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内容摘要：在小学过程中，培养学生的云端能力是学生们进行更深一步的学习的基础。但是从当前的小学数学运算教学的过程来看，学生们在运算过程中也容易遇到各种各样的问题。因此，本文将以“数的运算”为研究的基础，结合数学思想方法，对小学数学运算教学中渗透的思想方法来进行梳理。教师需要深刻的挖掘数学教材，明确自己的教学目标，设计合理的教学流程，提高自己的教学效果。
关键词：数的运算 数学思想方法 策略
1.在数的运算中常用的思想方法
1.1整体教学的思想方法。整体教学是一种区别于其他的传统的理论教学的教学方式，在将整体教学方式应用到小学数学的课堂的时候，可以将课堂上的知识与课外的知识进行一些相互的整合，从而能够形成一种全新而又更加广阔的教学视野，更能够摆脱以往的无趣的传统的教学方式，继而突出教学的整体性与整合性。通过一些教学实践，我们可以看到整体教学有着两种主要的表现形式，一个是知识整合，一个是学习整合。通过这两种表现方式，可以提高学生的学习效果，提高教学质量。通过整体教学的方式，可以培养学生的数学思维能力。数学思维能力是学生们学习数学的基本条件，它可以帮助学生探究和总结数学中所遇到的问题。因此，培养学生们的数学思维能力一直被当成数学教学的重点和难点。并且通过整体教学的方式，可以解决学生们学习能力差异的问题。我们知道，有些学生的学习能力比较强，对于课堂上的知识，能够更快的掌握并且灵活的运用，而有的学生则学习能力较弱，遇到了问题则需要花费更多的时间来解决问题。而如果通过整体教学的方式，则有助于解决这种难题。
1.2数形结合的思想方法。数学的教学可以研究数量关系以及空间关系。数和形是两个不可分割的数学现在，两者对立同一。只有数没有行少了一些能够直接观察的内容，而只有行没有数又难以分析一些细微的东西。因此，在教学过程中，重视数形结合必不可少。数形集合也就是根据数与行之间的关系，运用数字来研究这些行，用相对来说较为抽象的数学语言以及数量关系来研究这些位置关系或者几何图形，通过数形结合来帮助学生把这些复杂而又抽象的问题变得简单具体化，从而能够解决问题。在小学阶段，受到学生们的思维能力的影响，在学习数学的时候必须考虑到学生们的理解能力的问题，在教材的安排和教师的教学过程中，必须把这些抽象的问题变得越来越简单化，使得学生能够更加深刻的理解这些内容。比如，在计算到比较复杂的问题的时候，教师必须要借助图形去帮助学生去理解和分析。因此，数形结合的思想方法在进行小学数学“数的运算”的教学过程中有着重要的意义。
2.“数的运算”教学中渗透数学思想方法的策略
2.1结合数学教材挖掘数学思想方法。小学数学的课程教学在选择课程材料的时候需要坚持实用性原则，选择对培养学生的思想方法有用的内容。教师在教学过程中，必须集合学生自身的情况，以及培养的目标、教学的要求以及教学改革的要求去合理的整合教学内容，设计教学流程，安排课堂教学内容。在这个过程中，教师既要考虑到学生现有的能力水平，又要认真的研究学习知识点，统筹兼顾这两个问题之后，教师才能够进挖掘出在教学过程中需要采取的教学思想方法。在具体的操作过程中，教师应该遵循由浅入深的教学原则，首先教会学生们相应的学习理论，在学生们掌握学习理论之后，在安排学生去学习更深层次的内容。并且，教师也要跳出教材，以教学课程为依据，根据实际来灵活的变通一些与学生不相符的教学内容，挖掘其中所包含的思想方法。
2.2训练学生的思想方法。数学思想方法蕴含在数学知识的发生和发展的过程中，学生头脑中的数学思想方法也是在数学的教学过程中逐渐的培养出来的，数学的思想方法需要学生自己去体验和领悟，然后在学习的过程中形成运用这些思维的习惯。并且，如果想要学生能够真正的理解这些数学思想方法，必须要学生自身去掌握，从自己的实践过程中去归纳总结，获得对数学思想方法的理解和领悟。因此，在进行数学的教学流程的设计的过程中，在运用数学思想方法解决问题的关键之处，要注意提出一些能够启发学生思维的问题，在帮助学生解决问题的过程中，能够让学生形成自己的思想方法。
总之，在“数的运算”的教学过程中，教师应该充分的挖掘教材过程中所包含着的教学思想方法，并且掌握这些数学知识点，合理的实际教学流程，启发学生去积极地思考教学过程中的问题。并且，教师需要关注学生的实际情况，帮助学生掌握这些思想方法，并且能够根据学生的个性差距，采取不同的思想方法来解决学生的问题，促进学生自主理解，提高自己的学习效果。
参考文献
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（4）：93-99.
[2]王万庆.小学数学“数的运算”教學中渗透数学思想方法的实践与思考[J].东西南北：教育，2016（21）：00191-00191.
[3]张建秋.关于小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践探索[J].科学中国人，2017（1X）.
关键词：数的运算 数学思想方法 策略
1.在数的运算中常用的思想方法
1.1整体教学的思想方法。整体教学是一种区别于其他的传统的理论教学的教学方式，在将整体教学方式应用到小学数学的课堂的时候，可以将课堂上的知识与课外的知识进行一些相互的整合，从而能够形成一种全新而又更加广阔的教学视野，更能够摆脱以往的无趣的传统的教学方式，继而突出教学的整体性与整合性。通过一些教学实践，我们可以看到整体教学有着两种主要的表现形式，一个是知识整合，一个是学习整合。通过这两种表现方式，可以提高学生的学习效果，提高教学质量。通过整体教学的方式，可以培养学生的数学思维能力。数学思维能力是学生们学习数学的基本条件，它可以帮助学生探究和总结数学中所遇到的问题。因此，培养学生们的数学思维能力一直被当成数学教学的重点和难点。并且通过整体教学的方式，可以解决学生们学习能力差异的问题。我们知道，有些学生的学习能力比较强，对于课堂上的知识，能够更快的掌握并且灵活的运用，而有的学生则学习能力较弱，遇到了问题则需要花费更多的时间来解决问题。而如果通过整体教学的方式，则有助于解决这种难题。
1.2数形结合的思想方法。数学的教学可以研究数量关系以及空间关系。数和形是两个不可分割的数学现在，两者对立同一。只有数没有行少了一些能够直接观察的内容，而只有行没有数又难以分析一些细微的东西。因此，在教学过程中，重视数形结合必不可少。数形集合也就是根据数与行之间的关系，运用数字来研究这些行，用相对来说较为抽象的数学语言以及数量关系来研究这些位置关系或者几何图形，通过数形结合来帮助学生把这些复杂而又抽象的问题变得简单具体化，从而能够解决问题。在小学阶段，受到学生们的思维能力的影响，在学习数学的时候必须考虑到学生们的理解能力的问题，在教材的安排和教师的教学过程中，必须把这些抽象的问题变得越来越简单化，使得学生能够更加深刻的理解这些内容。比如，在计算到比较复杂的问题的时候，教师必须要借助图形去帮助学生去理解和分析。因此，数形结合的思想方法在进行小学数学“数的运算”的教学过程中有着重要的意义。
2.“数的运算”教学中渗透数学思想方法的策略
2.1结合数学教材挖掘数学思想方法。小学数学的课程教学在选择课程材料的时候需要坚持实用性原则，选择对培养学生的思想方法有用的内容。教师在教学过程中，必须集合学生自身的情况，以及培养的目标、教学的要求以及教学改革的要求去合理的整合教学内容，设计教学流程，安排课堂教学内容。在这个过程中，教师既要考虑到学生现有的能力水平，又要认真的研究学习知识点，统筹兼顾这两个问题之后，教师才能够进挖掘出在教学过程中需要采取的教学思想方法。在具体的操作过程中，教师应该遵循由浅入深的教学原则，首先教会学生们相应的学习理论，在学生们掌握学习理论之后，在安排学生去学习更深层次的内容。并且，教师也要跳出教材，以教学课程为依据，根据实际来灵活的变通一些与学生不相符的教学内容，挖掘其中所包含的思想方法。
2.2训练学生的思想方法。数学思想方法蕴含在数学知识的发生和发展的过程中，学生头脑中的数学思想方法也是在数学的教学过程中逐渐的培养出来的，数学的思想方法需要学生自己去体验和领悟，然后在学习的过程中形成运用这些思维的习惯。并且，如果想要学生能够真正的理解这些数学思想方法，必须要学生自身去掌握，从自己的实践过程中去归纳总结，获得对数学思想方法的理解和领悟。因此，在进行数学的教学流程的设计的过程中，在运用数学思想方法解决问题的关键之处，要注意提出一些能够启发学生思维的问题，在帮助学生解决问题的过程中，能够让学生形成自己的思想方法。
总之，在“数的运算”的教学过程中，教师应该充分的挖掘教材过程中所包含着的教学思想方法，并且掌握这些数学知识点，合理的实际教学流程，启发学生去积极地思考教学过程中的问题。并且，教师需要关注学生的实际情况，帮助学生掌握这些思想方法，并且能够根据学生的个性差距，采取不同的思想方法来解决学生的问题，促进学生自主理解，提高自己的学习效果。
参考文献
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015（4）：93-99.
[2]王万庆.小学数学“数的运算”教學中渗透数学思想方法的实践与思考[J].东西南北：教育，2016（21）：00191-00191.
[3]张建秋.关于小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践探索[J].科学中国人，2017（1X）.