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一、问题的提出
汉字既是中华民族的瑰宝，又是华夏五千年灿烂文化的精髓，还是世界多元文化中值得骄傲的中国元素。独有的传统书法艺术成为世界艺术领域的奇葩，这是祖先为我们留下的宝贵财富。然而，在信息技术高度发达的今天，汉字书写却备受冷落，以致中国人对祖国语言文字的情感越发淡薄。书写习惯较差，语文能力低下，已是不争的事实，传承面临着严峻的挑战。很多教育专家对目前学生的书写和语文能力十分担忧，教育部也多次下发通知，要求在中小学开展书法教育，搞好教学活动，切实提高学生的书写水平和语文能力。
为此，我们对学生书写水平低的成因进行了分析，得出三个结论：一是由于学生上学或执笔较早，加之家长没有正确指导，导致学生执笔姿势从一开始就不正确，久而久之，影响了正确用笔。二是大部分学校、家长、教师不重视学生写字，导致学生没有养成良好的写字习惯，不能掌握正确的书写方法。三是信息技术的应用和计算机的普及，使很多人认为写好字没有太大的用途，不愿把时间花费在这方面。错误的姿势，错误的方法，使学生形成错误的定势。这样一种结果，至少有三大不利：一是不利于学生养成良好的写字习惯，同时也影响学生其他习惯的养成。二是对祖国文字、书法艺术的漠视，会使学生不重视语文能力的培养，最终可能导致高分低能。三是写字质量低下，影响交流和建立自信。我们认为，学生科学规范习字，有利于提高学生对祖国语言文字的特殊情感——喜欢母语，有利于养成良好的行为品质——耐心做事，有利于提升个人品味——提高自信。
为此，我们决定在全校学生中开展硬笔书法教育活动，用三年时间改变学生书写水平低的现状，积累教学经验，形成学校特色，从而成为本地区书法教育的领跑者。
二、过程的实施
1.教材的开发
在认真思考学生写字问题的基础上，我们认为：第一，学校要高度重视学生的书写，要制订详细的执行方案，并纳入学校的工作计划和学校规划，把写字教育作为学校主要的特色建设。因此，我们成立了写字教育工作领导小组。第一层面，校长亲自挂帅，副校长主抓，教务处执行；第二层面，书法教师指导，班主任教师管理，科任教师协助，家长支持，社会宣传，最终形成多方联动、齐抓共管的局面。第二，要有一套自己开发的校本教材，进行周密、系统的训练。2008年，我校组织书法爱好者及相关人员，编写了一套12册的写字教材，本着以兴趣引导为主，使学生主动自觉习字的思想，将教材取名为《快乐写字》，旨在希望学生自觉进行写字练习，达到写规范字、美观字的目的。教材每学期一册，共17课时。分写字习惯培养、基本笔画训练、偏旁部首临习、基本结构分析、硬笔作品欣赏五部分。1至10册为正楷，主要进行书法基本功训练。11至12册为行楷，进行行书训练，旨在为学生进入中学学习书法奠定基础。具体而言，有两个关键。一是每课时练习10个汉字或同一笔画，采取韵语介绍写字方法，浅显易懂，帮助学生理解并提高学生的兴趣。二是每课时有教师评价，既有激励与指导，又将做人的道理蕴含其中，使学生在提高写字能力的同时，提高做人的品位。
2.教师的培训
提高教师的思想意识，提升教师的指导能力，是保证写字教育工作顺利而有效实施的关键。首先，开展写字训练工作，不仅是提高学生的写字能力，更是一种民族精神教育，一种行为习惯引领。其次，开展写字训练工作不仅是学校的一项特色建设活动，更是一种集思想、艺术于一体的综合教育。学生写字质量能否提高，除了需要学生自觉和教师指导，还需要教师示范。因此，开展教师培训，提高教师的思想认识，显得尤为重要。为此，一方面学校要求广大教师坚持利用业余时间进行钢笔字和板书练习，且每周检查评比一次；另一方面学校结合教师专业化发展课题研究，不仅快速提高了教师的书写水平，更使其具备了示范和指导能力，为写字训练工作的开展奠定基础。
3.课程的管理
我们选派三名书法爱好者任写字教师，在全校20个班级，每周授课一节，另外每周安排两课时由班主任组织学生集中练习。学校每周检查评比一次书法作业，每学期开展一次书法作品展览交流，每学年举行一次校内外书法爱好者交流笔会。另外，我们还制订了特殊人才培养计划，对书法特长生集中培训，分类指导（软、硬笔书法）。结合特色建设工作，我们申请了营口市“小学生写字习惯培养研究”科研立项，结合科研，带动教学，利用教学，推动科研，使两项工作同时顺利而高效地进行。
三、特色的形成
开展全校性写字教育工作自2008年开始实施，至今将近五年时间。五年来，我们始终坚持不动摇，扎实开展工作，取得喜人的成果。学生的书写兴趣大大提升，写字能力大幅提高，养成了较为良好的写字习惯。20%的学生能写一手漂亮的硬笔字，50%的学生能写一手规范字，所有的学生都有不同程度的提高。学校掀起了学写字、练书法的热潮。同时，这项工作得到了社会的普遍认可和当地教育行政部门的肯定，书法特色已然成为学校的一张名片。“方方正正写字，堂堂正正做人”恰是我们把写字能力培养和做人做事教育结合起来的最好概括，既提升了学生的品德意识，又为形成良好的校风奠定基础。
四、工作的反思
在中小学开展写字教学工作，应从基本训练抓起，而写字兴趣的培养甚至要从幼儿园开始。五年来，我们始终如一，坚持不懈，改进教材，调整教学，以兴趣引领、激励教育为主，充分调动学生的主观能动性。其实，字能否写好的关键不是教师的指导，而是学生是否能以积极的态度持之以恒的练习。所以在整个过程中，对学生进行思想教育十分必要。
五年来，学生整体书写水平有了飞跃式提高。当然，也有不容易解决的问题。例如，有的学生的写字姿势还不正确，有的学生还没有形成对写字的兴趣或不具备主动性。因此，我们还要在指导教师的教学上下功夫，在班主任对学生的教育上下功夫。具体而言，有两方面。一是在原有基础上，扩大软笔书法队伍，加强师资力量，使更多学生成为书法爱好者。二是继续探讨写字教育的基本规律和最佳做法，提高学生的写字能力、书法水平和审美情趣，激发学生对中华文化的热爱、对书法艺术的追求，使学生成为有特长、有品味的中华文化的传承者。三是在实践中我们开始思考，可否借此契机让这项特色创建活动扩展为“加强学生语文能力的培养”。因为我们发现，学生不仅写字水平较低，语文能力也较差。祖国几千年灿烂的母语文化应在继承的基础上有所发展，因此语文这一交流、生活的工具学科应得到重视。基于此，我们既要提高学生的书写水平，又要提升学生的语文能力，为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区铁东小学）
（责任编辑：陈晓玲）
汉字既是中华民族的瑰宝，又是华夏五千年灿烂文化的精髓，还是世界多元文化中值得骄傲的中国元素。独有的传统书法艺术成为世界艺术领域的奇葩，这是祖先为我们留下的宝贵财富。然而，在信息技术高度发达的今天，汉字书写却备受冷落，以致中国人对祖国语言文字的情感越发淡薄。书写习惯较差，语文能力低下，已是不争的事实，传承面临着严峻的挑战。很多教育专家对目前学生的书写和语文能力十分担忧，教育部也多次下发通知，要求在中小学开展书法教育，搞好教学活动，切实提高学生的书写水平和语文能力。
为此，我们对学生书写水平低的成因进行了分析，得出三个结论：一是由于学生上学或执笔较早，加之家长没有正确指导，导致学生执笔姿势从一开始就不正确，久而久之，影响了正确用笔。二是大部分学校、家长、教师不重视学生写字，导致学生没有养成良好的写字习惯，不能掌握正确的书写方法。三是信息技术的应用和计算机的普及，使很多人认为写好字没有太大的用途，不愿把时间花费在这方面。错误的姿势，错误的方法，使学生形成错误的定势。这样一种结果，至少有三大不利：一是不利于学生养成良好的写字习惯，同时也影响学生其他习惯的养成。二是对祖国文字、书法艺术的漠视，会使学生不重视语文能力的培养，最终可能导致高分低能。三是写字质量低下，影响交流和建立自信。我们认为，学生科学规范习字，有利于提高学生对祖国语言文字的特殊情感——喜欢母语，有利于养成良好的行为品质——耐心做事，有利于提升个人品味——提高自信。
为此，我们决定在全校学生中开展硬笔书法教育活动，用三年时间改变学生书写水平低的现状，积累教学经验，形成学校特色，从而成为本地区书法教育的领跑者。
二、过程的实施
1.教材的开发
在认真思考学生写字问题的基础上，我们认为：第一，学校要高度重视学生的书写，要制订详细的执行方案，并纳入学校的工作计划和学校规划，把写字教育作为学校主要的特色建设。因此，我们成立了写字教育工作领导小组。第一层面，校长亲自挂帅，副校长主抓，教务处执行；第二层面，书法教师指导，班主任教师管理，科任教师协助，家长支持，社会宣传，最终形成多方联动、齐抓共管的局面。第二，要有一套自己开发的校本教材，进行周密、系统的训练。2008年，我校组织书法爱好者及相关人员，编写了一套12册的写字教材，本着以兴趣引导为主，使学生主动自觉习字的思想，将教材取名为《快乐写字》，旨在希望学生自觉进行写字练习，达到写规范字、美观字的目的。教材每学期一册，共17课时。分写字习惯培养、基本笔画训练、偏旁部首临习、基本结构分析、硬笔作品欣赏五部分。1至10册为正楷，主要进行书法基本功训练。11至12册为行楷，进行行书训练，旨在为学生进入中学学习书法奠定基础。具体而言，有两个关键。一是每课时练习10个汉字或同一笔画，采取韵语介绍写字方法，浅显易懂，帮助学生理解并提高学生的兴趣。二是每课时有教师评价，既有激励与指导，又将做人的道理蕴含其中，使学生在提高写字能力的同时，提高做人的品位。
2.教师的培训
提高教师的思想意识，提升教师的指导能力，是保证写字教育工作顺利而有效实施的关键。首先，开展写字训练工作，不仅是提高学生的写字能力，更是一种民族精神教育，一种行为习惯引领。其次，开展写字训练工作不仅是学校的一项特色建设活动，更是一种集思想、艺术于一体的综合教育。学生写字质量能否提高，除了需要学生自觉和教师指导，还需要教师示范。因此，开展教师培训，提高教师的思想认识，显得尤为重要。为此，一方面学校要求广大教师坚持利用业余时间进行钢笔字和板书练习，且每周检查评比一次；另一方面学校结合教师专业化发展课题研究，不仅快速提高了教师的书写水平，更使其具备了示范和指导能力，为写字训练工作的开展奠定基础。
3.课程的管理
我们选派三名书法爱好者任写字教师，在全校20个班级，每周授课一节，另外每周安排两课时由班主任组织学生集中练习。学校每周检查评比一次书法作业，每学期开展一次书法作品展览交流，每学年举行一次校内外书法爱好者交流笔会。另外，我们还制订了特殊人才培养计划，对书法特长生集中培训，分类指导（软、硬笔书法）。结合特色建设工作，我们申请了营口市“小学生写字习惯培养研究”科研立项，结合科研，带动教学，利用教学，推动科研，使两项工作同时顺利而高效地进行。
三、特色的形成
开展全校性写字教育工作自2008年开始实施，至今将近五年时间。五年来，我们始终坚持不动摇，扎实开展工作，取得喜人的成果。学生的书写兴趣大大提升，写字能力大幅提高，养成了较为良好的写字习惯。20%的学生能写一手漂亮的硬笔字，50%的学生能写一手规范字，所有的学生都有不同程度的提高。学校掀起了学写字、练书法的热潮。同时，这项工作得到了社会的普遍认可和当地教育行政部门的肯定，书法特色已然成为学校的一张名片。“方方正正写字，堂堂正正做人”恰是我们把写字能力培养和做人做事教育结合起来的最好概括，既提升了学生的品德意识，又为形成良好的校风奠定基础。
四、工作的反思
在中小学开展写字教学工作，应从基本训练抓起，而写字兴趣的培养甚至要从幼儿园开始。五年来，我们始终如一，坚持不懈，改进教材，调整教学，以兴趣引领、激励教育为主，充分调动学生的主观能动性。其实，字能否写好的关键不是教师的指导，而是学生是否能以积极的态度持之以恒的练习。所以在整个过程中，对学生进行思想教育十分必要。
五年来，学生整体书写水平有了飞跃式提高。当然，也有不容易解决的问题。例如，有的学生的写字姿势还不正确，有的学生还没有形成对写字的兴趣或不具备主动性。因此，我们还要在指导教师的教学上下功夫，在班主任对学生的教育上下功夫。具体而言，有两方面。一是在原有基础上，扩大软笔书法队伍，加强师资力量，使更多学生成为书法爱好者。二是继续探讨写字教育的基本规律和最佳做法，提高学生的写字能力、书法水平和审美情趣，激发学生对中华文化的热爱、对书法艺术的追求，使学生成为有特长、有品味的中华文化的传承者。三是在实践中我们开始思考，可否借此契机让这项特色创建活动扩展为“加强学生语文能力的培养”。因为我们发现，学生不仅写字水平较低，语文能力也较差。祖国几千年灿烂的母语文化应在继承的基础上有所发展，因此语文这一交流、生活的工具学科应得到重视。基于此，我们既要提高学生的书写水平，又要提升学生的语文能力，为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区铁东小学）
（责任编辑：陈晓玲）