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摘 要：数学教学是一个很复杂的过程，并不是教师简单地教就可以奏效和完事的。它需要教师具备数学素质、数学教学技能、数学教育理论素养三方面的能力。一个完整的课堂教学应该包括课前准备、课堂实施和课堂反思三部分。课堂教学要达到较好的成效，就需要教师具备这三方面的知识和经验。论文将从课前准备、课堂实施和课堂反思三方面对“统计与概率”进行探讨，给出一些建设性的意见。
关键词：统计;概率;教学策略
从一线的小学统计与概率教学现状来看，教师通常把重心放在课堂教学，往往忽略教学准备和教学反思。其实，这三个方面是紧紧相扣的，需要同时做好才能达到效果。
一、 课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教学设计就是对教学工作的“预”。课前准备是很关键的一个环节。课前准备是教师在教学实施之前所处的预备状态，比如教师学科知识储备情况、相关教育教学理论知识储备情况以及教学设计状况。教學准备主要从下面两方面进行探讨。第一方面，教师的学科知识，这里是指教师的统计与概率知识。这部分知识是小学生初次接触的，特别对于随机思想，让处于形象思维阶段的小学生理解是比较困难的。这就需要教师掌握扎实的学科知识，充分地理解教材。这里可以对教师进行小学统计与概率知识的专业化培训，把知识的学术形态转化为学生理解的教育形态;第二方面，教育教学理论知识与教学实践的结合。离开理论谈实践，就像一只没有方向的苍蝇一样到处碰壁，导致遍体鳞伤。首先，必须丰富和夯实教育教学理论知识。第一，从思想上认识理论的积极作用，改变“理论无用”的观点。第二，在思想上赞同“理论有用”的前提下，利用空余时间学习相关的理论知识，吸取其中的精华。第三，不断地地学习教育教学理论知识并且更新理论知识。其次，理论与实践的完美结合。可以借鉴杜威“做中学”理论。教师在一线的教学中运用理论指导教学实践，不断丰富理论的同时，理解理论的现实意义，进一步完善理论知识。第一，用理论指导教学设计。第二，对教学设计进行整体审查，优化课堂教学设计。对于课堂教学设计部分，既要涉及每个具体的部分，又要重视部分给整体带来的效果。第三把教学与科研结合起来，在教学中寻找有价值的课题。
二、 课堂实施
（一） 教学方法的选取
教学有法，教无定法。教师可以根据自己的风格、知识类型和学生的基础来选择合适的教学方法。比如统计图表部分可以采用发现法和尝试教学法进行教学。可以选取合适的资料，让学生处于疑难和矛盾的心理状态下，引发思维冲突，产生强烈的学习欲望，主动地进行探究和解决问题，从而在自己不断尝试的过程中解决问题，熟悉统计图表的特征，了解统计图表的意义。
（二） 学习方式的选择
在小学数学教学中，“教”是为了“不教”，是为了让学生“学会”和“会学”。统计图表部分，教师可以创设恰当的问题情境，让学生在探究和小组合作学习的过程中，一步一步地解决问题，突破难点，了解统计图表的制作过程以及统计图表的特征。
（三） 练习的设计
练习是数学课堂必不可少的一个环节。在练习的设置过程中，注意把握好练习题的数量和练习的难度。
（四） 多媒体的有效使用
多媒体的运用是为了弥补黑板的不足，带给学生形象具体的视觉效果。多媒体主要是用于统计图表的制作和一些教学图片资料的展示，不应该过度依赖多媒体，需要把重点在黑板上展示出来，板书统计图表的特征。
三、 教学反思
教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
（一） 强化小学数学教师的教学反思意识
增强教师的教学反思意识的途径有很多。一方面，意识的增强，源于教师的认识，需要提高教师的认识;另一方面，意识的增强，需要外界的推动力。学校可以组织相关的教研活动，对教学困惑以及学习困难进行深入的分析;也可以请优秀教师进行示范课教学，让老师进行反思和学习。其次，教育部门可以组织教学竞赛、教学探讨等活动。
（二） 把教学反思方面的内容归纳整理成资料
在实际教学中，教学反思方面的内容是宝贵的资料，是教师成长的见证，教师应该增强把教学反思的内容归纳整成资料的意识。特别对于刚入职的教师来说，遇到不好处理的教学问题，一般通过查阅各种资料，都可以迎刃而解。但是下次遇到同样的教学问题，又卡壳了，不知道怎么办。如果教师把教学中出现的教学问题归纳整理成资料，那么再次遇到同样的问题时就不会出现这种现象了。这里，可以把反思的内容整理成纸质资料和电子资料。
（三） 不断地优化教学设计，不断地完善资料
经历上面一个步骤，教师对教学中的不足有了全面、清晰的认识。需要教师对教学中的不足进行分析，查找相关资料，完善教学设计，提高课堂教学效益同时，丰富和完善资料。
参考文献：
[1]曹一鸣，黄秦安，马波.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008：136.
[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2013：145.
作者简介：
黄宁静，广东省广州市，广州华夏职业学院教育学院。
关键词：统计;概率;教学策略
从一线的小学统计与概率教学现状来看，教师通常把重心放在课堂教学，往往忽略教学准备和教学反思。其实，这三个方面是紧紧相扣的，需要同时做好才能达到效果。
一、 课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教学设计就是对教学工作的“预”。课前准备是很关键的一个环节。课前准备是教师在教学实施之前所处的预备状态，比如教师学科知识储备情况、相关教育教学理论知识储备情况以及教学设计状况。教學准备主要从下面两方面进行探讨。第一方面，教师的学科知识，这里是指教师的统计与概率知识。这部分知识是小学生初次接触的，特别对于随机思想，让处于形象思维阶段的小学生理解是比较困难的。这就需要教师掌握扎实的学科知识，充分地理解教材。这里可以对教师进行小学统计与概率知识的专业化培训，把知识的学术形态转化为学生理解的教育形态;第二方面，教育教学理论知识与教学实践的结合。离开理论谈实践，就像一只没有方向的苍蝇一样到处碰壁，导致遍体鳞伤。首先，必须丰富和夯实教育教学理论知识。第一，从思想上认识理论的积极作用，改变“理论无用”的观点。第二，在思想上赞同“理论有用”的前提下，利用空余时间学习相关的理论知识，吸取其中的精华。第三，不断地地学习教育教学理论知识并且更新理论知识。其次，理论与实践的完美结合。可以借鉴杜威“做中学”理论。教师在一线的教学中运用理论指导教学实践，不断丰富理论的同时，理解理论的现实意义，进一步完善理论知识。第一，用理论指导教学设计。第二，对教学设计进行整体审查，优化课堂教学设计。对于课堂教学设计部分，既要涉及每个具体的部分，又要重视部分给整体带来的效果。第三把教学与科研结合起来，在教学中寻找有价值的课题。
二、 课堂实施
（一） 教学方法的选取
教学有法，教无定法。教师可以根据自己的风格、知识类型和学生的基础来选择合适的教学方法。比如统计图表部分可以采用发现法和尝试教学法进行教学。可以选取合适的资料，让学生处于疑难和矛盾的心理状态下，引发思维冲突，产生强烈的学习欲望，主动地进行探究和解决问题，从而在自己不断尝试的过程中解决问题，熟悉统计图表的特征，了解统计图表的意义。
（二） 学习方式的选择
在小学数学教学中，“教”是为了“不教”，是为了让学生“学会”和“会学”。统计图表部分，教师可以创设恰当的问题情境，让学生在探究和小组合作学习的过程中，一步一步地解决问题，突破难点，了解统计图表的制作过程以及统计图表的特征。
（三） 练习的设计
练习是数学课堂必不可少的一个环节。在练习的设置过程中，注意把握好练习题的数量和练习的难度。
（四） 多媒体的有效使用
多媒体的运用是为了弥补黑板的不足，带给学生形象具体的视觉效果。多媒体主要是用于统计图表的制作和一些教学图片资料的展示，不应该过度依赖多媒体，需要把重点在黑板上展示出来，板书统计图表的特征。
三、 教学反思
教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
（一） 强化小学数学教师的教学反思意识
增强教师的教学反思意识的途径有很多。一方面，意识的增强，源于教师的认识，需要提高教师的认识;另一方面，意识的增强，需要外界的推动力。学校可以组织相关的教研活动，对教学困惑以及学习困难进行深入的分析;也可以请优秀教师进行示范课教学，让老师进行反思和学习。其次，教育部门可以组织教学竞赛、教学探讨等活动。
（二） 把教学反思方面的内容归纳整理成资料
在实际教学中，教学反思方面的内容是宝贵的资料，是教师成长的见证，教师应该增强把教学反思的内容归纳整成资料的意识。特别对于刚入职的教师来说，遇到不好处理的教学问题，一般通过查阅各种资料，都可以迎刃而解。但是下次遇到同样的教学问题，又卡壳了，不知道怎么办。如果教师把教学中出现的教学问题归纳整理成资料，那么再次遇到同样的问题时就不会出现这种现象了。这里，可以把反思的内容整理成纸质资料和电子资料。
（三） 不断地优化教学设计，不断地完善资料
经历上面一个步骤，教师对教学中的不足有了全面、清晰的认识。需要教师对教学中的不足进行分析，查找相关资料，完善教学设计，提高课堂教学效益同时，丰富和完善资料。
参考文献：
[1]曹一鸣，黄秦安，马波.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008：136.
[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2013：145.
作者简介：
黄宁静，广东省广州市，广州华夏职业学院教育学院。