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【摘 要】
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《基础教育课程改革纲要（試行）》也指出，“倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习”。随着新课程改革的不断深入，小组合作教学模式现在已经演化为一种常规的教学方式，被广泛运用于学校教学过程中，成为学校自下而上实施新课堂理念的典范。一定程度上，它被认为是代表我国推行素质教育的阶段性成果以及标志基
【出 处】
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中学政史地·教学指导版
【发表日期】
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2017年9期
其他文献
一、案例背景 新课程理念提倡“以生为本”，这就要求教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，引导学生自主质疑、探究及自我生成 人教版八年级上册第二单元《我知我师 我爱我师》教学内容较浅，没有知识方面的重点与难点，教学的主要目标是让学生从内心唤起对老师的敬爱之情，从而培养学生尊敬老师的良好品质，这是新课程三维目标的首要目
微课是指以视频为主要载体，记录教师利用5—10分钟围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩“教”与“学”活动的全过程。作为高中政治教师，也可以借助微课的高人气，录制出高质量的微课视频，激发学生学习高中政治的热情和信心。 一、微课的特点 具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听、评课模式。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学
湛江市体校2016级高一学生为76人，其中达到市高中体育生录取分数线351分的为16人，其余为降分录取。降分录取的学生具有国家二级运动员证，具备体育大学单招资格。高二、高三年级情况大致相同。从学生的文化成绩来看，基础相当薄弱。学生文化知识薄弱的原因主要有：体校是半天上课，半天训练，学习时间短；学生自身的学习态度问题；长时间外出打比赛耽误课程等。 根据以上学情分析，在高中体育生的历史教学中，本着解
河南省三门峡市虢国博物馆，共向公众开放了三个展区：精品文物展区、模拟考古展区、青铜器复制展区。虽然其中的模拟考古展区正处于试运行阶段，但参观游览的游客络绎不绝，充分表现出了人们对这种室外活动的兴趣。在参观之余，很多游客提出疑问：这种模拟考古会不会让不怀好意的人学会了盗墓？对于这样的问题，我想谈一点个人见解。 一、模拟考古展区向公众开放的意义 英国著名哲学家弗兰西斯·培根曾说：“知识的力量不仅取
主题 把课堂还给学生，通过“角色互换”让学生做课堂主人。 背景 《整体建构自主高效课堂》倡导以学生自主学习为中心，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，教师是学生学习活动的组织者和引导者，而学生是“学”的主体。任何学习内容，都有待于学习主体的内化，没有学习主体行为上的参与，认知上的思考，情感上的投入，也就不会有较高的学习效率。“地球的面貌”是学习地理知识的基础，虽然同学们已经了解
【摘要】本文以教育生态学和课堂生态学为理论基础，解析生态课堂的内涵、追求和理念，提出以学生为中心，教材适改，改变互动方式，设计和谐的教案、制订多元化生态评价体系，以此打造高职旅游英语的生态课堂模式，为企业输送优秀的人才。 【关键词】生态教育学;课堂生态学;高职旅游英语;生态课堂;构建 【作者简介】李艳春（1975.07-），女，汉族，河南兰考人，广州华南商贸职业学院人文与外语系，讲师，硕士，研
一、创设情境的意义 1．能营造积极活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 兴趣是学生学习活动的心理动力，因此激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的一个因素。创造良好的课堂教学状态，是保证教育教学顺利进行并取得理想效果的重要条件。这种良好的课堂教学状态的外在特征是：和谐、热情、深刻、扎实。运用情境教学法，使学生身临其境般融进课堂中，不仅能活跃课堂氛围，而且能使学生在愉悦的氛围中积极地思考，有助于培养学
一、PCK概念 PCK，即如何将特定的主题或者问题进行组织与重新表征，以适应学习者的能力与不同的兴趣需要。简而言之，PCK为教师根据自身对学生的了解，以及对学科知识的理解，采用最佳方式让学生学会该学科某个特定的原理、规律与认识观等，并让学生将该内容心理化的一个过程。 二、基于PCK视觉下课堂环节对比 PCK视觉下的课堂实质是“转化”。首先是将学科知识转化为教学设计，再将教学设计转化为合适的课
随着十九大报告在各行各业的渗透与实践，以及习近平总书记在五四青年节前夕在北京大学师生座谈会上的重要讲话，我们可以感受到政治教育即将迎来一个新的时代。政治教育对于青少年而言，其重要性不言而喻，新课改在实践中逐渐深入，也让政治教育工作者开始了各种形式的教学创新。然而在创新的背后，仍然能够看到创新政治课堂的误区。笔者在本文结合具体教学案例，对教学误区进行了列举与分析，并就如何走出误区、回归理性的政治课堂