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【摘 要】古文的学习在语文教学中占有很大分量，但对学生而言，最烦的就是学习古文，枯燥无味，只凭死记硬背。因此，古文教学应以兴趣教学为主。让课堂活跃起来，充满灵动的思维。
【关键词】古文教学;兴趣;思维能力
古代文学是我们中华文化的精髓、展现了华夏文明的风采、记载着五千年文字的真谛，它在语文教学课文中占有很大的分量。但就学生而言，最不想学也不愿学的就是古文，它枯燥乏味，而且要死记硬背，有些学生置疑：“文言文学而无用，反古不是一种落后吗？我们还学它干嘛？弃之省事。”面对这样的现状，最好的办法是进行兴趣教学。
古文教学中最基础，最重要的是文言词语的翻译，过程既琐碎而又重复，所以要引起学生的兴趣挺不容易。因此，我们要在教学中特别注意把古今联系起来，体现古文的实用性，学习《屈原列传》时，有“竭忠尽智，以事其君，谗人间之”要解释“间”字。先问学生“挑拨离间”什么意思，这个词语在电视剧使用率很高，学生很积极地回答是“搬弄事非，引起是非争端，使别人不和”的意思，这样再来讲“间”意思，学生就好理解，记忆也深刻。学习《孔雀东南飞》时，有“阿母谢媒人”，在解释了“谢：推迟，拒绝”后，问学生我们现在还在使用这个词没有，马上就会有学生想起“闭门谢客”一词。这样一来，“谢”记住了，“闭门谢客”也记住了，这样不仅扩大了知识面，而且不用老师解释，学生们慢慢就懂了古文与现代语文之间的关系，学习古文的兴趣也变大了。
古文中的一些多音、多义字词，教起来麻烦而且学习也容易出错。在学这些字词时，要随时联系相关旧知识，让学生把这些字词相关的语句及其意思在练习本上来一个现场分类归纳。学生自己动起手来也找到了兴趣，每位同学想到了或找到了一个新意思或用法，很是兴奋也很是得意，成功的喜悦使他们兴趣盎然，课堂因此而变得活跃，气氛也因此而轻松，同时对书本知识的记忆也更深刻。
至于那些妙不可言的古代诗词，课堂就可以更加活跃了。清清爽爽的写景诗，肝肠寸断的亡国音以及雄浑的边塞诗，缠绵的思乡曲，让学生来一次朗读、诵读比赛，这是一种简单易行而气氛活跃的教学方式。学生带着情感去读，所以古诗词中那些“只可意会不可言传”的美妙意境不知不觉就进入了学生的脑海里。有时也可以请爱美术的同学用画来表达自己对诗词的理解，把他们的佳作贴在黑板报里，让他们体验一种成就感，学生积极性就更高了。另外，词本身就是由歌词而来，有的词现在还有曲子，有的没找到曲子，让学生发挥音乐才能自己唱个调子出来，效果更好，不费多大工夫，把诗词都背会了，有些学生会故意惹得班上哄堂大笑，这不正达到我们在这种情况下活跃课堂的目的吗？没有死记硬背，同时还体会到了诗词优美的韵律，一举两得呀！
古文学习，作者情感态度价值观的体会也很重要。古诗文涉及的一些关于政治的大事，是作者的感想，学生对这一切无兴趣，觉得那些都是和自己没有什么关系的东西。其实任何家国大事都会凸现出一些个人才智和心胸，任何大道德，大品行的后面，都是日常点滴的修养。因此，课堂讨论此时就显得尤其重要。我在上《段太尉勉其状》时，让学生分组讨论段太尉的刚正沉勇、仁慈宽厚、清廉正直在当今社会中的现实意义。这样学生对本文的主题把握无疑了，也和现实充分联系起来，把古诗文和我们的现时生活来了一次有机的结合，培养了学生的发散性思维。
为了学生能把古诗文饶有兴趣的学下去，我们教师就应该把古诗文变活，使之成为学生们对怦然心动的礼物，让同学们愉快地、自主地与老师充分合作，共享古文这一中华文明的瑰宝。
【关键词】古文教学;兴趣;思维能力
古代文学是我们中华文化的精髓、展现了华夏文明的风采、记载着五千年文字的真谛，它在语文教学课文中占有很大的分量。但就学生而言，最不想学也不愿学的就是古文，它枯燥乏味，而且要死记硬背，有些学生置疑：“文言文学而无用，反古不是一种落后吗？我们还学它干嘛？弃之省事。”面对这样的现状，最好的办法是进行兴趣教学。
古文教学中最基础，最重要的是文言词语的翻译，过程既琐碎而又重复，所以要引起学生的兴趣挺不容易。因此，我们要在教学中特别注意把古今联系起来，体现古文的实用性，学习《屈原列传》时，有“竭忠尽智，以事其君，谗人间之”要解释“间”字。先问学生“挑拨离间”什么意思，这个词语在电视剧使用率很高，学生很积极地回答是“搬弄事非，引起是非争端，使别人不和”的意思，这样再来讲“间”意思，学生就好理解，记忆也深刻。学习《孔雀东南飞》时，有“阿母谢媒人”，在解释了“谢：推迟，拒绝”后，问学生我们现在还在使用这个词没有，马上就会有学生想起“闭门谢客”一词。这样一来，“谢”记住了，“闭门谢客”也记住了，这样不仅扩大了知识面，而且不用老师解释，学生们慢慢就懂了古文与现代语文之间的关系，学习古文的兴趣也变大了。
古文中的一些多音、多义字词，教起来麻烦而且学习也容易出错。在学这些字词时，要随时联系相关旧知识，让学生把这些字词相关的语句及其意思在练习本上来一个现场分类归纳。学生自己动起手来也找到了兴趣，每位同学想到了或找到了一个新意思或用法，很是兴奋也很是得意，成功的喜悦使他们兴趣盎然，课堂因此而变得活跃，气氛也因此而轻松，同时对书本知识的记忆也更深刻。
至于那些妙不可言的古代诗词，课堂就可以更加活跃了。清清爽爽的写景诗，肝肠寸断的亡国音以及雄浑的边塞诗，缠绵的思乡曲，让学生来一次朗读、诵读比赛，这是一种简单易行而气氛活跃的教学方式。学生带着情感去读，所以古诗词中那些“只可意会不可言传”的美妙意境不知不觉就进入了学生的脑海里。有时也可以请爱美术的同学用画来表达自己对诗词的理解，把他们的佳作贴在黑板报里，让他们体验一种成就感，学生积极性就更高了。另外，词本身就是由歌词而来，有的词现在还有曲子，有的没找到曲子，让学生发挥音乐才能自己唱个调子出来，效果更好，不费多大工夫，把诗词都背会了，有些学生会故意惹得班上哄堂大笑，这不正达到我们在这种情况下活跃课堂的目的吗？没有死记硬背，同时还体会到了诗词优美的韵律，一举两得呀！
古文学习，作者情感态度价值观的体会也很重要。古诗文涉及的一些关于政治的大事，是作者的感想，学生对这一切无兴趣，觉得那些都是和自己没有什么关系的东西。其实任何家国大事都会凸现出一些个人才智和心胸，任何大道德，大品行的后面，都是日常点滴的修养。因此，课堂讨论此时就显得尤其重要。我在上《段太尉勉其状》时，让学生分组讨论段太尉的刚正沉勇、仁慈宽厚、清廉正直在当今社会中的现实意义。这样学生对本文的主题把握无疑了，也和现实充分联系起来，把古诗文和我们的现时生活来了一次有机的结合，培养了学生的发散性思维。
为了学生能把古诗文饶有兴趣的学下去，我们教师就应该把古诗文变活，使之成为学生们对怦然心动的礼物，让同学们愉快地、自主地与老师充分合作，共享古文这一中华文明的瑰宝。