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【摘 要】开展语文综合性学习有助于培养学生的实践能力与创新能力，提高学生的语文综合素养，是一种有效的语文教学方法。农村中学的教学条件相对较差，信息较为闭塞，部分教师只是根据中考应试的要求去抓大纲、抓题型，而学生也忙于应付各种考试，导致语文综合性学习被淡化、被忽视。针对这一问题，笔者结合个人的教学实践经验，对如何有效开展语文综合性学习进行了探讨。【关键词】农村中学
语文综合性学习
策略 语文综合性学习不仅是一门课程，也是一种有效的语文教学方法。它根据语文学科的内容，通过活动的形式去解决问题，通过综合性的方式与内容来提高学生的语文素养，促进他们的全面发展。开展语文综合性学习活动，有助于培养学生的实践能力与创新能力，对于他们的综合表达能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影响。现就如何有效开展语文综合性学习提出自己的几点看法。1.充分挖掘农村资源优势，开展有特色的语文综合性学习活动语文是我们的母语教育课程，随处可见语文学习资源[1]。城市与农村都有各自不同的特点，我们的日常生活就是学习的重要资源，如农村各地的民俗风情、传统文化等都可以作为开展语文综合性学习的素材。教师应该做到因地制宜，引导学生充分挖掘农村资源，调动学生去关注身边发生的可以利用的学习资源，进而培养他们的信息搜集能力与敏锐的观察力，培养他们发现与运用语文资源的能力，让他们学会充分利用一切可以利用的语文学习资源。例如，八年级语文综合性活动为“到民间去采风”，这对于农村学生有很大的本土优势。教师放手让学生去调查搜集自己所在村庄的民俗风情，如婚丧嫁娶、传统节日、饮食习惯等，并整理搜集的资料，配上相应的文字与图片，然后在课堂上相互展示交流，让学生正确认识本地的风俗习惯。也可以选择一个方面作为活动的中心，如传统文化等，然后让学生探索与传统节日相关的内容，搜集本地与端午、中秋、春节等相关的故事、谜语、诗词等，要求学生以小组为单位完成调研报告，并在课堂上相互交流。此外，教师也可以引导学生去关注当前的热点话题，譬如以社会热点“水污染”为主题，让学生到自己熟悉的村庄进行水质分析，了解生活污水等的排放情况，并积极向化学老师请教，去观察、分析、了解导致水污染的原因，以及农村进行水污染防治的相关策略。2.充分挖掘农村学生的优势，开展有针对性的语文综合性学习活动与城区学校相比，农村中学的学生获取知识的途径相对较少，也很少开展各种语文活动，他们多是将大部分时间放在了学习上，因此他们对语文综合性学习会有天然的新鲜感与兴趣，而这些兴趣比城市的学生更加强烈。同时农村学生从小较少受到约束，和大自然接触较多，更加富有实践能力与探索精神，并且更愿意参加各种实践活动。但是由于很多农村中学很少组织学生开展综合性实践活动，没有去满足学生对于语文活动的心理需求，这就导致语文综合性学习逐渐被教师淡化、忽略。面对这种情况，农村中学的语文教师首先应该认识到学生对语文活动的强烈渴望，并充分认识到语文综合性学习的重要性，从学生全面发展的高度去认识它，而非将其看做可有可无的活动。其次，农村学生的生活圈子相对较小，他们长期生活在农村，在大自然的熏陶下对自然环境更为敏感，能够切身体会到工业化对自然环境的影响，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐渐减少、各种生活垃圾越来越多，这些他们都能看到并且有切实的感受。但由于他们还处于认识不断发展的阶段，很难有一个全局性的认识[2]。作为语文老师在了解这一现象后，不能视而不见或者认为是其他学科研究的课题，而是应该将生物等学科与语文结合起来，引导学生对这些问题进行深入分析研究。例如，八年级语文综合性学习活动为“环保小课题研究”，教师可以利用该课题指导学生结合本地的实际情况，多去周围村庄走访，寻找有价值的环境保护研究课题。这样他们可以利用课余时间到自己熟悉的农村，去分析农药的使用情况，去调查生活垃圾的处理情况，去了解周围工业废气的排放情况，可以通过走访交谈的方式了解情况，也可以同时实地考察、问卷调查等形式，或者采用分组分工协作完成的方式。由于孩子们生活在农村，可以很方便地参与到语文活动中，也让获取的成果更为真实有意义。此外，农村的孩子大部分都参加过农业劳动，教师应该将其看做一种优势，看做一种独特的语文教学资源，并在语文综合性学习中加以利用，以此培养学生勤劳、坚韧的品质。3.突出活动的主体性，让语文综合性学习活动具有多样性学生是语文活动的主体，每个学生在活动中的作用与体验也是其他人无法替代的，如果某项活动无法发挥学生的主体性，那么很难称为有效的活动。农村学生的大部分时间都花在教材学习上，参加综合性活动的机会不多，在创造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在语文综合性学习中教师应该注重突出学生的主体性与创造性，让学生根据自己的个性特点、兴趣爱好等自主进行语文活动，并鼓励学生自主设计活动内容，学会独立组织开展学习活动，去发挥自己的个性特点，并自主地去调查、阅读、搜集与访问，积极整理获取的信息，通过自主探究去发现与掌握书本上没有的知识。与语文课堂教学相比，开展语文综合性学习活动应该注重多样性，语文综合性活动的内容自由度较大，因此可以采用丰富多彩的方式，可以将小组作为单位，也可以开展个体活动。鼓励学生走出校园，走向社会，通过参观、访谈与调查等方式去体验、感受语文，培养学生运用所学知识解决问题的能力。此外，也可以引导学生利用现有的条件，创造性地开展实地考察、情境表演、演讲与图片展示等多种类型的活动，保障学生在活动中的主体地位，以此培养学生的实践能力与综合运用能力。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，也是我国新课改的一大亮点。目前虽然农村中学语文综合性学习中还存在一些困难，但只要我们认真分析产生问题的原因，充分挖掘农村教育的优势，就一定能够有效提高农村中学的语文教学水平。【参考文献】[1]汪懿，刘应龙.谈农村中学开展语文综合性学习的困难与对策[J].新课程研究（教师教育），2010（06）.[2]林泉城.浅谈新课标下农村中学语文综合性学习教学[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（05）.
语文综合性学习
策略 语文综合性学习不仅是一门课程，也是一种有效的语文教学方法。它根据语文学科的内容，通过活动的形式去解决问题，通过综合性的方式与内容来提高学生的语文素养，促进他们的全面发展。开展语文综合性学习活动，有助于培养学生的实践能力与创新能力，对于他们的综合表达能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影响。现就如何有效开展语文综合性学习提出自己的几点看法。1.充分挖掘农村资源优势，开展有特色的语文综合性学习活动语文是我们的母语教育课程，随处可见语文学习资源[1]。城市与农村都有各自不同的特点，我们的日常生活就是学习的重要资源，如农村各地的民俗风情、传统文化等都可以作为开展语文综合性学习的素材。教师应该做到因地制宜，引导学生充分挖掘农村资源，调动学生去关注身边发生的可以利用的学习资源，进而培养他们的信息搜集能力与敏锐的观察力，培养他们发现与运用语文资源的能力，让他们学会充分利用一切可以利用的语文学习资源。例如，八年级语文综合性活动为“到民间去采风”，这对于农村学生有很大的本土优势。教师放手让学生去调查搜集自己所在村庄的民俗风情，如婚丧嫁娶、传统节日、饮食习惯等，并整理搜集的资料，配上相应的文字与图片，然后在课堂上相互展示交流，让学生正确认识本地的风俗习惯。也可以选择一个方面作为活动的中心，如传统文化等，然后让学生探索与传统节日相关的内容，搜集本地与端午、中秋、春节等相关的故事、谜语、诗词等，要求学生以小组为单位完成调研报告，并在课堂上相互交流。此外，教师也可以引导学生去关注当前的热点话题，譬如以社会热点“水污染”为主题，让学生到自己熟悉的村庄进行水质分析，了解生活污水等的排放情况，并积极向化学老师请教，去观察、分析、了解导致水污染的原因，以及农村进行水污染防治的相关策略。2.充分挖掘农村学生的优势，开展有针对性的语文综合性学习活动与城区学校相比，农村中学的学生获取知识的途径相对较少，也很少开展各种语文活动，他们多是将大部分时间放在了学习上，因此他们对语文综合性学习会有天然的新鲜感与兴趣，而这些兴趣比城市的学生更加强烈。同时农村学生从小较少受到约束，和大自然接触较多，更加富有实践能力与探索精神，并且更愿意参加各种实践活动。但是由于很多农村中学很少组织学生开展综合性实践活动，没有去满足学生对于语文活动的心理需求，这就导致语文综合性学习逐渐被教师淡化、忽略。面对这种情况，农村中学的语文教师首先应该认识到学生对语文活动的强烈渴望，并充分认识到语文综合性学习的重要性，从学生全面发展的高度去认识它，而非将其看做可有可无的活动。其次，农村学生的生活圈子相对较小，他们长期生活在农村，在大自然的熏陶下对自然环境更为敏感，能够切身体会到工业化对自然环境的影响，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐渐减少、各种生活垃圾越来越多，这些他们都能看到并且有切实的感受。但由于他们还处于认识不断发展的阶段，很难有一个全局性的认识[2]。作为语文老师在了解这一现象后，不能视而不见或者认为是其他学科研究的课题，而是应该将生物等学科与语文结合起来，引导学生对这些问题进行深入分析研究。例如，八年级语文综合性学习活动为“环保小课题研究”，教师可以利用该课题指导学生结合本地的实际情况，多去周围村庄走访，寻找有价值的环境保护研究课题。这样他们可以利用课余时间到自己熟悉的农村，去分析农药的使用情况，去调查生活垃圾的处理情况，去了解周围工业废气的排放情况，可以通过走访交谈的方式了解情况，也可以同时实地考察、问卷调查等形式，或者采用分组分工协作完成的方式。由于孩子们生活在农村，可以很方便地参与到语文活动中，也让获取的成果更为真实有意义。此外，农村的孩子大部分都参加过农业劳动，教师应该将其看做一种优势，看做一种独特的语文教学资源，并在语文综合性学习中加以利用，以此培养学生勤劳、坚韧的品质。3.突出活动的主体性，让语文综合性学习活动具有多样性学生是语文活动的主体，每个学生在活动中的作用与体验也是其他人无法替代的，如果某项活动无法发挥学生的主体性，那么很难称为有效的活动。农村学生的大部分时间都花在教材学习上，参加综合性活动的机会不多，在创造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在语文综合性学习中教师应该注重突出学生的主体性与创造性，让学生根据自己的个性特点、兴趣爱好等自主进行语文活动，并鼓励学生自主设计活动内容，学会独立组织开展学习活动，去发挥自己的个性特点，并自主地去调查、阅读、搜集与访问，积极整理获取的信息，通过自主探究去发现与掌握书本上没有的知识。与语文课堂教学相比，开展语文综合性学习活动应该注重多样性，语文综合性活动的内容自由度较大，因此可以采用丰富多彩的方式，可以将小组作为单位，也可以开展个体活动。鼓励学生走出校园，走向社会，通过参观、访谈与调查等方式去体验、感受语文，培养学生运用所学知识解决问题的能力。此外，也可以引导学生利用现有的条件，创造性地开展实地考察、情境表演、演讲与图片展示等多种类型的活动，保障学生在活动中的主体地位，以此培养学生的实践能力与综合运用能力。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，也是我国新课改的一大亮点。目前虽然农村中学语文综合性学习中还存在一些困难，但只要我们认真分析产生问题的原因，充分挖掘农村教育的优势，就一定能够有效提高农村中学的语文教学水平。【参考文献】[1]汪懿，刘应龙.谈农村中学开展语文综合性学习的困难与对策[J].新课程研究（教师教育），2010（06）.[2]林泉城.浅谈新课标下农村中学语文综合性学习教学[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（05）.