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【内容摘要】：近些年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端，关于自杀的新闻也越来越多，这引起了社会非常高的关注度，也引起人们对我国教育深层次的思考，笔者就课堂教学资源探索、多媒体辅助、时政教学、社会实践、创设情境五个方面从初中思想品德课角度对生命教育进行探讨。
【关键词】：生命教育；初中思想品德课；教学探索和实践
中国分类号：G633.2
为什么青少年如此漠视生命？这表明我国的整个社会环境和教育都存在缺失的地方。这就使得思想品德课教育对学生的世界观、人生观、价值观的形成起着极为重要的作用。
一、生命教育的内涵
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
二、对青少年进行生命教育的意义
1.对青少年进行生命教育是社会发展变化的必然要求
随着改革开放的深入，经济不断发展，文化呈现多元化趋势，为青少年获取信息、开阔视野提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面的影响。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2.对青少年进行生命教育是提高国民道德素质的基本要求
青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。生命教育是青少年全面发展的重要根基。全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。
3.对青少年生命教育是由青少年身心健康发展的内在要求
随着年龄的增长，青少年的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，青少年极易产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象，稍有不顺，容易走极端。长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。
三、在思品教学中进行生命教育的探索
作为教师，在实际教学过程中，我也发现有些学生在面对烦恼、挫折、困难、压力、失败时，不是用自己坚强的意志品质去战胜，而是轻易地退缩、放弃甚至逃避。作为一名思品课教师，如何充分发挥思品课的德育功能，对学生进行“了解生命，欣赏生命；珍惜生命，尊重生命；热爱生命，保护生命；提升生命，回馈生命”等生命教育就显得十分重要。我做了如下探索与实践：
1、充分利用课内外素材，揭示生命的内涵。思想品德课作为一个重要的德育阵地，其教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源。八年级《生命健康权与我同在》中有这样一段话：如果用数字来比喻一个人的一生，身体就是“1”，每做一件大事、取得一次成功可以加一个“0”，数字愈多人生愈是辉煌，但如果没有这个“1”，也不会出现后边许多的“0”，一组简单的数字其实就是一道人生的方程式，其答案就是生命的重要性。把这些教学素材充分挖掘出来，通过各种不同的教育方式，给学生以熏陶感染，有助于提高学生的精神境界，丰富学生对人生、对社会的认识。
2、高效运用多媒体教学手段和网络资源，拨动生命的心弦。现代教育技术以其新颖的手段，丰富的信息量能够激发学生的兴趣，增加学生的主体性的发挥，从而产生其内在的欲望，增强了生命教育的渗透力。例如在讲授七年级《我爱我家》一框时，我制作了多媒体课件，内容包含“相亲相爱一家人”歌曲，剪辑学生们成长的片断，收集童年的照片和孩子生命小档案等等，这样在讲授时可以直接的让学生感受自己的生命是父母赋予我们的，使他们更加珍爱生命，孝顺父母。网络上各种可为思品可利用的教学资源，可以指导学生搜集整理，比如青少年犯罪问题、对未成年人的暴力侵害等等，学生搜集之后展示出来，一个个触目驚心的同龄人的鲜活事例既是对教学资源的丰富和发展，也可以培养学生团结协作精神和珍爱生命的意识。这种教学效果深深拨动了学生的心弦。
3、紧密联系时政热点，激发生命的意识。思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际，因此，思想品德课教学中，教师应善于利用社会时事热点中的生命教育素材进行教学，利用生命教育中的一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创设各种问题情景，如三鹿奶粉事件、5.12地震、云南昆明暴恐事件、马航失联的惨剧等时事热点为契机，构建课堂生命教学中问题情景，让学生自己去思考、辩析生命历程中的种种困惑，教师适时的点拨、并引导学生树立确的人生观、生命观，走好自己的人生长途。学生循着情景，思考当前社会热点问题的兴趣，触及生命教育的灵魂，激发生命的意识。
4、开展社会实践活动，体验生命的价值。教师在开展生命教育过程中，要结合思想品德课教材具体内容，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然，如在讲九年级“保护环境的基本国策”时，可结合长春市文明卫生城建设，开展如探访文化广场、净月潭森林公园等实践活动，体验在自然界生物圈中并不因某种生物微小或不起眼而轻视它的生命，感悟自然界中生命的可贵与价值，进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念。
5、创设生命教育情景，提升生命的意识。真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。思想品德课可以通过角色扮演、模拟情境等系列活动来体验生活，提升生命的意识。例如在讲授《远离暴力》时可通过学生扮演生活中的情景小品，感受模拟情境中人物的各种情绪，体味其中的内心情感，设想遇到侵害时的做法，保护自己的人身安全。学生在实际体验的情景中，通过角色转换，更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人相互合作，在相互悦纳中提升生命的意识。
总之，思想品德课因其特有的德育功能，在生命教育的学科渗透中起着举足轻重的作用，所以，在思想品德课中渗透生命教育理念，构建生命化的教学课堂平台，引导学生树立正确的生死观，体验到自己生命的价值，学会尊重与关爱他人，以及珍惜我们所生存的环境是极有现实性的。
【关键词】：生命教育；初中思想品德课；教学探索和实践
中国分类号：G633.2
为什么青少年如此漠视生命？这表明我国的整个社会环境和教育都存在缺失的地方。这就使得思想品德课教育对学生的世界观、人生观、价值观的形成起着极为重要的作用。
一、生命教育的内涵
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
二、对青少年进行生命教育的意义
1.对青少年进行生命教育是社会发展变化的必然要求
随着改革开放的深入，经济不断发展，文化呈现多元化趋势，为青少年获取信息、开阔视野提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面的影响。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2.对青少年进行生命教育是提高国民道德素质的基本要求
青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。生命教育是青少年全面发展的重要根基。全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。
3.对青少年生命教育是由青少年身心健康发展的内在要求
随着年龄的增长，青少年的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，青少年极易产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象，稍有不顺，容易走极端。长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。
三、在思品教学中进行生命教育的探索
作为教师，在实际教学过程中，我也发现有些学生在面对烦恼、挫折、困难、压力、失败时，不是用自己坚强的意志品质去战胜，而是轻易地退缩、放弃甚至逃避。作为一名思品课教师，如何充分发挥思品课的德育功能，对学生进行“了解生命，欣赏生命；珍惜生命，尊重生命；热爱生命，保护生命；提升生命，回馈生命”等生命教育就显得十分重要。我做了如下探索与实践：
1、充分利用课内外素材，揭示生命的内涵。思想品德课作为一个重要的德育阵地，其教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源。八年级《生命健康权与我同在》中有这样一段话：如果用数字来比喻一个人的一生，身体就是“1”，每做一件大事、取得一次成功可以加一个“0”，数字愈多人生愈是辉煌，但如果没有这个“1”，也不会出现后边许多的“0”，一组简单的数字其实就是一道人生的方程式，其答案就是生命的重要性。把这些教学素材充分挖掘出来，通过各种不同的教育方式，给学生以熏陶感染，有助于提高学生的精神境界，丰富学生对人生、对社会的认识。
2、高效运用多媒体教学手段和网络资源，拨动生命的心弦。现代教育技术以其新颖的手段，丰富的信息量能够激发学生的兴趣，增加学生的主体性的发挥，从而产生其内在的欲望，增强了生命教育的渗透力。例如在讲授七年级《我爱我家》一框时，我制作了多媒体课件，内容包含“相亲相爱一家人”歌曲，剪辑学生们成长的片断，收集童年的照片和孩子生命小档案等等，这样在讲授时可以直接的让学生感受自己的生命是父母赋予我们的，使他们更加珍爱生命，孝顺父母。网络上各种可为思品可利用的教学资源，可以指导学生搜集整理，比如青少年犯罪问题、对未成年人的暴力侵害等等，学生搜集之后展示出来，一个个触目驚心的同龄人的鲜活事例既是对教学资源的丰富和发展，也可以培养学生团结协作精神和珍爱生命的意识。这种教学效果深深拨动了学生的心弦。
3、紧密联系时政热点，激发生命的意识。思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际，因此，思想品德课教学中，教师应善于利用社会时事热点中的生命教育素材进行教学，利用生命教育中的一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创设各种问题情景，如三鹿奶粉事件、5.12地震、云南昆明暴恐事件、马航失联的惨剧等时事热点为契机，构建课堂生命教学中问题情景，让学生自己去思考、辩析生命历程中的种种困惑，教师适时的点拨、并引导学生树立确的人生观、生命观，走好自己的人生长途。学生循着情景，思考当前社会热点问题的兴趣，触及生命教育的灵魂，激发生命的意识。
4、开展社会实践活动，体验生命的价值。教师在开展生命教育过程中，要结合思想品德课教材具体内容，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然，如在讲九年级“保护环境的基本国策”时，可结合长春市文明卫生城建设，开展如探访文化广场、净月潭森林公园等实践活动，体验在自然界生物圈中并不因某种生物微小或不起眼而轻视它的生命，感悟自然界中生命的可贵与价值，进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念。
5、创设生命教育情景，提升生命的意识。真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。思想品德课可以通过角色扮演、模拟情境等系列活动来体验生活，提升生命的意识。例如在讲授《远离暴力》时可通过学生扮演生活中的情景小品，感受模拟情境中人物的各种情绪，体味其中的内心情感，设想遇到侵害时的做法，保护自己的人身安全。学生在实际体验的情景中，通过角色转换，更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人相互合作，在相互悦纳中提升生命的意识。
总之，思想品德课因其特有的德育功能，在生命教育的学科渗透中起着举足轻重的作用，所以，在思想品德课中渗透生命教育理念，构建生命化的教学课堂平台，引导学生树立正确的生死观，体验到自己生命的价值，学会尊重与关爱他人，以及珍惜我们所生存的环境是极有现实性的。