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创新能力是当今社会合格人才最重要的素质，实施创新教育是现时代教育的主旋律，它的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。数学学科主要是培养学生具有数学的基本知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成数学创新意识。在数学教育中，发展思维能力是培养能力的核心；教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现，再创造的过程。那么，数学教学中如何培养创造性思维能力呢？
一、调动潜在的主体能量
尽管数学教学改革力度较大，但目前实际数学教育中“重知轻能，教师把着讲”的现象
仍十分突出。这种状态下，学生难产生创造激情，更不能形成创造能力所必备的素质。学生是数学教学目标的实现者和成功者，只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，生生互动，注重学生参与意识和协同精神的培养，才能为学生创造性思维能力的发展创造氛围，提供条件。
（一）培养、激发创造性思维的需要和动机
创造需要是自我实现潜能和价值的需要。教学中首要的问题是，教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在数学学习过程中的主体作用。要千方百计把数学学习从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起兴趣。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的思维情境，于点拨时启迪思维，迁移练习时促进思维，复习巩固中深化思维，从而更有效地激发学生的认识兴趣、创造欲望。
（二）营造宽松的学习环境
要为学生提供一个宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解的人际，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态、健康的心理，学生的思维才可能敏捷，他们会自主学习，才可能去探索、去创造。
（三）培养参与意识
首先，教师要转变观念，把自己视为教学的主导者，而不是主宰者，变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”。其次，教师要利用学科特点注意提供学生参与教学的机会，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和创造的时间和空间。
（四）培养协同精神
数学课堂教学活动，不能局限于教师教、学生学的单一活动；更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。以小组成员合作性活动为主体，采取你会教我，我会教你，教师巡视释疑，使师生在小组内相互讨论，评价、反馈、倾听、激发、激励，大力拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
二、开拓知识领域
开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移，形成新的观念和理论。学生知识领域的开拓，首先必须建立在牢固的数学基础知识和基本技能。因此课堂上要狠抓基础知识和基本技能训练，培养学生善于运用知识分析、解决问题；加强学生数学思想和方法，提高他们的应用意识。
三、重视学法指导，培养自学能力
一个人自学能力的强弱，在很大程度上决定了他将来的发展。所以，数学教学要培养学生良好的自学方法和习惯，激发学生强烈的进取心与求知欲。教师不仅要帮助学生学好数学基础知识，更要把学习的方法教给学生，使学生学会学习，这样，就能唤起学生潜在的创造智能，进行自学探索活动，深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
四、鼓励探索求异，拓展灵活地创造性思维
长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力却更不可忽视。要鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于想象猜测。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，引导学生从多角度探索求异。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。通过顺向思维，逆向思维，多向思维的训练，培养学生思维的广泛性、深刻性、逻辑性、灵活性和独立性，鼓励自由思考，甚至异想天开；加强一题多解、一解多题训练。再一方面，帮助学生归纳、总结，发现新问题。把分散在各课堂中的知识点系统地进行归纳、总结，进而形成知识网，让每个知识点，像一张网一样，交错有序，又有各自的体系，以便学生从知识之间的联系中探索新问题。
五、开展数学兴趣小组活动
数学兴趣小组活动是课内教学的补充，二者互补互助。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，应开展数学的探究、实地教学、数学竞赛、充当小老师等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感，从而培养学生的创造性思维的才能。
总之，创造性思维能力不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，是一种综合素质的体现。没有学生的主体精神和主体能力，就没有学生真正的发展，也不可能培养学生的创造性思维能力。
（作者单位：西藏日喀则市第二中学）
（责任编校：合欢）
一、调动潜在的主体能量
尽管数学教学改革力度较大，但目前实际数学教育中“重知轻能，教师把着讲”的现象
仍十分突出。这种状态下，学生难产生创造激情，更不能形成创造能力所必备的素质。学生是数学教学目标的实现者和成功者，只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，生生互动，注重学生参与意识和协同精神的培养，才能为学生创造性思维能力的发展创造氛围，提供条件。
（一）培养、激发创造性思维的需要和动机
创造需要是自我实现潜能和价值的需要。教学中首要的问题是，教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在数学学习过程中的主体作用。要千方百计把数学学习从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起兴趣。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的思维情境，于点拨时启迪思维，迁移练习时促进思维，复习巩固中深化思维，从而更有效地激发学生的认识兴趣、创造欲望。
（二）营造宽松的学习环境
要为学生提供一个宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解的人际，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态、健康的心理，学生的思维才可能敏捷，他们会自主学习，才可能去探索、去创造。
（三）培养参与意识
首先，教师要转变观念，把自己视为教学的主导者，而不是主宰者，变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”。其次，教师要利用学科特点注意提供学生参与教学的机会，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和创造的时间和空间。
（四）培养协同精神
数学课堂教学活动，不能局限于教师教、学生学的单一活动；更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。以小组成员合作性活动为主体，采取你会教我，我会教你，教师巡视释疑，使师生在小组内相互讨论，评价、反馈、倾听、激发、激励，大力拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
二、开拓知识领域
开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移，形成新的观念和理论。学生知识领域的开拓，首先必须建立在牢固的数学基础知识和基本技能。因此课堂上要狠抓基础知识和基本技能训练，培养学生善于运用知识分析、解决问题；加强学生数学思想和方法，提高他们的应用意识。
三、重视学法指导，培养自学能力
一个人自学能力的强弱，在很大程度上决定了他将来的发展。所以，数学教学要培养学生良好的自学方法和习惯，激发学生强烈的进取心与求知欲。教师不仅要帮助学生学好数学基础知识，更要把学习的方法教给学生，使学生学会学习，这样，就能唤起学生潜在的创造智能，进行自学探索活动，深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
四、鼓励探索求异，拓展灵活地创造性思维
长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力却更不可忽视。要鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于想象猜测。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，引导学生从多角度探索求异。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。通过顺向思维，逆向思维，多向思维的训练，培养学生思维的广泛性、深刻性、逻辑性、灵活性和独立性，鼓励自由思考，甚至异想天开；加强一题多解、一解多题训练。再一方面，帮助学生归纳、总结，发现新问题。把分散在各课堂中的知识点系统地进行归纳、总结，进而形成知识网，让每个知识点，像一张网一样，交错有序，又有各自的体系，以便学生从知识之间的联系中探索新问题。
五、开展数学兴趣小组活动
数学兴趣小组活动是课内教学的补充，二者互补互助。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，应开展数学的探究、实地教学、数学竞赛、充当小老师等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感，从而培养学生的创造性思维的才能。
总之，创造性思维能力不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，是一种综合素质的体现。没有学生的主体精神和主体能力，就没有学生真正的发展，也不可能培养学生的创造性思维能力。
（作者单位：西藏日喀则市第二中学）
（责任编校：合欢）