论文部分内容阅读
摘要：一直以来，语文都是一个重要的科目，而阅读是语文学习中非常重要的一部分，为了提高学生的语文成绩，需要不断的加强学生的阅读能力。尤其是对于高年级的学生而言，阅读能力越显重要，但是，就目前我国小学高年级学生阅读能力情况来看并不乐观，这与教师教学方法存在密切的联系。本文对培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性进行分析，并探讨有效的教学策略。
关键词：高年级；语文；阅读能力
G623.2
阅读是语文教学中核心内容，教师也意识到培养学生阅读能力的重要性，为此，在教学工作中将阅读划为教学的重点内容。但是，我国大部分教学所采用的教学方法无法有效提高学生的阅读能力，导致高年级学生在阅读上丢分严重。
一、培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性
随着社会的发展，教育制度改革的不断推行，我国教学模式发生率很大的抓变，在传统的语文教学中，教师常常以提高学生语文知识量作为教学的中心，对学生价值观的培养不予重视，学生长时间处于该状态下学习，阅读能力根本无法得到提高。阅读作为语文教学中的核心内容，现如今，我国大部分教师已经认识到阅读能力培养的重要性，将阅读划分为语文教学重点内容。现如今，我国语文新课程准当中也明确饿指出“语文是一门实践性很强的课程，所以语文教学的中心应该放在对学生语文实践能力的培养上，而不是过分追求语文知识的系统和完整。”由此可见，我国语文教学理念发展了很大的变化，对学生实践能力给予了高度重视，作为一名语文教师，应该认识到语文不仅仅是一门学科，而且作为一种交際工具，甚至是人类文化重要的一部分，教师在开展教学工作的过程中，要注重语文实践这一块内容[1]。阅读是语文实践的基础，学生若是阅读能力较差，尤其是对于小学高年级的学生而言，缺乏阅读能力，将无法自行进行语文学习，甚至是在教师的指导下，语文学习也是十分困难的。为此，教师必须要对阅读能力给予重视，采用有效的方法提升学生阅读能力。
二、培养小学高年级学生阅读能力的教学方法
1.精选内容，突出重点
在语文阅读教学中，对高年级学生的要求比较高，阅读量相应增大，此时，教师必须要学会精选内容，在备课时，注重重点知识，为上课做好充分的准备工作，精选教学内容要求所选出来的知识点必须要具有代表性，而且具有教育意义。由于语文教材综合性比较强，设涉及到很多方面的内容知识，每一篇阅读所表达出来的感情都不相同，这就需要教师将内容细化，进行处理，正确指导学生，并做学生的阅读能力进行全面的分析，掌握学生基本的阅读能力情况，并采用精选的内容给予学生进行针对性的训练。教师对教材的掌握程度与理解程度，是否可良好的处理，直接影响到课堂的效率，在新课改下，要求课堂那内容要具有深度，例如，在《美丽的小兴安岭》的课堂上，教师对兴安岭一年四季的景色进行描绘，通过视频或是图片向学生介绍兴安岭的美景，让学生细细品尝文中的优美句子，在带领学生进入课文当中。教师要对教材进行深入的研究，除了要切身感受作者的思想感情之外，还要站在学生的角度去思考，采用正确的方法展开教学工作，并布置语言方面的练习，提高学生的语言能力，并激发学生对阅读的兴趣，例如，教师可展开知识竞赛、阅读速度比赛等活动，在这些活动中，学生都会做好充分的准备工作，这样便能达到提高学生阅读能力的目的。
2.实行疑问式教学模式，开展多元化教学
现在教学方式多种多样，疑问式教学模式是一种比较有效的教学方法，教师在授课的过程中，可以通过问题来与学生探讨阅读内容，提高学生的阅读能力，教师熟悉阅读的内容，设计一些问题，让学生在小组之中进行讨论，并主动参与讨论当中，解决学生存在的疑问，当学生完成讨论时，教师对学生在阅读当中存在的典型问题做解释，并从字、词等角度分析，总结出有效的学习方法。例如，在学习课文《莫高窟》时，教师可根据这四步骤展开教学工作，首先让学生大致看下课文，掌握文章的大致内容；其次，从段落来理解文章的具体内容与中心思想；再者，让学生找出优美的句子与词语；最后，让学生自己细细品读课文，与同学分享自己喜欢的地方[2]。提高学生的阅读能力，除了可采用提问的方式，还需实行多元化教学，所谓的多元化教学就是根据阅读内容，教师将阅读教学变得充满趣味，因为很多阅读教材都是故事，教师结合文章内容采用多媒体进行辅助教学，让学生通过图片与视频了解故事内容，或是让学生在课堂上进行表演，将故事中的人物通过表演的方式展现在学生面前，这样不但使得课堂变得生动有趣。
3.鼓励学生广泛阅读
全面提高学生预读能力，除了做好课堂上的工作之外，还做好学生课外的工作，因为教师在课堂上所讲述的知识毕竟有限，只是靠短短的几十分钟来提高学生的阅读能力远远不够。因此，教师要鼓励学生在课余时间到读书馆翻阅自己感兴趣的书籍，或是在完成课堂上的阅读任务之后，教师可向学生推荐相关的读物，让学生到图书馆去查找，自己开展阅读，将课堂上所学到的阅读方法运用到其中，这样达到阅读方法灵活使用的目的。另外，教师还可组织学生开展阅读小组活动，让学生在课余时间以小组的方式，一起进行阅读，阅读的范围可涉及到中外名著等书籍[3]。在平时的教学中，教师向学生推介课文阅读读物时，需要根据学生的水平来推荐，教师可推荐学生一些名著，例如著名高尔基的《童年》，海明威的《老人与海》等方面的书籍，此类书籍十分适合高年级学生，学生将自己在课堂上所学到的方法进行阅读。这样不但丰富了学生的知识面，而且更让学生体会到读书的乐趣，是一个理想的培养学生阅读兴趣的好方法。
三、结束语
阅读是语文教学中不可忽视的一块内容，培养学生的阅读能力，是提高学生语文成绩的必经之路。高年级学生具有一定的阅读基础，教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况，改进教学方法，使高年级学生阅读能力能够在短时间里得到提高。
参考文献：
[1]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版） ，2013，（06） .
[2]沈红、王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养 [J].时代教育，2013，（12）.
[3]张云峰.浅谈小学语文教学中阅读能力培养[J].课外语文，2013，（12） .
关键词：高年级；语文；阅读能力
G623.2
阅读是语文教学中核心内容，教师也意识到培养学生阅读能力的重要性，为此，在教学工作中将阅读划为教学的重点内容。但是，我国大部分教学所采用的教学方法无法有效提高学生的阅读能力，导致高年级学生在阅读上丢分严重。
一、培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性
随着社会的发展，教育制度改革的不断推行，我国教学模式发生率很大的抓变，在传统的语文教学中，教师常常以提高学生语文知识量作为教学的中心，对学生价值观的培养不予重视，学生长时间处于该状态下学习，阅读能力根本无法得到提高。阅读作为语文教学中的核心内容，现如今，我国大部分教师已经认识到阅读能力培养的重要性，将阅读划分为语文教学重点内容。现如今，我国语文新课程准当中也明确饿指出“语文是一门实践性很强的课程，所以语文教学的中心应该放在对学生语文实践能力的培养上，而不是过分追求语文知识的系统和完整。”由此可见，我国语文教学理念发展了很大的变化，对学生实践能力给予了高度重视，作为一名语文教师，应该认识到语文不仅仅是一门学科，而且作为一种交際工具，甚至是人类文化重要的一部分，教师在开展教学工作的过程中，要注重语文实践这一块内容[1]。阅读是语文实践的基础，学生若是阅读能力较差，尤其是对于小学高年级的学生而言，缺乏阅读能力，将无法自行进行语文学习，甚至是在教师的指导下，语文学习也是十分困难的。为此，教师必须要对阅读能力给予重视，采用有效的方法提升学生阅读能力。
二、培养小学高年级学生阅读能力的教学方法
1.精选内容，突出重点
在语文阅读教学中，对高年级学生的要求比较高，阅读量相应增大，此时，教师必须要学会精选内容，在备课时，注重重点知识，为上课做好充分的准备工作，精选教学内容要求所选出来的知识点必须要具有代表性，而且具有教育意义。由于语文教材综合性比较强，设涉及到很多方面的内容知识，每一篇阅读所表达出来的感情都不相同，这就需要教师将内容细化，进行处理，正确指导学生，并做学生的阅读能力进行全面的分析，掌握学生基本的阅读能力情况，并采用精选的内容给予学生进行针对性的训练。教师对教材的掌握程度与理解程度，是否可良好的处理，直接影响到课堂的效率，在新课改下，要求课堂那内容要具有深度，例如，在《美丽的小兴安岭》的课堂上，教师对兴安岭一年四季的景色进行描绘，通过视频或是图片向学生介绍兴安岭的美景，让学生细细品尝文中的优美句子，在带领学生进入课文当中。教师要对教材进行深入的研究，除了要切身感受作者的思想感情之外，还要站在学生的角度去思考，采用正确的方法展开教学工作，并布置语言方面的练习，提高学生的语言能力，并激发学生对阅读的兴趣，例如，教师可展开知识竞赛、阅读速度比赛等活动，在这些活动中，学生都会做好充分的准备工作，这样便能达到提高学生阅读能力的目的。
2.实行疑问式教学模式，开展多元化教学
现在教学方式多种多样，疑问式教学模式是一种比较有效的教学方法，教师在授课的过程中，可以通过问题来与学生探讨阅读内容，提高学生的阅读能力，教师熟悉阅读的内容，设计一些问题，让学生在小组之中进行讨论，并主动参与讨论当中，解决学生存在的疑问，当学生完成讨论时，教师对学生在阅读当中存在的典型问题做解释，并从字、词等角度分析，总结出有效的学习方法。例如，在学习课文《莫高窟》时，教师可根据这四步骤展开教学工作，首先让学生大致看下课文，掌握文章的大致内容；其次，从段落来理解文章的具体内容与中心思想；再者，让学生找出优美的句子与词语；最后，让学生自己细细品读课文，与同学分享自己喜欢的地方[2]。提高学生的阅读能力，除了可采用提问的方式，还需实行多元化教学，所谓的多元化教学就是根据阅读内容，教师将阅读教学变得充满趣味，因为很多阅读教材都是故事，教师结合文章内容采用多媒体进行辅助教学，让学生通过图片与视频了解故事内容，或是让学生在课堂上进行表演，将故事中的人物通过表演的方式展现在学生面前，这样不但使得课堂变得生动有趣。
3.鼓励学生广泛阅读
全面提高学生预读能力，除了做好课堂上的工作之外，还做好学生课外的工作，因为教师在课堂上所讲述的知识毕竟有限，只是靠短短的几十分钟来提高学生的阅读能力远远不够。因此，教师要鼓励学生在课余时间到读书馆翻阅自己感兴趣的书籍，或是在完成课堂上的阅读任务之后，教师可向学生推荐相关的读物，让学生到图书馆去查找，自己开展阅读，将课堂上所学到的阅读方法运用到其中，这样达到阅读方法灵活使用的目的。另外，教师还可组织学生开展阅读小组活动，让学生在课余时间以小组的方式，一起进行阅读，阅读的范围可涉及到中外名著等书籍[3]。在平时的教学中，教师向学生推介课文阅读读物时，需要根据学生的水平来推荐，教师可推荐学生一些名著，例如著名高尔基的《童年》，海明威的《老人与海》等方面的书籍，此类书籍十分适合高年级学生，学生将自己在课堂上所学到的方法进行阅读。这样不但丰富了学生的知识面，而且更让学生体会到读书的乐趣，是一个理想的培养学生阅读兴趣的好方法。
三、结束语
阅读是语文教学中不可忽视的一块内容，培养学生的阅读能力，是提高学生语文成绩的必经之路。高年级学生具有一定的阅读基础，教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况，改进教学方法，使高年级学生阅读能力能够在短时间里得到提高。
参考文献：
[1]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版） ，2013，（06） .
[2]沈红、王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养 [J].时代教育，2013，（12）.
[3]张云峰.浅谈小学语文教学中阅读能力培养[J].课外语文，2013，（12） .