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摘 要：小学阶段是学生学习基础知识的阶段，也是培养学生独立学习能力、养成良好学习习惯的一个重要时期，对小学语文教师而言，担负着很重要的教学使命。趣味教学模式的建立，则是保障学生学习，促使学生养成良好学习习惯的一条有效途径。学生在教师设置的趣味性模式的指导下也会掌握更多的语文知识，有助于培养学生的学习能力，使得学生的综合素养得到全面提升。
关键词：趣味教学；课堂氛围；学生主体
一、营造良好的课堂氛围，形成趣味教育的环境
情感熏陶是人文教育的主要目标之一。在语文教学中，渗透情感因素，有助于提升学生的人文素养。例如，在学习李白《望天门山》这首诗时，为了提高教学效率，可以事先设计好课件：浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，在欣赏时，让学生根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。学生也会根据自己的想象组成很多意境深远的画面。在这种情境中，学生的视觉、听觉等都受到很大的冲击，既有助于学生记住诗句，又能激发他们的创造性思维，有助于学生对作品的意境获得独有的感受。
良好的语文课堂气氛的建立，也包含教师的正确引导以及师生之间的互动和学生的有效提问等。以情感为主线的语文课堂的建立，有助于加强学生的情感体验，这也是趣味性的一种，有了这样的前提，在语文课堂教学中，再进行深层次的趣味性教育教学也就水到渠成了。
二、提出问题，激发学生积极思考，加强师生间的互动
在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教学内容的重点设计问题，在问题的趋势下，学生的思维也会更加深入，在思考与探究的过程中，学生也能够有效掌握教学内容的重难点，便于学生从整体上把握课文的内容，有利于提高学生的语文思维能力。在实际教学过程中，教師也需要运用巧妙的方法进行提问，把学生对知识的强烈探究欲望激发出来，促使学生尽快进入到高效的学习状态当中。
例如，在分析《揠苗助长》这篇文章时，教师就可以设计如下几个问题：如果你是文章中的主人公，你会不会也和他一样帮助禾苗生长呢？应该怎么办呢？让学生通过讨论，然后说出自己的看法，最后再总结，有助于学生深刻地体会到：要遵从事物生长发展的规律，凡事不可急于求成。
三、彰显学生主体，表现其独特个性
课堂是学生学习知识的主要场所。为了把学生的学习兴趣激发出来，需要在课堂教学中，树立以学生为主体的教学理念。确立学生的主体地位，让学生用自己的眼睛去观察、去听、去讲、去思考，通过这样的教学方式，把教材中的知识完全消化在学生自己的脑海当中，然后再鼓励学生把所学到的知识运用到实际生活当中，激发学生学习的积极性，进而达到学以致用的目的。
例如，在学习《小动物过冬》这篇文章的时候，教师可以先给学生留出几分钟的时间，让学生去阅读课文，然后再让学生把自己最喜欢的段落读给其他学生听。阅读主要目的是为了表现学生的个性，因此，不要老师取代学生进行阅读练习。在教学的过程中，教师再给学生公平的锻炼机会，学生也都表现得非常积极，效果也是非常好的。针对学生的表现，教师也要给予充分的肯定，帮助学生树立学习的信心，这样也有助于学生更加集中注意力，回答问题也会非常积极。
四、注重课外阅读，体验学习乐趣
课外阅读可以说是课堂教学的有效延伸与适当补充。课外阅读对拓宽学生视野，丰富学生的知识以及培养学生良好的语文素养都发挥着举足轻重的作用。这就需要语文教师在日常教学中，经常向学生介绍一些古今中外勤奋好学的名人故事，鼓励学生积极主动地去阅读这些课外书。此外，还要每周安排一节“读讲活动课”的主题课。在活动课实践过程中，学生可以自由畅“读”自己在课外所读到的文章，再讲一讲自己感受最深的部分。长时间坚持下来，全班学生都会有一次读讲的机会。开设这样的课外阅读活动，既能丰富学生的知识范围，又能很好地锻炼每一位学生的口头表达能力，学生在体验中也能感受到学习的乐趣，进而更加积极主动地投入到学习当中。
总而言之，在小学语文教学过程中，设置趣味性的教学模式，首先需要做的就是注重培养学生的学习兴趣，从学生的兴趣点出发，最大限度地把学生主动探究知识的热情激发出来，不断地挖掘学生的潜能，增强他们的语文学习能力，提高学生的学习效率，提高语文课堂的教学实效。作为一名小学语文教师，也需要在实际教学中，不断创新、不断探索，灵活掌握一些好的教学方法，灵活使用，只有这样才能使语文课堂教学真正变成一门“愉快的艺术”。为了这个目标，我们一直奋斗着。
参考文献：
[1]连胜育.运用课件优化小学语文课堂教学[J].科技致富向导，2010（33）.
[2]熊梅，王显才.高效课堂[M].长春出版社，2005.
[3]甄书君.浅谈小学语文趣味教学[J].学周刊，2012（06）.
[4]杨燕.苏教版小学语文教材词串识字研究综述[J].中小学教师培训，2012（02）.
编辑 温雪莲
关键词：趣味教学；课堂氛围；学生主体
一、营造良好的课堂氛围，形成趣味教育的环境
情感熏陶是人文教育的主要目标之一。在语文教学中，渗透情感因素，有助于提升学生的人文素养。例如，在学习李白《望天门山》这首诗时，为了提高教学效率，可以事先设计好课件：浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，在欣赏时，让学生根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。学生也会根据自己的想象组成很多意境深远的画面。在这种情境中，学生的视觉、听觉等都受到很大的冲击，既有助于学生记住诗句，又能激发他们的创造性思维，有助于学生对作品的意境获得独有的感受。
良好的语文课堂气氛的建立，也包含教师的正确引导以及师生之间的互动和学生的有效提问等。以情感为主线的语文课堂的建立，有助于加强学生的情感体验，这也是趣味性的一种，有了这样的前提，在语文课堂教学中，再进行深层次的趣味性教育教学也就水到渠成了。
二、提出问题，激发学生积极思考，加强师生间的互动
在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教学内容的重点设计问题，在问题的趋势下，学生的思维也会更加深入，在思考与探究的过程中，学生也能够有效掌握教学内容的重难点，便于学生从整体上把握课文的内容，有利于提高学生的语文思维能力。在实际教学过程中，教師也需要运用巧妙的方法进行提问，把学生对知识的强烈探究欲望激发出来，促使学生尽快进入到高效的学习状态当中。
例如，在分析《揠苗助长》这篇文章时，教师就可以设计如下几个问题：如果你是文章中的主人公，你会不会也和他一样帮助禾苗生长呢？应该怎么办呢？让学生通过讨论，然后说出自己的看法，最后再总结，有助于学生深刻地体会到：要遵从事物生长发展的规律，凡事不可急于求成。
三、彰显学生主体，表现其独特个性
课堂是学生学习知识的主要场所。为了把学生的学习兴趣激发出来，需要在课堂教学中，树立以学生为主体的教学理念。确立学生的主体地位，让学生用自己的眼睛去观察、去听、去讲、去思考，通过这样的教学方式，把教材中的知识完全消化在学生自己的脑海当中，然后再鼓励学生把所学到的知识运用到实际生活当中，激发学生学习的积极性，进而达到学以致用的目的。
例如，在学习《小动物过冬》这篇文章的时候，教师可以先给学生留出几分钟的时间，让学生去阅读课文，然后再让学生把自己最喜欢的段落读给其他学生听。阅读主要目的是为了表现学生的个性，因此，不要老师取代学生进行阅读练习。在教学的过程中，教师再给学生公平的锻炼机会，学生也都表现得非常积极，效果也是非常好的。针对学生的表现，教师也要给予充分的肯定，帮助学生树立学习的信心，这样也有助于学生更加集中注意力，回答问题也会非常积极。
四、注重课外阅读，体验学习乐趣
课外阅读可以说是课堂教学的有效延伸与适当补充。课外阅读对拓宽学生视野，丰富学生的知识以及培养学生良好的语文素养都发挥着举足轻重的作用。这就需要语文教师在日常教学中，经常向学生介绍一些古今中外勤奋好学的名人故事，鼓励学生积极主动地去阅读这些课外书。此外，还要每周安排一节“读讲活动课”的主题课。在活动课实践过程中，学生可以自由畅“读”自己在课外所读到的文章，再讲一讲自己感受最深的部分。长时间坚持下来，全班学生都会有一次读讲的机会。开设这样的课外阅读活动，既能丰富学生的知识范围，又能很好地锻炼每一位学生的口头表达能力，学生在体验中也能感受到学习的乐趣，进而更加积极主动地投入到学习当中。
总而言之，在小学语文教学过程中，设置趣味性的教学模式，首先需要做的就是注重培养学生的学习兴趣，从学生的兴趣点出发，最大限度地把学生主动探究知识的热情激发出来，不断地挖掘学生的潜能，增强他们的语文学习能力，提高学生的学习效率，提高语文课堂的教学实效。作为一名小学语文教师，也需要在实际教学中，不断创新、不断探索，灵活掌握一些好的教学方法，灵活使用，只有这样才能使语文课堂教学真正变成一门“愉快的艺术”。为了这个目标，我们一直奋斗着。
参考文献：
[1]连胜育.运用课件优化小学语文课堂教学[J].科技致富向导，2010（33）.
[2]熊梅，王显才.高效课堂[M].长春出版社，2005.
[3]甄书君.浅谈小学语文趣味教学[J].学周刊，2012（06）.
[4]杨燕.苏教版小学语文教材词串识字研究综述[J].中小学教师培训，2012（02）.
编辑 温雪莲