体同小学语文教学的融合，既能弥补小学语文教学中对情感因素关注的缺失，又符合了新课程改革对教学效果的要求。音乐媒体是具有较大艺术魅力的，有着神奇的感染力，可以有效地帮助教师对课堂气氛进行渲染，通过教学情境的营造加深学生对语文知识的认知，不仅能提高教学的效率，对丰富学生的情感也有着重要的作用。
二 音乐媒体同小学语文教学融合的策略
1. 情景交融，捕捉深度融合的触发点
在小学语文教学中，由于学生受到年龄和认知能力的限制，因此他们看待事情还是依靠形象思维为主的。教师将音乐媒体的艺术构思和奇特想象引入到教学内容中，情景交融，捕捉深度融合的触发点，不仅能够对学生的情绪进行充分的调动，而且还对拉近学生同课本内容的距离有着至关重要的作用，为学生的学习奠定了良好的情感基础。这就要求小学语文教师要在具体的教学活动中，对教材知识进行充分的挖掘，研究其情感价值和人文内涵，重点对教材内容的情感出发点进行比浊，创造出既贴近学生生活又能激发学生学习兴趣的课堂教學情境，以实现将学生快速的带入到课文的内容中。
比如小学语文教师在进行《祖国，我终于回来了》教学时，可以先在对课文讲解之前播放歌曲《歌唱祖国》或是《爱我中华》，在充沛的民族情感和自豪感的渲染下，将学生带入到特定的教学情境中，使学生感受到民族情感的力量，以及要为民族复兴付出努力的强烈愿望。在这种炙热的情感渲染下，在进行关于建国初期钱学森教授报效祖国课文内容的讲解，更能加深学生对课文内容的深刻理解。
2. 情文共织，寻求深度融合的突破点
语文课本中的内容主要是对情感的表达，而小学生的生活阅历和认知水平还不完善，因此就无法深刻的体会到文学作品中的情感。因此小学语文教师可以在具体的教学过程中，通过借助音乐媒体的技术奖课本内容用音乐艺术的形式展示出来，在情文共织的教学模式下寻求两者进行深度融合的突破点，将教学内容进行更完整的情感延伸和释放。
比如小学语文教师在进行《梅花魂》教学时，课文的内容主要讲的是身在异国的华侨老人对祖国的眷恋之心。为了让学生更好地体会到身在异国华侨老人的思乡之情，教师可以通过音乐媒体播放《我的中国心》这首歌曲，让学生在聆听歌曲的旋律和歌词的过程中，实现情文共织，从而实现学生对课文情感的深刻认知。
3. 情溢于文，挖掘深度融合的共通点
在小学语文教学活动中，通过加入音乐媒体的使用将音乐艺术融入到教学中，可以有效地提高课堂教学的效率。音乐不仅能够传递思想感情，它本身还具有深刻的思想内容，甚至有些情况下它所表达的情感要比语言文字更加深刻和丰富。小学语文教师通过在课堂中加入音乐的教學辅助，能够使学生在音乐的指导下延伸自己的思想情感，加深对课本内容的认识和理解，情溢于文，挖掘二者进行深度融合的共通点。
比如小学语文教师在进行《忆江南》教学时，主要讲的是对江南如画风景的追忆。教师可以在朗读这首词的时候，通过江南民歌的形式对其进行歌唱，借此来表现出情溢于文，挖掘这首词同江南民歌的共通点，可以引导学生对词中描述的江南美景进行想象，加深学生对这首词内容的认识，以实现课堂教学效率的提高。
综上所述，在小学语文教学的活动中使用音乐媒体的方法，不仅是符合新课程改革的需求，也是渲染课堂气氛加强教学效果的要求。小学语文教师要在具体的教学中，对选用的音乐进行严格恰当的把关，确保使用音乐的正确性和积极性，做到在提升学生情感体验的同时，有效实现课堂教学的目标。
参考文献：
[1] 高华. 浅谈音乐课堂教学的文化育人功能[J]. 中国校外教育. 2012（28）
[2] 焦建利. “深度融合”彰显信息技术的效益[J]. 中国教育网络. 2012（04）