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摘 要：近几年来由于初中适龄儿童正处于人口低谷，再加上城市化进程的加快、大量农村人口流入城市导致农村中学生源锐减。部分原生源较好的学校出现教师富余，为不浪费教师资源，部分学校采取了小班化教学。这种不得已的小班化被专家称为“自然小班化”。就“自然小班化”对初中英语教学产生的影响进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：自然小班化；初中英语；影响
虽然小班化教学早已在欧美等发达国家普遍推行，我国沿海发达地区也做过尝试，但对于绝大多数教师尤其是农村中学教师还是比较陌生的一种教学模式。相对于传统的大班英语教学，自然小班化会有哪些影响、英语教师应采取什么样的对策已成为农村初中英语教师不得不面对的问题。本文就此展开探究。
一、自然小班化对初中英语教学的影响
自然小班化总体上是利大于弊。
很多教师由于习惯了几十人一班的大班，对自然小班化还极为不适应。总感觉自然小班化教学不如大班教学效果好。当然相对于几十人的大班，二三十人的小班有其难以避免的缺陷。（1）由于学生向县城、私立学校流动，所以留在农村初中的学生素质及学习成绩均处于三流水平，而且极不平衡。这导致教师教学无法采取兼顾各类学生的教学方式。大多教师抱怨“讲不动”“教不动”“教学目标完不成”。（2）习惯了大班教学的教师，总感觉小班没有大班的学习气氛。自然小班化的班级学生数大多在三十人以下，基本连教室的三分之一都坐不满，无形中给人一种冷清、空荡的感觉。
但从小班化对英语教学的好处看，我们却能发现大班无法比拟的优势。小班化的最大特点是学生人数少。这就使得教师有更多的精力放在每个学生身上，在指导预习、课堂学习、作业批改等诸多环节都可以做到因材施教。尤其对于英语教师来讲，在学生的听、说、读、写等能力的培养上都可以做到有的放矢，针对每个学生的不同情况展开不同的指导、对每个学生都可以有更具体的评价。对于学生来讲更是一个大好的条件。英语学习是一门语言学习，学生需要更多的机会去实践。学生少，每个学生在课堂就有更多的时间去说、去读、去写。
因此，“自然小班化”对英语教学的影响是利大于弊。英语教师应充分利用小班化这一有利条件提高英语课堂教学效率，提高教学效果。
二、对策
1.更新思想，转变观念
习惯于大班教学的英语教师其实是习惯了流水线似的教学模式。大班教学教师无法更好兼顾每个学生，教师只能整体教学，当然教师就少了很多的“麻烦”。
而自然小班化下，教师一下子就面对少了将近一半的学生，不适应也是在所难免。其实不适应、不习惯的根子还在于“惰性”，对于小班化的非模块教学不习惯罢了。英语教学是一门语言教学，因材施教是其必须遵循的基本原则。这就要求教师更新教育思想，转变教育观念。树立以学生为本、以学生为中心、服务于每个学生的理念，采取不同于传统大班教学的、适应自然小班化规律的教学模式、教学方法、评价模式。这样才能适应英语教学的发展，适应时代和社会的发展。
2.创设软硬环境，营造优越氛围
很多英语教师习惯了大班氛围，认为小班空荡荡的，其实小班空有空的妙用。语言教学、需要给学生更多的实践机会，这当然也符合以学生为主体的理念。学生少，在教室的布置上恰好可以采取方便学生参与课堂教学的班级布置方式。可以采取环形的座位布置方式，教师在环的中央，可以面对每一位学生，每一位学生都可以方便地与教师、与其他同学交流、对话。也可以采取圆桌坐法。为实现不同的目的，将学生根据不同情况分成不同的学习小组。这样既方便课堂小组合作探究，也方便于学生互相帮助、培优补差。尤其对于英语学科，学生少，采取灵活的教室布置对于情景表演、英语对话、写作指导等特殊的学科教学模式的开展极为有利。当然，仅仅在硬件上改变环境还是远远不够的。教师应改变思想和观念，将学习、将课堂还给学生。在学习上，尤其是在课堂学习上要营造民主、自主、积极主动的氛围，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用，让学生在英语学习的听说读写等方面的能力培养上都有机会、有积极性、有实效。
3.因材施教，创新教法
因材施教是教育的基本原则。传统的大班教学因为人数的制约，因材施教很难落实。自然小班化为因材施教提供了绝佳的条件。因材施教对于英语学科尤为重要。因此，在自然小班化的班级的英语教师应转变观念、克服“惰性”，创新教学模式和教学方法，分层教学。
在预习上。根据不同层次的学生布置不同的预习目标。在课堂教学上，尽可能让每位学生都有活动的机会。在课后作业的布置上也要针对不同的学生布置不同的作业，给予不同的辅导。
4.创新评价，提升信心
十个手指头伸出来也有长短。教育不是工厂生产，不可能培养出规格一致的学生。因此，英语教师在“自然小班化”教学中，要避免统一的评价模式。要针对不同的学生给予不同的评价，评价要具体、有针对性，要让每个学生看到自己的不足和优势，找到进步的抓手和信心。
农村自然小班化的到来是不以我们的意志为转移的，与其彷徨埋怨，不如迎头而上。我们应顺应小班化的趋势，更新思想，转变观念，从英语学科出发探索实践出高效的教学模式。这既有利于提高我们的教育教学水平，又有利于提高学生的英语成绩和英语应用能力。
（作者单位 江苏省邳州市赵墩中学）
编辑 刘青梅
关键词：自然小班化；初中英语；影响
虽然小班化教学早已在欧美等发达国家普遍推行，我国沿海发达地区也做过尝试，但对于绝大多数教师尤其是农村中学教师还是比较陌生的一种教学模式。相对于传统的大班英语教学，自然小班化会有哪些影响、英语教师应采取什么样的对策已成为农村初中英语教师不得不面对的问题。本文就此展开探究。
一、自然小班化对初中英语教学的影响
自然小班化总体上是利大于弊。
很多教师由于习惯了几十人一班的大班，对自然小班化还极为不适应。总感觉自然小班化教学不如大班教学效果好。当然相对于几十人的大班，二三十人的小班有其难以避免的缺陷。（1）由于学生向县城、私立学校流动，所以留在农村初中的学生素质及学习成绩均处于三流水平，而且极不平衡。这导致教师教学无法采取兼顾各类学生的教学方式。大多教师抱怨“讲不动”“教不动”“教学目标完不成”。（2）习惯了大班教学的教师，总感觉小班没有大班的学习气氛。自然小班化的班级学生数大多在三十人以下，基本连教室的三分之一都坐不满，无形中给人一种冷清、空荡的感觉。
但从小班化对英语教学的好处看，我们却能发现大班无法比拟的优势。小班化的最大特点是学生人数少。这就使得教师有更多的精力放在每个学生身上，在指导预习、课堂学习、作业批改等诸多环节都可以做到因材施教。尤其对于英语教师来讲，在学生的听、说、读、写等能力的培养上都可以做到有的放矢，针对每个学生的不同情况展开不同的指导、对每个学生都可以有更具体的评价。对于学生来讲更是一个大好的条件。英语学习是一门语言学习，学生需要更多的机会去实践。学生少，每个学生在课堂就有更多的时间去说、去读、去写。
因此，“自然小班化”对英语教学的影响是利大于弊。英语教师应充分利用小班化这一有利条件提高英语课堂教学效率，提高教学效果。
二、对策
1.更新思想，转变观念
习惯于大班教学的英语教师其实是习惯了流水线似的教学模式。大班教学教师无法更好兼顾每个学生，教师只能整体教学，当然教师就少了很多的“麻烦”。
而自然小班化下，教师一下子就面对少了将近一半的学生，不适应也是在所难免。其实不适应、不习惯的根子还在于“惰性”，对于小班化的非模块教学不习惯罢了。英语教学是一门语言教学，因材施教是其必须遵循的基本原则。这就要求教师更新教育思想，转变教育观念。树立以学生为本、以学生为中心、服务于每个学生的理念，采取不同于传统大班教学的、适应自然小班化规律的教学模式、教学方法、评价模式。这样才能适应英语教学的发展，适应时代和社会的发展。
2.创设软硬环境，营造优越氛围
很多英语教师习惯了大班氛围，认为小班空荡荡的，其实小班空有空的妙用。语言教学、需要给学生更多的实践机会，这当然也符合以学生为主体的理念。学生少，在教室的布置上恰好可以采取方便学生参与课堂教学的班级布置方式。可以采取环形的座位布置方式，教师在环的中央，可以面对每一位学生，每一位学生都可以方便地与教师、与其他同学交流、对话。也可以采取圆桌坐法。为实现不同的目的，将学生根据不同情况分成不同的学习小组。这样既方便课堂小组合作探究，也方便于学生互相帮助、培优补差。尤其对于英语学科，学生少，采取灵活的教室布置对于情景表演、英语对话、写作指导等特殊的学科教学模式的开展极为有利。当然，仅仅在硬件上改变环境还是远远不够的。教师应改变思想和观念，将学习、将课堂还给学生。在学习上，尤其是在课堂学习上要营造民主、自主、积极主动的氛围，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用，让学生在英语学习的听说读写等方面的能力培养上都有机会、有积极性、有实效。
3.因材施教，创新教法
因材施教是教育的基本原则。传统的大班教学因为人数的制约，因材施教很难落实。自然小班化为因材施教提供了绝佳的条件。因材施教对于英语学科尤为重要。因此，在自然小班化的班级的英语教师应转变观念、克服“惰性”，创新教学模式和教学方法，分层教学。
在预习上。根据不同层次的学生布置不同的预习目标。在课堂教学上，尽可能让每位学生都有活动的机会。在课后作业的布置上也要针对不同的学生布置不同的作业，给予不同的辅导。
4.创新评价，提升信心
十个手指头伸出来也有长短。教育不是工厂生产，不可能培养出规格一致的学生。因此，英语教师在“自然小班化”教学中，要避免统一的评价模式。要针对不同的学生给予不同的评价，评价要具体、有针对性，要让每个学生看到自己的不足和优势，找到进步的抓手和信心。
农村自然小班化的到来是不以我们的意志为转移的，与其彷徨埋怨，不如迎头而上。我们应顺应小班化的趋势，更新思想，转变观念，从英语学科出发探索实践出高效的教学模式。这既有利于提高我们的教育教学水平，又有利于提高学生的英语成绩和英语应用能力。
（作者单位 江苏省邳州市赵墩中学）
编辑 刘青梅